课题1物质的变化和性质说课课件

课题一物质的变化和性质

第一课时物质的变化

（说课）课题一物质的变化和性质1

说课流程教材分析——学情分析——教法学法——教学程序——教学反思

2

教材分析

教材中的地位和作用

《物质的变化和性质》是九年义务教育三年制初级中学教科书——《化学》上册第一单元课题1教学内容。教学重点是物质的两种变化形式——物理变化、化学变化，物质的两类性质——物理性质和化学性质等四个重要概念的形成、理解和对常见物质性质和变化形式的判断。本课上接绪言《化学使世界便得更加绚丽多彩》，在学生初步了解了化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学的前提下开展教学，本课题详细的学习了物质的变化和性质，解答了学生在序言部分的疑惑。本课下接课题2《化学是一门以实验为基础的科学》，该节内容在此不仅为下一课题，也为全书各章中物质的两种变化形式，物质的两类性质作了提纲契领的知识铺垫。在本课题的学习中，教师的演示实验和学生实验，更是培养学生的良好实验习惯、掌握基本实验技能和严谨的科学实验态度的最佳切入点。本课题学习需两课时，第1课时主要学习物质的变化，学习重点为物理变化和化学变化的概念、区别和联系，并能判断常见的物理变化和化学变化，为第2课时物质的性质的学习做准备。教材分析教材中的地位和作用3

教材分析教学目标知识与技能：

1.了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。2.初步了解基本的实验技能。过程与方法：

1.引导学生观察化学实验，并能进行简单实验现象的描述，

逐步形成良好的学习习惯和学习方法。2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的

兴趣。情感态度与价值观：1.激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。2.培养严谨务实的科学作风。教材分析教学目标4

教材分析教学重点：

物理变化和化学变化的概念

物理变化和化学变化的判断教学难点：物理变化和化学变化的区别与联系教材分析教学重点：5

教材分析教学准备：课件学案

实验仪器教学课时：教学课时设计为2课时

第1课时物质的变化

第2课时物质的性质

这节课为第1课时。教材分析6

学情分析

在学习生活中,学生对于物质的变化有较丰富的直观认识（例如物质形状、状态的变化，光合作用、呼吸作用，燃烧等），只是未能将归纳提升为理论知识，所以只要通过试验探究、引导分析、归纳小结构建知识。学生刚接触化学，具有强烈的好奇心，学习积极性、主动性是整个学年最强的时候,也是培养学习兴趣、了解化学学科特点和掌握化学学习方法的关键期。从生活中的物理变化、化学变化入手引导学习，有利于激发他们的问题意识、探究意识，培养他们严谨的科学学习态度。

学情分析7

教学教法分析

教法——------——------——学法实验探究实验法对比实验演示法-------------对比观察法分组实验探究法-------------分组探究法类比归纳法

列表比较法评价法-----------自我评价法“学会”——-----------——-------------——“会学”-------------

交流归纳法

教学教法分析教法——------——----8

教学程序

情景导入——实验探究、对比分析——知识反馈、交流展示——知识小结

教学程序9教学程序情景导入通过纸张撕碎，纸张燃烧两个学生熟悉的小实验，教师将学生带入物质变化的知识世界之中。从学生熟悉的生活常识导入，能增强学生的学习心理暗示，降低学生学习新知识的畏难情绪，增强学习的亲和力，激发学生学习兴趣。教学程序情景导入10教学程序学法指导教师投影：实验观察的方法；介绍这节课中所用到得实验仪器。在实验之前，教给学生实验观察要点和认识本节课中的实验仪器，为学生的后续实验做好了铺垫，降低的学习难度，有利于持续激发学生探究的激情。

教学程序学法指导11教学程序实验探究1：物理变化通过教师的演示实验：水的沸腾和学生实验：胆矾的研碎，引导学生观察并描述变化前后物质的颜色、状态，形状等现象，从变化过程中是否生成了其他物质，引导分析得出物理变化的概念。通过实验，培养学生的规范操作能力、实验观察能力和对实验现象的表达能力，能从实验现象分析物质变化的本质特征。在学生合作探究的过程，培养学生的合作探究精神。教师的点拨、质疑，帮助学生形成科学结论。

教学程序实验探究1：物理变化12教学程序实验探究2：化学变化通过教师的演示实验：石灰石与稀盐酸的反应；学生完成胆矾溶液和氢氧化钠溶液的反应。引导学生观察实验现象，分析这两个变化的共同点，从而得出化学变化的概念，知道化学变化的实质是：生成了其他物质，化学反应前后物质的种类发生了变化；通过四个实验的对比分析，引导学生学会运用比较的方法对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。在对实验本质的探究过程中，激发学生探究欲望，激活学生的思维。

