作业的设计批改和检查反馈马老师市公开课金奖市赛课一等奖课件

作业设计、批改与检验反馈吴忠市教研室/10/101第1页

凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时法子，去收最大效果。

——陶行之/10/102第2页

作业与教育活动其它各个方面有着亲密关系。它既是教师教学活动一个主要步骤，又是学生学习过程中一个主要组成部分。/10/103第3页

学生作业是一个有目标、有指导、有组织学习活动，优质作业有利于学生所学知识巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能发展，是提升学生素质主要载体。灵活多样作业不论从哪个角度来说都显得尤为主要。/10/104第4页

作业是检测教学效果一个主要方面，是巩固知识一个最为实用伎俩，是课堂教学一个延伸，作业与老师教和学生学息息相关。教师作为学生学习设计师和调度员，假如能够设身处地为学生着想，提升课堂效率和作业布置有效性，那么结果必定会事半功倍。/10/105第5页

一、“倡简”增效，力争作业练习进课堂二、慎用教辅，发挥学习资料真正价值三、精心设计，表达作业有效性四、重视课外阅读，将阅读纳入作业体系五、改进作业批改方式，提质增效六、落实检验与评价反馈，切实提升作业质量/10/106第6页一、“倡简”增效，力争作业练习进课堂

“倡简、务本、求实、有度”

倡简：目标简明扼要，过程简练明了，伎俩简捷有效。

务本：以人发展为本，突出语文本体，用好文本提供资源。

求实：教学真实，教法朴实，训练扎实。

有度：要求有度，推进方式改变有度，拓展有度。/10/107第7页课堂教学回归简约化

1.教学目标要简练明了

2.教学内容要简约充实

3.教学步骤简化朴实

4.教学媒体简单实用问题语言要导向明确；

5.教学语言简练流畅过渡语言要自然流畅；

6.教学方法策略灵活评价语言要真实坦诚。

/10/108第8页

课堂练习形式应灵活多样

书写生字、誊录词句、操作、写话、习题练习……

听、说、读、写、算…………

将课后练习有机整合到课堂教学中/10/109第9页基于课文情境说话训练

基于课文情境写话训练可从以下两方面着手：/10/1010第10页

基于课文情境说话训练是训练学生独白语言有效方式。基于文本情境说话训练是利用课文生成适当情境让学生说话，是阅读教学中最惯用训练说话方式。这类情境说话既能让学生取得言语训练，又能促使学生愈加主动、深入地了解课文情感。/10/1011第11页

甘肃省李芳《翠鸟》教学片段

师：刚才我们经过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，把课文背下来。（学生自由背诵。）

师：孩子们，世界上有九十各种翠鸟，让我们观赏一下它们风采。你喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它样子。（师出示翠鸟图片，生观察后说话。）

生1：我喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边苇杆上，一双红色小爪子紧紧地抓住苇杆，它背上羽毛像蓝色披风，里面还穿着一件黄色衬衫，漂亮极了。

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生2：我喜欢这一只，它一双橘色小爪子紧紧抓住了苇杆，头上羽毛像戴着一个蓝色白斑点蝴蝶结，披着一个蓝色披风，里面还套着一个小裙子。

生3：我喜欢第二行第一只。翠鸟穿着一件黄色毛衣，绿色袖子，脖子上还围着一条红色围巾，头上戴着白色帽子。

生4：翠鸟头上戴着雪白色帽子，脖子上，留下一点血色，它还穿着一件会变色彩色衣服，脖子是绿色，身上是黄色，还穿着一条绿色裤子，就像一个儿童。

生5：头头上戴着一个雪白帽子，它穿着一件高领毛衣，领子是红色，身子是黄色，袖子是绿色。还穿着一个蓝色小裙子，就像一个小姑娘。

/10/1013第13页

/10/1014第14页创设情境，尝试利用课文语言在阅读教学中依据课文内容创设特定情境，让学生利用文本语言进行表示练习，既能加深对词语意思和课文内容了解，又能有效地促进学生将消极词汇转化为主动词汇，提升学生语言表示能力。完整语言学习过程应该由语言“输入”（了解、记忆）和语言“输出”（利用表示）两个步骤组成。/10/1015第15页

