部编教材《天窗》优质教学1课件

3.天窗人教版·四年级下册3.天窗人教版·四年级下册1课时目标1．感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的欢乐；领会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，感受通过“天窗”看世界的情趣。2．学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象力。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。课时目标1．感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来2第二课时第二课时3复习导入

通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你们用自己的话说说人们为什么发明了天窗。复习导入通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来4课文学习

发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！课文学习发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因5课文学习

你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？课文学习你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？6课文学习

小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文第4—8自然段。课文学习小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“7课文学习

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。1．读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“”标出最能表现孩子们心情的词语。2．屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。课文学习夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，8课文学习

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！思考：透过那小小的天窗，你们会看到（），你们会看到（）。你们会不由自主地想象到（），你们想象（）。课文学习从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜9课文学习这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？课文学习这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，10课文学习1.默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你们是从哪些词语中体会出来的？2.默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。课文学习1.默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床11课文学习3．品读交流（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐嬉闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，孩子们的心情是怎样的？（抓住“忘不了”“偷偷”等关键词体会孩子们的无奈和不甘）（2）躺在床上，孩子们的思绪扯得很远很远。请根据你们对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：孩子们透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。课文学习3．品读交流12语言训练让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，透过天窗看那下着阵雨的天空；当我们沮丧地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。（2）我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）。（3）我会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（），也许是（），也许是（）。语言训练让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，透过天窗看那下着13比较句子①发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。②发明这天窗的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同？（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？比较句子①发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。14拓展练笔

天窗虽小，却能开人心窍。茅盾先生为我们打开的这一扇人生的智慧之窗，又带给你们怎样的想象空间呢？老师这里也留下了一方空白，请你大胆地想象，完成小小练笔。1．雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你们看到了什么？又想到了什么？2．乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你们想到了什么？拓展练笔天窗虽小，却能开人心窍。茅盾先生为我们打15板书设计天窗

孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽板书设计天窗16课时作业

一、填空。你会从那小玻璃上面的（）、（），想象到无数（）（）的星，无数像（）似的，（）似的，（）似的（）的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）……总之，夜的（）立刻会在你的（）中展开。一粒星一朵云闪闪烁烁可爱山马巨人奇幻灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺霸气十足的猫头鹰美丽神奇想象课时作业一、填空。一粒星一朵云闪闪烁烁可爱山马巨人奇幻灰17课时作业二、根据课文内容填空。因为

，所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。因为_

__，所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。因为天窗可以让孩子们_

___，所以小小的天窗是神奇的！孩子们被关在黑暗的屋里孩子们被逼着去床上睡觉展开无限的想象课时作业二、根据课文内容填空。孩子们被关在黑暗的屋里孩子们被18谢谢！谢谢！191.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径。2.传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变。3.当然，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的。4.文学独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象。5.写好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是“最大的快乐”加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐；6.第二个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐，一定要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐。7.写作时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的“形象”和“意境”中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：1.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大203.天窗人教版·四年级下册3.天窗人教版·四年级下册21课时目标1．感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的欢乐；领会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，感受通过“天窗”看世界的情趣。2．学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象力。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。课时目标1．感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来22第二课时第二课时23复习导入

通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你们用自己的话说说人们为什么发明了天窗。复习导入通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来24课文学习

发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！课文学习发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因25课文学习

你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？课文学习你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？26课文学习

小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文第4—8自然段。课文学习小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“27课文学习

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。1．读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“”标出最能表现孩子们心情的词语。2．屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。课文学习夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，28课文学习

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！思考：透过那小小的天窗，你们会看到（），你们会看到（）。你们会不由自主地想象到（），你们想象（）。课文学习从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜29课文学习这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？课文学习这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，30课文学习1.默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你们是从哪些词语中体会出来的？2.默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。课文学习1.默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床31课文学习3．品读交流（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐嬉闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，孩子们的心情是怎样的？（抓住“忘不了”“偷偷”等关键词体会孩子们的无奈和不甘）（2）躺在床上，孩子们的思绪扯得很远很远。请根据你们对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：孩子们透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。课文学习3．品读交流32语言训练让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，透过天窗看那下着阵雨的天空；当我们沮丧地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。（2）我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）。（3）我会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（），也许是（），也许是（）。语言训练让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，透过天窗看那下着33比较句子①发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。②发明这天窗的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同？（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？比较句子①发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。34拓展练笔

天窗虽小，却能开人心窍。茅盾先生为我们打开的这一扇人生的智慧之窗，又带给你们怎样的想象空间呢？老师这里也留下了一方空白，请你大胆地想象，完成小小练笔。1．雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你们看到了什么？又想到了什么？2．乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你们想到了什么？拓展练笔天窗虽小，却能开人心窍。茅盾先生为我们打35板书设计天窗

孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽板书设计天窗36课时作业

一、填空。你会从那小玻璃上面的（）、（），想象到无数（）（）的星，无数像（）似的，（）似的，（）似的（）的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）……总之，夜的（）立刻会在你的（）中展开。一粒星一朵云闪闪烁烁可爱山马巨人奇幻灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺霸气十足的猫头鹰美丽神奇想象课时作业一、填空。一粒星一朵云闪闪烁烁可爱山马巨人奇幻灰37课时作业二、根据课文内容填空。因为

，所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。因为_

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