智慧教育典型案例：指尖上的作业-基于之江汇教育广场作业平台落实小学英语课后朗读作业的案例

指尖上的作业基于之江汇教育广场作业平台落实小学英语课后朗读作业的案例长兴县画溪街道包桥中心小学周俊峰案例摘要：

1.学生朗读意识薄弱英语朗读作业2.家长监督能力有限基于之江汇教育带来的困惑广场作业平台解决困惑3.教师检查途径匮乏1.多用导学资源，落实课前预习2.善用教学微课，巩固学习新知落实小学英语课后朗读作业3.巧用多元评价，提高学习热情1.孩子乐意学习了反思成效 2.家长心里踏实了3.教师省时省力了案例背景：家长A:“老师又布置朗读作业了，我们家长也不懂英语，孩子在我们面前读得是好是坏，我们也不知道啊！” 英语老师:“那你就看孩子读的声音是否响亮，朗读是否通顺连贯！”

家长B:“老师，我们孩子鬼头鬼脑，仗着我们没学过英语，在我们面前读英语有大声有连贯，后来我们才发现原来是乱读一通。哎！~”

英语老师:“那就打电话给我，叫孩子对着手机读英语，我亲自监督。”

家长B:“老师，你这方法也不是长久之计啊！”

1英语老师:“是啊！那有什么好的方法呢？o(︶︿︶)o”以上是多数英语老师跟家长们讨论英语朗读作业时的对话。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语，由此可见英语朗读在英语学习中一直占据着举足轻重的地位。由于课堂教学时间有限，因此相当一部分小学英语朗读任务被安排在了课后。但是由于时间、空间的限制，以及朗读任务训练本身的特殊性（无法像其它练习形成纸质材料上交），小学生课后英语朗读作业长期处于教师管控的真空区，教师难以检验和评估学生的朗读完成情况，并提出针对性建议，因此小学英语课后朗读作业如何有效开展一直是困扰广大英语教师的心病。随着移动互联网的兴起，以及教育信息化的加速，在线作业在中小学逐渐成为一种潮流。在线作业以“作业”为切入点，通过收集学生学习数据，利用大数据等技术，实现了智能化教学，成为传统课堂教学的有益补充。在线作业平台的出现，有力地解决了这一问题，目前已经陆续有一些教师采用网络作业平台开展教学活动，并取得一定成果，但是大部分的在线作业平台都需要进行收费，这对于农村学校而言，还是会遭到大部分家长的抵触与反感的。 2018年3月，浙江省教育云平台发布了一款免费的教育APP，叫做“之江汇教育广场”，该款APP简单易学用，轻松易用，十分适合农村学校进行推广并使用的。 实践举措：