上海乔燕

《旅行家树》教学片段媒体出示：

它站在漂亮住宅区，也站在华丽别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。

师：读这段话，体会这句话中“漂亮”“华丽”“秀丽”等词语利用准确性。

师：谁能选择下面词语，描绘一下旅行家树给建筑物带来漂亮？

（出示词语：漂亮华丽秀丽青翠优雅清幽）/10/1016第16页

生：青翠而且优雅孔雀树，站在华丽别墅门前，给别墅增添了几分秀丽和清幽。

师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说说？

生：漂亮孔雀树，站在华丽别墅门前，舒展着它那青翠而优雅枝叶，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。

师：你把六个词都用上了，而且用得很正确，句子组织得也很通顺，真了不起。

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基于课文情境写话训练，指是依据课文创设情境写话，让学生在语文课上有动笔实践机会，能够写几句话，也能够写一段话或一篇短文。基于课文情境写话训练，不能简单地了解为读写结合，也不是单纯写作方法模仿。这种写话练习不是附加型，它既是写话练习，又能够帮助学生加深对课文内容了解，表示出了解与表示有机统一。/10/1018第18页

广东汪秀梅《鸟天堂》教学片段

师：巴金先生用准确、生动语言为我们展现了这株大榕树勃勃生机。这么好语言我们要积累下来。给大家一些时间，把第八节记下来，看谁记得又快又好。（生背诵，师指导。）

师：假如你就是那第一只飞来仙鹤，你发觉了这株漂亮南国树，你将怎样召唤你亲人、朋友来此安居乐业？请你变成一只仙鹤，写一段能打感人话。能够学着用文中巴金话来写，也能够用自己话来写。（生迁移练笔，两分钟后交流。）/10/1019第19页

生1：在南国有一株漂亮大榕树，它遮住整个小岛，独木成林，那绿叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，那儿冬暖夏凉，是我们生活天堂啊！

生2：这棵榕树独木成林，一棵树占地二十多亩。这棵树那么大，那么绿。我发觉了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良……

师：就在你召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只、千万只鸟飞来了。这漂亮南国树，成立真正——（生：鸟天堂）

/10/1020第20页二、慎用教辅，发挥学习资料真正价值教辅必不可少教辅要少而精教辅需慎重选择

/10/1021第21页（一）激发学生兴趣，变机械重复作业为实践型作业（二）设计生活型作业，为学生提供真实体验（三）设计调研型作业，培养学生探究精神（四）重视学生学习主体性，变硬性统一作业为自主选择作业（五）从学生实际出发，变封闭性作业为开放性作业三、精心设计，表达作业有效性/10/1022第22页三、精心设计，表达作业有效性

（一）

激发学生兴趣，变机械重复作业为实践型作业实践性作业就是让学生充分利用辽阔语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习结果利用于生活实践，从而沟通语文和生活联络。实践性作业能够让作业成为学生发展一个生长点，充分挖掘学生潜能，发展学生素质。

/10/1023第23页实践性作业形式1.对课文进行再创造2.试验3.制作4.续写5.搜集材料做资料卡/10/1024第24页如寒假作业（26页）

寒假里即使天寒地冻，但依然不能阻挡我们了解祖国山河，亲近自然热情，对吗？这个假期，你都了解到哪些著名景点，并向往着把它纳入到暑假旅行计划中？抓住景点特点简明介绍一下怎么样？开学后和同学比一比，看谁选景点最值得一去。

景点名称：

所在地：

景点特点：

最吸引自己原因：

/10/1025第25页实践性作业形式1.对课文进行再创造2.试验3.制作4.续写5.搜集材料做资料卡6.观察体验7.画图想象8.排演课本剧9.办手抄报10.做剪报

