初中语文说课稿《马说》教案

《马说》讲课各位评委、老师们：大家好！一、我讲课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者沉没、残害人材，进行了嘲讽、针砭和控告；希望统治者能辨他人材，重用人材，使他们能充散发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和贫寒落魄之感却充满此中。教材当选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的能力，引起学生的思虑：今世千里马能否也要依靠于伯乐？经过这篇文章的教课，我准备达到以下目标：1、能正确朗诵课文，疏导文意，累积常有的文言实词、虚词，提升阅读文言文的能力；这一教课目的的设定是依据新课标提出的“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想，领悟文章的寓意。由于新课标提出“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品尝和审美情味”的要求3、指引学生认识到只需人材保持优异的心态，深信“天生我才必实用”，锲而不舍，就能实现自己的宏图弘愿。进而达到“培育学生的建立远大理想，不停完美自己素质，成为坚毅、执着、博学、谦虚的人材”的育人目标。采纳托物寓意的写法来表述自己的看法，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个要点，又是一个难点。在教课思路和理念上我依照以下几点：1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤其重要，这是他们走向主体性学习的最根本的门路。在本课教课中贯串自学研究，指引学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真实提升学生学习语文的能力。语文学习要与时俱进，指引学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，而且在网上发布自己的建议和看法，全面提升自己的语文修养。依照以上思路，在本课教课中我主要运用了以下几种教法：1自主学习法

要修业生自主参加到教课的各个环节中去，如课前预习、课上踊跃思虑踊跃发言、课后实时复习稳固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2朗读品尝法修业生在，扫清文字阻碍，初通文意后，能经过频频朗诵，读出文中的神韵，还讲堂以朗朗书声。经过读能够对学生进行美的熏陶，培育学生热爱优异文化的精神。3创建性学习法要修业生有丰富的想象力，勇敢创新的精

要神。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音；2、比较课文说明与工具书，口头翻译课文，读懂课文粗心；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、利用网络或书本，采集相关韩愈及相关“马”的资料和文学作品。新课标提出“能利用图书室、网络采集自己需要的信息和资料”，“认识课文波及的重要作家、作品知识和文化知识”。之因此部署这样的预习题目，它的利处在于使讲堂教课达到事半功倍的效果。六教课过程1马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马相关的文学作品。这类导入既锻炼了学生自己着手查阅资料的能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。2解读标题标题为“马说”，实则为“谈谈马”，即发布一些对于“马”的看法，于是引出对“说”这类体裁的介绍。（用多媒体展现）3解说背景故事这一项由学生自己达成。朗诵课文，解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”现在语文教改氛围活跃，新看法、新教法层见迭出，但溯本求源，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。因此，这个环节就是“边研究文本边朗诵，解读到必定的深度，朗诵也到位了。”依照这样的指导思想：第一步：商讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，而后教师范读。范读是为了表现教师的示范和模范作用。第二步一个学生朗诵，而后全体朗诵。这样是为了学生进一步熟习课文。第三步细读课文、疏导文意以四人小组为单位进行沟通，侧重词语解说和句子翻译，将不可以解决的字、词或句记录在簿本上，全班进行沟通。基本由学生自己解决，教师点拨，同时指引学生划出本课的要点字、句；框出通假字，找出常有的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展现板书）新课标要修业生“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词阻碍，进一步理解课文内容。并累积和掌握一些文言文中常有的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推测词义的能力。第四步个别学生朗诵，学生集体评论，并说明原因。这样学生的朗读一定成立在对文章的理解上。学生的评论可能回波及到这么几点：（1）5个“也”字句的语气（2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。《基础教育课程改革大纲（试行）》指出：“教师在教课过程中应与学生踊跃互动、共同发展，要办理好教授知识与培育能力的关系，侧重培育学生的独立性和自主性，指引学生怀疑、检查、研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富裕个性地学习。”这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑”。第五步在理解文意的基础上，掌握正确语感、语气进行朗诵。5精选细读教师此时应提出纲要挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的看法是什么？依照是什么？揭露文章要旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透辟地掌握了文章。接下来该表现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很简单找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。6认识作者依照文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所认识到的韩愈，和方才的推测相印证。若有短缺，教师作增补。7感情延长你怎样对待今世社会千里马与伯乐的关系？对这个问题，教师应同意学生有自己的看法，但对较悲观的学生要适合地进行鼓舞。新课标要修业生“赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪”。“能就适合的话题即席发言，有自己的看法，有必定的说服力”，我设计这一环节,一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于锻炼学生的口头表达能力。网络大看台我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们能够看出它们是形式内容不一样的读后有感。而后，