现就基于之江汇教育广场APP作业平台落实小学英语课后朗读作业的实践点滴，向大家进行简单的举例分析。 一、多用导学资源，落实课前预习

由于学生和家长对于小学英语朗读训练都缺乏认知，都需要教师给予有效的引导才能最大限度发挥平台作用，提高学习效率。因此教师的引导是十分有必要的，如何引导？答案就是课前导学，利用导学资源，在课程教学与作业平台之间架起一座桥梁，在导学案中明确学生应该完成哪些朗读任务，明确家长应该关注哪些学习内容，让学生在导学资源的引导下，更有效率地做好课前预习。2例如在布置PEP小学英语三年级下册Unit3第一课时的课前预习任务时，笔者先将导学资源上传至之江汇教育广场作业平台，学生通过作业平台上的导学内容，预习本课时学习内容，进行全文朗读训练，初步感知课文内容，达到初读课文的效果；其次，要求学生画一画自己喜欢的动物，绘画完成后，在家长面前尝试使用本课时主要句型:Lookatmy....It’s....来介绍自己所画的动物，描述该动物的外貌特征；最后，学生上传预习作业，教师对学生的预习作业进行批阅打分，这样教师能够充分了解掌握学生的预习情况，从而更有目的性地进行课堂教学指导。二、善用教学微课，巩固学习新知 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘具有先快后慢的规律，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达72%，所以应当及时复习，这样即节省了复习时间又达到了良好的记忆效果。学习英语需要大量的朗读和记忆，而对于多数孩子而言，朗读是他们学习英语的一大障碍，集中反映的问题是遗忘过快。那么就要求孩子要及时巩固新知认读，而作业平台就恰恰起到了助推的作用，通过教师推送教学微课，让孩子及时复习新知，巩固认读。例如在布置PEP小学英语三年级下册Unit3第二课时的课后朗读作业任务时，首先笔者将教学微课推送至作业平台，学生通过作业平台上的教学微课，熟读本课内容；其次，学生以录音或录像的形式上传朗读作业，如果朗读的不满意还可以多次上传；最后，教师在听取学生朗读作业后，进行评价打分，如果发现发音有误等问题，教师可及时回复文字或语音有针对性地进行朗读指导。3三、巧用多元评价，提高学习热情

多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化,方法多样化，促进学生全面发展。参与评价活动的人除了教师外，还可以包括学生家长、学生群体和个体。这样充分发挥了评价主体的作用，使评价结果更为客观，充分激发学生的学习积极性。之江汇教育广场作业平台中有一个评价机制，那就是教师根据学生的朗读情况，给出ABCD四个等级。但笔者认为应当充分发挥多元评价体系的优势，根据学生个性特征、能力情况、努力程度等，给予更为人性化、多样化的评价内容，从而实现推动因材施教的目的。同时，教师要进一步丰富评价源，在教师评价、平台评价的基础上，引入学生评价，让多样化的评价进一步充实评价体系。这里特别需要注意的是，教师要对家长和学生的评价进行把关，切勿使不适宜的评价出现在学生面前，产生消极效果。例如在听完班级学生在Unit3《Atthezoo》这单元的朗读录音后，教师首先根据每一名学生的完成情况，都进行了两到三句的个性化点评，既鼓舞了学生学习，又为学生提出了改进建议；其次，向完成得比较好的学生点赞，作为对他们认真完成作业的肯定；最后，教师对于进步特别明显，朗读效果特别优异的学生，还在班级空间、班级群进行通报表扬，既极大地激发受表扬学生的学习热情，也有利于促使其它学生创先争优，形成比学赶超的良好课后朗读氛围。 成效反思：

在使用之江汇教育广场作业平台的近3个多月里，不管是老师，还是学生，都是收获满满，收益多多。 一、孩子们乐意学习了：

使用作业平台后，作业的方式多元化了，孩子们学习英语的兴趣有了极大的提高。4让学生在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意思的事，让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦。 二、家长们心里踏实了

以前经常听到家长这样的抱怨，“我们的英语早忘了干净了，孩子问我们这个单词怎么读，我们都不敢张嘴”。现在作业平台解决了他们的“尴尬”，打开作业平台里的学习资源，孩子不会读的单词和句子，可以跟着学习资源中的音频、视频跟读，家长们只需要每天督促孩子完成朗读作业即可，再也不用为在孩子面前丢面子而难堪了。 三、教师们省时省力了

作业平台的出现，真正将“预习”落到实处，因为预习，让教师上课领读单词句子的次数明显减少了；学生参与面课堂活动的面广了；学生回答问题的自信心增强了；教师把课堂重心转移到了学习内容的拓展上来，如交流、讨论、汇报、表演等。另外，教师再也不用为无法掌握学生朗读作业的完成情况而苦恼了，每天只需打开手机或电脑，就可以听到每个孩子的朗读作业，给每个不同层次的孩子不同的个性化的评语，充分调动学生学习英语的热情和兴趣。虽然之江汇教育广场作业平台还存在学习资源不丰富，平台功能不完善等问题，但是它却在