教学程序实验探究2：化学变化13

教学程序实验探究3：物理变化和化学变化的区别与联系。学生分组实验：蜡烛的燃烧。在实验中观察蜡烛燃烧的现象，探究化学变化时常伴随的现象，探究物理变化和化学变化的区别、联系。学生实验有利于让学生直观形象的获取知识。教师强调实验要点，有利于学生有目的观察实验现象，顺利的完成实验探究。教师引导学生在实验、观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生学会运用比较的方法分析物质的变化形式，水到渠成的突破难点。教学程序实验探究3：物理变化和化学14教学程序知识反馈：引导学生本节课的内容读记一遍、完成导学案上的习题，然后交流展示。培养学生分析问题、解决问题的能力和展示能力，教师适时的引导，质疑，点拨，强化知识的记忆。

教学程序知识反馈：15教学程序知识小结：小结：今天你有什么收获？引导学生总结本节课所学习的知识、掌握的技能及获得的情感态度价值观。构建知识体系，培养学生进行知识小结的良好习惯和归纳总结能力。让学生体验到成功的喜悦。教学程序知识小结：16

教学反思

化学对于九年级学生而言是一门全新的学科，在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念，所用事例均源自学生生活，在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围，给学生充分合作探究的机会，有助于学生循序渐进构建学科知识体系。这是在学习序言后的第一节化学课，对课堂上的知识他们既好奇又存在理解的困难。比如说，他们对于如何描述实验现象还不能比较准确得运用合适的语句，他们也不能理解实验的原理是什么，对于试验仪器的使用、基本试验操作技能他们都很欠缺，所以教师的演示和讲解有利于学生形成科学学习的方法和严谨的学习态度。因此，在教学中我用演示试验帮助学生提升实验技能，用学生试验激发学生学习化学的兴趣、掌握基本试验技能，最后通过习题和学生的交流讲解培养学生分析问题、解决问题的能力，而达到教学要求，完成学习目标。教学反思化学对于九年级学生17

教学反思这节课我从学生日常看到的物质的变化引入新课：先让学生观察熟悉物质的变化：撕烂纸张和纸张燃烧以及火柴折断、火柴燃烧这两组实验，然后提问学生：1、这些物质都发生了变化吗？2、这些物质发生变化后有没有生成其它物质？他们的相同点和不同点有哪些？生活中还有类似的变化吗？这样从学生熟悉的生活经验出发导入新课，学生对什么是物理变化和化学变化就不难理解了。但对课本中的石灰石与稀盐酸反应以及硫酸铜和氢氧化钠反应，从当节课的实验中学生也容易判断是化学变化，因为他们也观察到有新的物质生成，但在做练习时有少数同学又判断错误，因为学生对石灰石、稀盐酸、硫酸铜、氢氧化钠这些物质相对比较陌生，所以在脱离了实验现象后以较难判断。我觉得这点是这节课比较难处理的地方。教学反思这节课我从18教学反思本节课中的四个演示实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会使用用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材。这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐一完成，引导学生学习用实验的方法探究、学习化学知识（学会观察实验现象、描述实验实验现象、分析实验现象、得出实验结论）。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果，所以在实验之前，教给学生实验观察要点和认识本节课中的实验仪器，为学生的后续实验做好了铺垫，降低的学习难度，有利于持续激发学生探究的激情。在这节课中，实验1和实验3由教师演示引导学生观察分析，胆矾研碎、溶解和与氢氧化钠溶液反应在老师的指导下完成，完成物理变化、化学变化概念的学习，通过对蜡烛燃烧实验的完成对物理变化、化学变化联系的探究，并增加了纸张燃烧、纸张撕碎、火柴折断、火柴燃烧等学生熟悉的实验，在导入新课和突破难点中起到了水到渠成的功效。教学反思本节课中的四个演示实验是学生学习物理变化和化19存在的问题和改进的措施：1.少数学生只是停留在新奇上,在观察时缺乏目的性,描述实验现象不规范不完整。2.化学变化、物理变化只是给常见的典型的物质变化进行分类，要与核变、某些生物变化分开，以免造成知识掌握不严谨。3.初次做化学实验,操作不是很熟练,有不规范操作。

教学反思存在的问题和改进的措施：教学反思20教无止境，我将在自己的化学教学之路上不断努力进取，它需要您的指点和帮助，谢谢！教无止境，我将在自己的化学教学之路上不断努力进取，它需要您的21在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯22课题一物质的变化和性质

