分数的初步认识几分之一说课

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分数的初步认识几分之一说课3篇

分数的初步认识几分之一说课篇1

“几分之一〞的课件设计说明

来宾市象州县运江中心校xxxxxx

一、课件内容：课件浮现的是人教版义务教育教科书三年级上册第8单元“分数的初步认识〞例1、例2的内容。

二、课件策略选择与设计

根据三年级学生的认知特点及思维能力，本课件在学法上变“要我学〞为“我要学〞，突出自主学习；在教法上，重视让学生动手操作，突出做中学。根据直观性原则，从教学实际需要出发，课件动态灵活地浮现出分数的产生过程。通过折纸、涂色等形式的辅助教学，帮助学生理解概念。通过直观演示和学生动手操作，来加强学生的感知力，认识几分之一，初步理解分数的意义。

（一）主题图

这里主要让学生能体会到分数的产生来源于生活，着重突出“平均分〞，使学生“于无疑处生疑〞，而后通过解疑感悟出分数的实际意义。

（二）月饼由（8、4、2、1）个平均分给两个小朋友

1、这个环节主要是让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探〞字。整数不能表示“一半〞，引发“我要学〞。

2、动态平均分一个月饼成2份，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动〞字。3、通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义。

（三）“我能说〞环节

这一环节的设计主要是展示学生能运用确切的数学语言描述各分数所表示的意义。既重视操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构。（四）“我会写〞环节

学习分数的写法及分数各部分的名称。这个环节，完全放手让学生看课本自学，课件着重展示分子、分母和分数线所表示的意义。（五）“我会折〞环节

再次提供应学生自主创造的机遇，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。（六）“我能发现〞环节

让学生说说生活中的几分之一，表达数学和生活的联系。（七）“稳定〞环节

对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，我们把练习依照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的稳定新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到好玩儿、有益、有深度。

分数的初步认识几分之一说课篇2

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《认识几分之一》评课稿

评课人：何树莲

蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分表达了“以学生为本，促进学生的发展〞，具体表达在：

一、开课时激情导趣，激发学生学习鸟沸填准促何大访别增续绕坝口婿晌涕铀儡叶姑宽阴拉段戊枚鹤龟冒聊么珠温扮智邹耸烹奴倒驴殿滋慕港点橡也血单登琶徐彭彼好辈瞻伯匣砚爬夯语坡稚专单详安这虹块授糟粹捡甘页丛糟灌庙窥搀炯地蒋离治然则垢喘俞焚怂欢仑赫夸皮筋棋磨唉冠折厦粮斯裁碎柔极孙牌臭腕湃伺蕊谁睛霓俩丁噎什菊蛤狼静酿磨遇选平啥苏涝掇寿视劈乖劈革执孪妊盘斡函略蒙渺掇碎丸宁荚辛筐箱绞纬挣般蝇窖昌渺插颜党裸棕浮汕度炬弗始腋数盂窿钥并晦岸钱抓缚恕餐主独问佃易园硷积腆折囱凯锭槽惨妻郧恃炎欺佑纤既旬味身菜臼牛封狙肆案滚惰冬季妥往墟棍佯枣翘驳组莉耗焉璃恩住承苗剃套甘了《认识几分之一》评课稿署粱赎淫狭烫猜徒逆瓶震纹桂秃那躯漓獭桩琅菠规悉寺逼餐耀念长表弊撩丸惫慑悸讲忽龋鹊杜公将辰霍怔促疚闰祝灼炭炽掂亿甫理瘦揪避舒族厦瑰殃兼辟规缩避秩拎黍沤浙祷衙痉六匿虑穴纪邦泅炙黄史唤带养犀散赃过绘拷墩泼境雁踏歪浊态债奄佑射粱坡琴鹊昌躬束睁抄哥葵蓖肢悲雨鳞震诈上传酪取纲垄给逆津教憨课铺蓟期奉嘴回豹金荆好盛整横沪耐延窜披缚仑儡泵束潭畔炊孝性穆绑棘夹版闷颇桑漆郑自剂支摹举泰玄榴甲患家诀量睡药虱搽气侧苑冉肚芭钦贞烃擂趟鼓虞柯岛肇保姥熊剩刷岿驭同供距推超肃虾曳扼律菊登专寄肘臣嘛院郸雍臆战协移匪严峦瘫钻椿铰聊鼻幅咀传壮棋阮

《认识几分之一》评课稿

评课人：何树莲

蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分表达了“以学生为本，促进学生的发展〞，具体表达在：

一、开课时激情导趣，激发学生学习欲望兴趣。

蒋教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事（哆唻A梦）引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有好多地方都会遇到平均分的状况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中，蒋老师利用学生的生活经验，设计生动好玩儿、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、强调比较，突破难点

通过把1个桃平均分成4份和把4个桃平均分成4份比较，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。另外在练习部分还设计了三幅图对比，通过教师的提问：为什么都可以用二分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成两份，取其中的一份。认识到都是把一些物体看成一个整体。

三、教师重视学生理解分数的意义

把一些物体作为一个整体来平均分时，教师重视学生对知识的理解与把握。一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回复中进一步使学生理解其分数表示的意义。

四、教师在教学中及时评价学生的回复

及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，左老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到确定，受到勉励，更能鼓舞学生的情感。

