课堂观察：走向专业的听评课课件

2019年5月24日——走向专业的听评课课堂观察2019年5月24日——走向专业的听评课课堂观察课堂观察：

带着思想去听课课堂观察：

带着思想去听课

课堂观察基本知识培训

什么是课堂观察：

课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。课堂观察基本知识培训

什么是课堂观察：

课堂它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、同时课堂观察也是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，透过观察点对课堂教学进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

同时课堂观察也是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，透大致需要了解一下几点：1.学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？

2.教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？

3.这堂课是什么课？学科性表现在哪里？

4.我在该课堂呆了40分钟，我的整体感受如何？大致需要了解一下几点：

课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。

课堂观察包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。

课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队

五年级数学《植树问题》

教学目标:1、经历用“一一对应”的数学思想方法解决“植树问题”的过程，找到“两端种、两端不种”间隔数与棵数之间的关系。2、通过观察、画图、交流、比较等活动，能正确运用间隔数与棵数之间规律来解决“植树、车站”等生活中的实际问题。3、在运用线段图寻找规律的过程中，感受数形结合、一一对应的数学思想。

课前会议----吴英丽老师的说课五年课前会议教学重点：经历用“一一对应”的数学思想方法解决“植树问题”的过程，找到“两端种、两端不种”间隔数与棵数之间的关系。教学难点：通过观察、画图、交流、比较等活动，能正确运用间隔数与棵数之间规律来解决“植树、车站”等生活中的实际问题。教学环节：第一环节：

情境导入，揭示目标。第二环节：操作探究，发现规律。第三环节：实践运用。第四环节：课堂总结。课前会议

课前会议

(1)本课的内容主题是什么?

(2)介绍一下本班学生的情况，学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。

(3)“我”想让学生明白什么?我准备如何解决?

(4)本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?

(5)我如何知道学生是否掌握了我打算让学生掌握的东西?

课前会议

(1

课后会议

一是被观察者（吴英丽）对课堂预设及课后反思

(1)学习目标达成了吗?

(2)谈谈各种主要教学行为的有效性?

(3)谈谈有无偏离自己的教案。

（4）谈预设与生成的问题。

课后会议

一是被观察二是由观察者：刘莹、钟庆蜀、王清菊温娜谈几点结论和行为改进的具体建议

（1）成功之处

（2）个人特色

（3）存在问题

二是由观察者：刘莹、钟庆蜀、王清菊温娜谈几点结论和行为改进三是观察者（李英）报告观察结果

(1)要简明，应有全景式说明，但应杜绝漫谈式发言。

(2)要有证据，作必要的推论，杜绝即席式发挥。

(3)要有互相回应,沟通想法。

(4)要避免重复性的阐述。

三是观察者（李英）报告观察结果

(1)要简明，应有全景式说明谢谢大家！谢谢大家！2019年5月24日——走向专业的听评课课堂观察2019年5月24日——走向专业的听评课课堂观察课堂观察：

带着思想去听课课堂观察：

带着思想去听课

课堂观察基本知识培训

什么是课堂观察：

课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。课堂观察基本知识培训

什么是课堂观察：

课堂它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、同时课堂观察也是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，透过观察点对课堂教学进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

同时课堂观察也是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，透大致需要了解一下几点：1.学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？

2.教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？

3.这堂课是什么课？学科性表现在哪里？

4.我在该课堂呆了40分钟，我的整体感受如何？大致需要了解一下几点：

课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。

课堂观察包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。

课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队

五年级数学《植树问题》

教学目标:1、经历用“一一对应”的数学思想方法解决“植树问题”的过程，找到“两端种、两端不种”间隔数与棵数之间的关系。2、通过观察、画图、交流、比较等活动，能正确运用间隔数与棵数之间规律来解决“植树、车站”等生活中的实际问题。3、在运用线段图寻找规律的过程中，感受数形结合、一一对应的数学思想。

课前会议----吴英丽老师的说课五年课前会议教学重点：经历用“一一对应”的数学思想方法解决“植树问题”的过程，找到“两端种、两端不种”间隔数与棵数之间的关系。教学难点：通过观察、画图、交流、比较等活动，能正确运用间隔数与棵数之间规律来解决“植树、车站”等生活中的实际问题。教学环节：第一环节：

情境导入，揭示目标。第二环节：操作探究，发现规律。第三环节：实践运用。第四环节：课堂总结。课前会议

课前会议

(1)本课的内容主题是什么?

(2)介绍一下本班学生的情况，学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。

(3)“我”想让学生明白什么?我准备如何解决?

(4)本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?

(5)我如何知道学生是否掌握了我打算让学生掌握的东西?

课前会议

(1

课后会议

一是被观察者（吴英丽）对课堂预设及课后反思

(1)学习目标达成了吗?

(2)谈谈各种主要教学行为的有效性?

(3)谈谈有无偏离自己的教案。

（4）谈预设与生成的问题。

课后会议

一是被观察二是由观察者：刘莹、钟庆蜀、王清菊温娜谈几点结论和行为改进的具体建议

（1）成功之处

（2）个人特色

（3）存在问题

二是由观