第一课时物质的变化

（说课）课题一物质的变化和性质23

说课流程教材分析——学情分析——教法学法——教学程序——教学反思

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教材分析

教材中的地位和作用

《物质的变化和性质》是九年义务教育三年制初级中学教科书——《化学》上册第一单元课题1教学内容。教学重点是物质的两种变化形式——物理变化、化学变化，物质的两类性质——物理性质和化学性质等四个重要概念的形成、理解和对常见物质性质和变化形式的判断。本课上接绪言《化学使世界便得更加绚丽多彩》，在学生初步了解了化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学的前提下开展教学，本课题详细的学习了物质的变化和性质，解答了学生在序言部分的疑惑。本课下接课题2《化学是一门以实验为基础的科学》，该节内容在此不仅为下一课题，也为全书各章中物质的两种变化形式，物质的两类性质作了提纲契领的知识铺垫。在本课题的学习中，教师的演示实验和学生实验，更是培养学生的良好实验习惯、掌握基本实验技能和严谨的科学实验态度的最佳切入点。本课题学习需两课时，第1课时主要学习物质的变化，学习重点为物理变化和化学变化的概念、区别和联系，并能判断常见的物理变化和化学变化，为第2课时物质的性质的学习做准备。教材分析教材中的地位和作用25

教材分析教学目标知识与技能：

1.了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。2.初步了解基本的实验技能。过程与方法：

1.引导学生观察化学实验，并能进行简单实验现象的描述，

逐步形成良好的学习习惯和学习方法。2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的

兴趣。情感态度与价值观：1.激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。2.培养严谨务实的科学作风。教材分析教学目标26

教材分析教学重点：

物理变化和化学变化的概念

物理变化和化学变化的判断教学难点：物理变化和化学变化的区别与联系教材分析教学重点：27

教材分析教学准备：课件学案

实验仪器教学课时：教学课时设计为2课时

第1课时物质的变化

第2课时物质的性质

这节课为第1课时。教材分析28

学情分析

在学习生活中,学生对于物质的变化有较丰富的直观认识（例如物质形状、状态的变化，光合作用、呼吸作用，燃烧等），只是未能将归纳提升为理论知识，所以只要通过试验探究、引导分析、归纳小结构建知识。学生刚接触化学，具有强烈的好奇心，学习积极性、主动性是整个学年最强的时候,也是培养学习兴趣、了解化学学科特点和掌握化学学习方法的关键期。从生活中的物理变化、化学变化入手引导学习，有利于激发他们的问题意识、探究意识，培养他们严谨的科学学习态度。

学情分析29

教学教法分析

教法——------——------——学法实验探究实验法对比实验演示法-------------对比观察法分组实验探究法-------------分组探究法类比归纳法

列表比较法评价法-----------自我评价法“学会”——-----------——-------------——“会学”-------------

交流归纳法

教学教法分析教法——------——----30

教学程序

情景导入——实验探究、对比分析——知识反馈、交流展示——知识小结

教学程序31教学程序情景导入通过纸张撕碎，纸张燃烧两个学生熟悉的小实验，教师将学生带入物质变化的知识世界之中。从学生熟悉的生活常识导入，能增强学生的学习心理暗示，降低学生学习新知识的畏难情绪，增强学习的亲和力，激发学生学习兴趣。教学程序情景导入32教学程序学法指导教师投影：实验观察的方法；介绍这节课中所用到得实验仪器。在实验之前，教给学生实验观察要点和认识本节课中的实验仪器，为学生的后续实验做好了铺垫，降低的学习难度，有利于持续激发学生探究的激情。

教学程序学法指导33教学程序实验探究1：物理变化通过教师的演示实验：水的沸腾和学生实验：胆矾的研碎，引导学生观察并描述变化前后物质的颜色、状态，形状等现象，从变化过程中是否生成了其他物质，引导分析得出物理变化的概念。通过实验，培养学生的规范操作能力、实验观察能力和对实验现象的表达能力，能从实验现象分析物质变化的本质特征。在学生合作探究的过程，培养学生的合作探究精神。教师的点拨、质疑，帮助学生形成科学结论。

教学程序实验探究1：物理变化34教学程序实验探究2：化学变化通过教师的演示实验：石灰石与稀盐酸的反应；学生完成胆矾溶液和氢氧化钠溶液的反应。引导学生观察实验现象，分析这两个变化的共同点，从而得出化学变化的概念，知道化学变化的实质是：生成了其他物质，化学反应前后物质的种类发生了变化；通过四个实验的对比分析，引导学生学会运用比较的方法对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。在对实验本质的探究过程中，激发学生探究欲望，激活学生的思维。