/10/1026第26页实践性作业形式1.对课文进行再创造2.试验3.制作4.续写5.搜集材料做资料卡6.观察体验7.画图想象8.排演课本剧9.办手抄报10.做剪报11.给课文配上插图12.收听广播或收看电视节目13.读课文录音或配乐朗诵14.讲课文故事15.编复习测试题16.进行社会调查活动……/10/1027第27页

/10/1028第28页（二）设计生活型作业，为学生提供真实体验

1.用生活丰富作业内容

/10/1029第29页如《寒假作业》第4页下面是我们在日常生活中搜集到一些标牌。你能找出其中错别字并正确修改吗？1.扬州抄饭（）--（）2.补胎冲气（）--（）3.另售农药（）--（）4.品牌家俱（）--（）5.爱家装璜（）--（）6.洗车打腊（）--（）7.新到波萝（）--（）8.仃车收费（）--（）以上被更正这些汉字都是因为读音相同，在使用过程中不小心被人们给写错。写了错别字是会被人笑话，所以大家在学习汉字时，除了读准字音，还要切记字形、了解字意，只有这么才能做到正确使用汉字。/10/1030第30页/10/1031第31页（二）设计生活型作业，给学生提供真实体验1.用生活丰富作业内容

2.学科间融合，课内外结合3.观光旅游4.趣味写作①自主办报②参加投稿

③编个人作品集

④循环作文（循环日志）……5.看电视说新闻

6.阅读延伸

/10/1032第32页如《寒假作业》第24页

你日常关注“新闻联播”吗？最近国内外都有哪些主要新闻？请你选择一条写下来，并对此发表一下自己看法。

新闻事件：

我评论：

/10/1033第33页/10/1034第34页/10/1035第35页/10/1036第36页/10/1037第37页/10/1038第38页/10/1039第39页如《寒假作业》11页关于“读书”/10/1040第40页（三）设计调研型作业，培养学生探究

精神调研型作业主要是指让学生经过进行社会调查，用研究眼光来分析调查所得到资料，从而深入认识我们周围世界，设计出处理生活中实际问题提议方案。它需要学生灵活地利用所学到知识。

/10/1041第41页

/10/1042第42页（四）重视学生学习主体性，变硬性统一作业为自主性选择性作业1.让学生自主选择作业内容和形式。

/10/1043第43页

《特殊葬礼》一课后，设计以下三类作业，让学生自选一题。

A、面对日益严重环境污染，我们应该做些什么？请你经过调查，查阅资料，写一篇提议；

B、在葬礼上，菲格雷特总统会说些什么呢？请你依据课文内容为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词；

C、摘抄课文中你喜欢词句。/10/1044第44页学习古诗《小池》后，能够设计以下

几项作业：

A、背诵、默写古诗《古池》。

B、《小池》描写了怎样一幅画面？发挥想像一段话。

C、学习作者杨万里另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花另样红。）比较：两首诗中所描绘景物异同。

/10/1045第45页（四）重视学生学习主体性，变硬性统一作业为自主选择性作业1.让学生自主选择作业内容和形式。

2.学生自主选择作业数量和完成方法。3.让学生自己设计作业。

/10/1046第46页《小壁虎借尾巴》学生自己设计作业

学生有准备把几个自认为难写生字写一写，再读一读课文，假如家长有时间还要把这个故事演一演；有准备把这个故事讲给家长听一听，并把课文生字新词默写一遍；有准备把这个故事用连环画形式画出来，题目改为《动物尾巴》；有想照课文样子再添几个小壁虎向小猴子、小兔子、小松鼠借尾巴段落；有说小壁虎尾巴断了不但不影响它生命安全，而且还能再生，不知其它动物尾巴断了会不会再长，是否影响到它生存，想和家长去翻一翻《少年百科全书》……/10/1047第47页/10/1048第48页（五）从学生实际出发，变封闭性作业为开放性作业

