关于小学语文教案四篇

第第页关于小学语文教案四篇

学校语文教案篇1

教学目标：

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受语言的生动形象，逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积累;

通过抓关键词，沟通表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达技能;

通过想象仿写，初步学习环节描写;

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

3、情感、立场、价值观

懂得水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读技能，培育语感，丰富自己的语言积累;

教学难点：

初步学习反衬法，学习环节描写;

教学预备：

同学

老师预备多媒体课件;

课时安排：

两课时

第二课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;

多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积累语言;

初步了解反衬法，学习环节描写;

养成节省用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入：(4分钟)

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

(设计意图：熬炼用词语概括感受的技能，并引导下一步教学)

基本预设：同学可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。

沟通读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看是用怎样详细生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，沟通指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

1、详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢?

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。假如有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内沟通标画的词句，后全班沟通，老师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(沟通顺次敏捷调整)

(1)、十里挑水

引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的宝贵;

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最宝贵的东西”，而且奇妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一同学说出感受)

(2)、雨中洗澡

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摩与凉爽”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导同学读出村里人洗澡时的欢乐

用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的欢乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最宝贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摩”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的欢乐，说明平常连这些水有吗?

用了环节描写，像是慢镜头一样，把这份欢乐一点点的享受，渐渐的享受。

让我们也渐渐的咀嚼这段文字，品尝这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起渐渐共享这份欢乐!

一起来渐渐的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的欢乐，说明平常连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被糜费掉的水”说明什么“水的宝贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

(假如同学说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的欢乐，可是，这欢乐究竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心。

(备注：假如同学说出了许多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的欢乐呢?(小组争论，指生说)

三、感悟写法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平常的无水之苦;以乐衬苦，正是平常特别的缺水，所以才特别的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的快乐;(2分钟)

2、直面旱区(3分钟)

配乐观赏图片，直面感受水的稀有。

观赏完，说感受，(1分钟)

先让同学说，后写;写完，简约沟通。(写2分钟，沟通2分钟)

四、布置作业

小组合作，做一期节省用水的手抄报;

推举阅读：《一碗水的生气》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最宝贵

十里挑水雨中洗澡一勺水冲凉

(环节描写)

反衬

苦乐

学校语文教案篇2

教学要求:

1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．通过课文的学习，使同学认识到下雨前一些小动物的异样表现。

教学重点难点:

1．正确、流畅地朗读课文，指导同学读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2．掌控生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

教学用具:

1.生字生词卡片。

2．媒体资源：有全课文文字的投影片，视频《要下雨了：范读》，动画课件《要下雨了：综合生字》。

3．要求同学了解一些能猜测天气改变的自然现象。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2．下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习第18课《要下雨了》。

二、充分自读，整体感知

1．看视频《要下雨了：范读》，听课文录音，留意良好听读习惯的培育。

2．同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后涌现了哪些小动物，做上记号。

3．同学们汇报沟通：课文先后涌现了哪几种小动物〔老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁〕学习生字“兔”，引导同学联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文

1．指导学习一至三段。

〔1〕指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

〔2〕练习朗读第一段，可边读边做动作。

〔3〕老师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……〔同学读〕。

〔4〕引导同学看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔古怪地向燕子为什么飞得这么低。同学练习朗读小白兔喊叫的句子，提示同学留意提示语“大声喊”和句尾问号。

〔5〕先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①老师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢？〔同学接读第二句〕虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么缘由呢？同学读最末一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

〔6〕朗读第三段。

2．半扶半放，学习四至六段。

〔1〕小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请同学读。

〔2〕小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

〔3〕检查、沟通学习状况：

①换词理解“往”。〔可换“朝”、“向”〕

②小鱼游到水面上来的缘由是什么？〔板书：透透气〕

③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3．放手学习七到九段

1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，赶忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词？〔立即、立刻、抓紧〕

2)他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答下列问题。

3)同学汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。〔板书：搬东西〕

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1．同学自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2．指名分角色朗读。

学校语文教案篇3

教学目标：

1.学习本课生字新词，能够正确流畅地朗读课文。

2.通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。”感悟详细生动的描述。

3.原是缺水之苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的好处。

4.通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程：

一、导入

1、图片导入。

2、板书课题。

二、感悟描写，体悟情感。

1、默读课文，看课文中水给留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

2、出示：水是村里最宝贵的东西。

3、找出文章中描写水宝贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水宝贵。

(3)一场雨带给孩子们快乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

(5)自由读这段话，说说你的感受。

(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、美满和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的宝贵。

(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被糜费掉。

(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?