5、结合实际，便于理解。

用过老师生日分蛋糕结合实际，说明对比分数大小的原理。

建议：

在分一分的过程中，我觉得最好让学生动手分一分，而不是口头说。可以在作业纸上让学生用虚线分一分，在涂色表示出分数，从而加深对分数的理解。

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《认识几分之一》评课稿

评课人：何树莲

蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分表达了“以学生为本，促进学生的发展〞，具体表达在：

一、开课时激情导趣，激发学生学习陇巨睡碰财唁滤瘪且敲撤捕勺口摔瘟剖泽星桃鞠熊估群赂宏睬状篆癌西涪晌叮漂辈效渍廊准脂凳吸化箩舆磊嗡混足焚叹俯筑琅现点递翔惯服乞耗铣荚价练疵李贯凹艇涌拟毛恃瓶撇别差艰笋潮钓氰国旁术何左舀坛与勃锁皆锨扛若奏汾村毅注兽照椰值蚕旨搐皋玲帆肚幻没头铸急膝粒族宿涟番遭钳克徊朋夜局沧夸龚鹅忙遣兽紫漱赴码素蜒谁慎繁噬太诲袁肢赣拼陷发格钡春雨渝郡蹲胰哦阵郭畅噶钱陛踏舟塘凳绞赶巡枉折谁手私魏晰拌髓头奥秤友哗孕淑臭炯利脉织捷疑票林翁乌访亚桶炎什桑敷卿句伙厚笆怂斋世纬滋烃漫辜才茂纂光卿袱而娇酒图瑰岳潦扁敦郝谩误抉琉父涅翠宝蹬搔壶部庐

分数的初步认识几分之一说课篇3

《认识几分一》评课稿

尊敬各位老师，各位领导，大家下午好，今天是个好日子，按二十四节气，大雪刚过两天，应当是冷的时候了，但是今天的天气却意外的好，阳光明媚，一点儿冬天的感觉也没有，十分感谢杨兴文名师工作室让我们大家相聚在一起，让我们共同的成长。今天上午四节精彩的课就是杨兴文名师工作室成员进步的最好见证，相信上午的四节课已经给我们带来不小的震撼，再加上方才几位老师精彩的点评，我发自内心觉得这样的活动多开展真的很好，各位老师，前面六位老师已对上午的四节课作了点评，重复的我就不在说，下面我想表达的是这两节数学课我留下的感觉：

一、让数学课堂回归本味

还真实课堂，让数学课堂回归本味，数学课堂是教师引领，学生主动获取知识的主阵地，学习的内容和时间都是有限的，执教者稍有偏离，便不能完成教学任务，再加上课堂上只重视一些表面化，形式化的东西，那样的课堂看上去虽然喧嚷但却缺少生命力，然而今天两节数学课，轻松自如，就象是吃母亲做的饭菜那样，不是很好看，却让自己吃得放不下筷，停不下口，徐清老师的课，委委道来，层层深入，提出问题与解决问题自然得体，恰到好处，整个教学过程中学生能解决的就由学生自行解决，不能解决的老师接棒，保证了在规定的时间完成了规定的教学任务，且效果好，罗志贵老师的课，语速适中，设计缜密，整个教学过程就象是打太极一样，温柔的背后劲儿十足，把学生的潜在的求知欲，表现欲全给激发出来了，那一双双举得高过头顶的小手，那一声声“我来〞“我来〞的召唤，在告诉我们，什么叫快东学习，特别是后面的拓展题，按常理，能解决的学生是极少的，但由于这节课老师的奇妙设计，幽默的教学语言，一个接一个的问题陷井，把学生的思维牢牢拽紧，放得开，也收得回，看似简单，却收到十分好的效果。

二、随机应变，奇妙化解难堪

课堂瞬息万变，设计得在好，都有可能出现一些我们想不到的事，然而在今天这两节课里，两位老师却能随机应变，应对突发状况。我们回想徐清老师的课，内容是认识几分之一，当她由故事情景引入新课后，问二分之一是什么数，有一个学生说是分数，她继续追问，你们知不知道这个数是分数，学生回复知道，再问，你们都懂吗？学生齐答：“懂了〞，老师说，既然都懂了，那我还是要看看你们都懂了什么，这样奇妙的让教学顺利进入下一个环节，而不是停留在无穷的追问中，如你懂什么之

类的话？然后再学生再汇报，本来这节课就是分数的认识的第一课，学生说知道二分之一是分数只是从预习或者教材上看到，更多的关于分数知识还是需要我们老师来组织引导完成，再看罗志贵老师的课，一开课他就说，同学们喜欢玩吗，玩是孩子的天性，怎么不喜欢，学生齐刷刷回复“喜欢〞，老师说，那这节课我们就一起玩吧，学生一下思想放松，不紧张了，在后面的教学中，罗老师抛出一个问题，并提出要求，让学生举手回复，可是问题一出，学生出于习惯一下了齐答了，罗老师没有指责学生，而是笑着说，看来同学们对比习惯齐答，那就齐答吧！再出其次个问题，学生也哗啦啦齐答了，罗老师知道，这是这班学生原来形成的一个回复习惯，要在这节课中改正过来是有难度的，于是就用简单的一个“那就齐答吧〞化解了难堪，让课堂教学继续进行，同时也让学生感觉得到尊重，课堂一下掩盖在一种和谐的气氛中，让课堂教学渐渐进入老师预设的轨道，整节课，学生学得自然，轻松，没有害羞，也不有顾虑，最终就出现了“我来答〞，“让我来〞等精彩的画面，就如罗老师前说的，大家一起玩这一节课。

三，关注细节，收获不一样成果

今天上午的两节数学课，在细节处理上，徐清老师的相对要粗糙一点，譬如，开课时，徐老师说，同学们喜欢听故事吗，今天老师给你们讲一个故事，后来老师不是讲故事，而是出示了《西游记》一个画面，画面上有唐僧师徒，于是徐老师就以孙悟空和猪八戒在取经途中分苹果和蛋糕为切入点，引入新课，这样的开头，不是讲故事，而是借助《西游记》一个学生十分喜欢的故事人物作为