教学程序实验探究2：化学变化35

教学程序实验探究3：物理变化和化学变化的区别与联系。学生分组实验：蜡烛的燃烧。在实验中观察蜡烛燃烧的现象，探究化学变化时常伴随的现象，探究物理变化和化学变化的区别、联系。学生实验有利于让学生直观形象的获取知识。教师强调实验要点，有利于学生有目的观察实验现象，顺利的完成实验探究。教师引导学生在实验、观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生学会运用比较的方法分析物质的变化形式，水到渠成的突破难点。教学程序实验探究3：物理变化和化学36教学程序知识反馈：引导学生本节课的内容读记一遍、完成导学案上的习题，然后交流展示。培养学生分析问题、解决问题的能力和展示能力，教师适时的引导，质疑，点拨，强化知识的记忆。

教学程序知识反馈：37教学程序知识小结：小结：今天你有什么收获？引导学生总结本节课所学习的知识、掌握的技能及获得的情感态度价值观。构建知识体系，培养学生进行知识小结的良好习惯和归纳总结能力。让学生体验到成功的喜悦。教学程序知识小结：38

教学反思

化学对于九年级学生而言是一门全新的学科，在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念，所用事例均源自学生生活，在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围，给学生充分合作探究的机会，有助于学生循序渐进构建学科知识体系。这是在学习序言后的第一节化学课，对课堂上的知识他们既好奇又存在理解的困难。比如说，他们对于如何描述实验现象还不能比较准确得运用合适的语句，他们也不能理解实验的原理是什么，对于试验仪器的使用、基本试验操作技能他们都很欠缺，所以教师的演示和讲解有利于学生形成科学学习的方法和严谨的学习态度。因此，在教学中我用演示试验帮助学生提升实验技能，用学生试验激发学生学习化学的兴趣、掌握基本试验技能，最后通过习题和学生的交流讲解培养学生分析问题、解决问题的能力，而达到教学要求，完成学习目标。教学反思化学对于九年级学生39

教学反思这节课我从学生日常看到的物质的变化引入新课：先让学生观察熟悉物质的变化：撕烂纸张和纸张燃烧以及火柴折断、火柴燃烧这两组实验，然后提问学生：1、这些物质都发生了变化吗？2、这些物质发生变化后有没有生成其它物质？他们的相同点和不同点有哪些？生活中还有类似的变化吗？这样从学生熟悉的生活经验出发导入新课，学生对什么是物理变化和化学变化就不难理解了。但对课本中的石灰石与稀盐酸反应以及硫酸铜和氢氧化钠反应，从当节课的实验中学生也容易判断是化学变化，因为他们也观察到有新的物质生成，但在做练习时有少数同学又判断错误，因为学生对石灰石、稀盐酸、硫酸铜、氢氧化钠这些物质相对比较陌生，所以在脱离了实验现象后以较难判断。我觉得这点是这节课比较难处理的地方。教学反思这节课我从40教学反思本节课中的四个演示实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会使用用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材。这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐一完成，引导学生学习用实验的方法探究、学习化学知识（学会观察实验现象、描述实验实验现象、分析实验现象、得出实验结论）。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果，所以在实验之前，教给学生实验观察要点和认识本节课中的实验仪器，为学生的后续实验做好了铺垫，降低的学习难度，有利于持续激发学生探究的激情。在这节课中，实验1和实验3由教师演示引导学生观察分析，胆矾研碎、溶解和与氢氧化钠溶液反应在老师的指导下完成，完成物理变化、化学变化概念的学习，通过对蜡烛燃烧实验的完成对物理变化、化学变化联系的探究，并增加了纸张燃烧、纸张撕碎、火柴折断、火柴燃烧等学生熟悉的实验，在导入新课和突破难点中起到了水到渠成的功效。教学反思本节课中的四个演示实验是学生学习物理变化和化41存在的问题和改进的措施：1.少数学生只是停留在新奇上,在观察时缺乏目的性,描述实验现象不规范不完整。2.化学变化、物理变化只是给常见的典型的物质变化进行分类，要与核变、某些生物变化分开，以免造成知识掌握不严谨。3.初次做化学实验,操作不是很熟练,有不规范操作。

教学反思存在的问题和改进的措施：教学反思42教无止境，我将在自己的化学教学之路上不断努力进取，它需要您的指点和帮助，谢谢！教无止境，我将在自己的化学教学之路上不断努力进取，它需要您的43在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新