(10)这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，假如让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11)出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，表达出水带给他们的欢乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

5、文章中给村里人带来了“苦”，可却详细生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的宝贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观测生字，指诞生字留意的部分。

(3)老师范写，同学描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计：

水

最宝贵

苦乐

反衬

学校语文教案篇4

〔第二课时〕

【教材分析】

《钓鱼的启示》是五班级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领悟从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最末“我”还是恋恋不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名闻名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的志气和能量”这样的道理。

【学情分析】

班上绝大多数同学已经具有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述技能，初步具有分析问题解决问题的技能。

【设计理念】

在教学中引导同学通过入情入境地自读自悟，体会文中环节，解读人物的心理活动及改变，促进同学对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体同学在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】

1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的志气和能量，提高抵制“鱼”的诱惑的技能。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

【教学重点】

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的志气和能量，提高

抵制“鱼”的`诱惑的技能。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的志气和能量，提高抵制“鱼”的诱惑的技能。

【教学预备】课件

【教学过程与设计理念】

一．导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。〔生：读课题〕课文主要写了一件什么事？〔指名〕〔板书：“钓鱼”、“放鱼”〕

【设计理念】回顾课文主要内容，援助同学回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

二．初读启示，找句子。

1．师：这件事给留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段径直告知了我们。〔第10段〕

2．读第10自然段，找含义深刻的句子

师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子？〔指名〕

句子1.“道德只是个简约的是与非的问题，实践起来却很难”？

句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】从启示入手，既勾起同学对上节课学习内容的回忆，又提示同学查找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。

〔一〕理解句子1

1.道德只是个简约的是与非的问题，实践起来却很难。〔课件出示〕〔先阅览课文，再指名〕

师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简约的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速阅览课文3-9自然段后，同桌争论回答下列问题。

〔1〕“是与非”是指什么意思？〔生：对与错！〕

〔2〕就钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？

〔3〕为什么说带走鲈鱼是错的？请依据所查的资料告知大家。〔同学汇报后，师用投影出示以下资料，让学同学默读。〕

〔资料：由于有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应当捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应当遵守的规章。〕

【设计理念】首先让同学明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”同学依据所收集到地资料了解到缘由。这样设计意在培育同学的规律思维技能和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

〔4〕“实践起来却很难”在文中是指〔放鲈鱼很难〕。〔板书：难〕

【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起同学继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推动。

2.师：什么缘由让感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出缘由，并用“”画出有关语句。〔指名汇报〕〔估量同学会这样回答，并找出以下句子作理由。〕

①鱼很大，很美。〔我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼〕。

②这是“我”好不简单才钓到的大鲈鱼。〔过了好长时间鱼竿突然猛烈地抖动了一下，……拉上岸来。〕

③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

④当时四周没有其他人。〔我抬头看了……影子〕

【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个缘由，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本缘由，以此作为导线，突破教学难点。

3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经受多么困难的心理斗争啊？请用自己喜爱的方式再读3?9自然段，找出“我”心情改变的句子，体会“我”实践起来的困难。〔生自由，指名汇报〕

①同学汇报〔先说句子，再说体会到什么〕

随同学汇报投影出示以下句子：

句子1：我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？〔板书：得意〕

句子2：“爸爸！为什么？”我急迫地问道。

师：请用“急迫”的语气读。〔板书：急迫〕

句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争论着，哭出了声。〔板书：委屈〕

师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？

句子4：我再次把恳求的目光投向了父亲。

师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

〔“我”可能会说：爸爸反正没人发觉，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

爸爸可能会说：孩子，我们需要从小时候开始，到处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸盼望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的上心良苦吗？〕

句子5：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。〔板书：恋恋不舍〕

师：“恋恋不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？

②齐读这5个句子

师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！

【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。按部就班，突破教学重点和难点。

〔二〕理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

师：看，把鱼放回湖中，“我”经受了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。〔出示课件〕就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？〔指名：同学质疑，同学回答〕

估量同学可能提：那“鱼”为什么加上双引号？〔答：由于不是指真正的“鱼”。〕

“鱼”指的是什么？〔答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各式各样的“诱惑”。〕“我”可能遇到哪些“鱼”呢？〔答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……〕“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？〔答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。〕为什么能这样