1.以阅读为主开放性作业（1）查找搜集型（2）阅读延伸型（3）感悟品味型2.以表示为主开放性作业（1）口语交际型（2）角色演出型（3）开放创新型3.以操作为主开放性作业设计（1）画一画（2）养一养（3）做一做

4.以学科整合为主开放性作业设计/10/1049第49页造长句滋味【语教版三年级下册《和时间赛跑》】四面黑乎乎，应急灯撑开一点光非常有限，我看着窗外幽暗月光，感到毛骨悚然。我毛手毛脚地爬上了床，把整个身体藏到了被子里面。被子里好闷，不一会儿，我就舌头发苦，浑身冒着冷汗，喘不过气来……那滋味我这一生都忘不了。（浙江瑞安市第二实验小学三（5）班李昊澄）/10/1050第50页造长句

生机勃勃——花儿开了，树叶绿了，小河睡醒了，小鱼畅游了，小鸟欢叫了。田野里，小溪里，处处洋溢着青春气息，处处生机勃勃。

丰富多腔——小牛哥哥摘了两片柳叶，含在嘴里，一串婉转鸟鸣从柳叶间滑落而出，有黄莺流转，有喜鹊喳喳，还有猫头鹰叫声……用两片柳叶吹奏出丰富多腔调子，真是神奇哟！我也含了两片柳叶在嘴里，鼓足了劲吹起来，腮帮鼓得老高，可一点儿声音也没有，偶然发出声音，也是“噗”一声就泄气了。小牛哥哥看我那个窘迫样，笑眯眯地走过来，说：“我教教你吧。”/10/1051第51页

/10/1052第52页江苏省刘春生老师设计作业理念

1.作业内容值得做吗？教师对这项作业所包括知识范围和背景有较充分了解吗？

2.对学生来说，它值得完成吗？它能够激发学生学习兴趣吗？学生了解做这个作业真正意义吗？

3.作业要求清楚吗？作业任务详细吗？学生知道怎样去完成它吗？课堂教给方法和教材能被有效地利用吗？

4.这项作业是依据学生不一样能力、兴趣和个性特点来安排吗？

5.作业数量和难度恰当吗？

6.学生有（或查找、搜集）完成作业所必需背景知识吗？/10/1053第53页怎样布置小学语文作业有利于学生发展？

1.控制作业量，减轻学生课业负担,要给学生留下自主支配时间（课外阅读、看电视、听故事、上网、下棋、玩玩具、做游戏时间）；

2.作业内容力争新鲜有趣，防止盲目作业、机械作业、重复作业、枯燥作业；

3.作业形式灵活多样，听、说、读、写、做、玩、观，都能够成为语文作业，设计操作型、创编型、鉴赏型、生活型、调研型等形式作业，为学生提供活动、表现、拓展、体验、实践等机会；

/10/1054第54页怎样布置小学语文作业有利于学生发展？

4.布置自主型作业，设计差异性作业，为学生提供选择机会，学生能够自主选择作业内容、数量、形式和完成方法；5.因材施教，作业布置突出层次性，不一样年级学生作业内容、形式、完成作业时间都应有所不一样。/10/1055第55页

（一）课外阅读不是可为可不为“个人行为”，而是非为不可“国家要求”；（二）课外阅读不是可有可无额外负担，而是与课内学习平起平坐分内任务；（三）课外阅读不是可“正餐”可“快餐”阅读，而是让经典书籍先入为主阅读；四、重视课外阅读，将阅读纳入作业体系/10/1056第56页

（四）课外阅读不是可今天读可明天读、可此生读可彼生读，而是每个学生必须养成习惯，直至终生；（五）课外阅读不不过扩大学生知识面阅读，而且是适时储存童年精神阅读；（六）课外阅读指导不不过语文教师事，也是全部学科教师共同使命。四、重视课外阅读，将阅读纳入作业体系/10/1057第57页

培养学生养成终生阅读习惯，是全部语文教师分内责任和教学使命。让阅读伴随成长，让生命浸润书香！打造书香校园应该成为学校办学追求！/10/1058第58页

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