关于可能性教案4篇

第第页关于可能性教案4篇

可能性教案篇1

1、在简约的猜想活动中感受不确定现象，初步体验有些事项的发生是确定的、有些那么是不确定的。

2、会用肯定可能或不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

教学重点：

初步体验有些事项的发生是确定的、有些那么是不确定的。

教学难点：

能列出简约试验全部可能性发生的结果。

教学关键：

选取同学熟识的生活情境及感爱好的游戏活动作为教学的素材，援助同学理解数学知识

教具预备：

课件、硬币、珠子、彩球。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

师：同学们，在上新课之前呢，老师想问大家两个问题？

1、明天是不是星期四？

生：是。

师：能确定吗？

生：能。

2、明天是不是晴天？

生：〔可能会说〕，是，不是，不知道。

师：分别让说是，不是，不知道的同学说一说自己的理由。

师：也就是说明天是不是晴天我们能确定吗？

生：不能。

师：生活中就是这样，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情那么不能确定它的结果。这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。〔板书课题〕

二、探究新知

〔一〕、讨论不确定现象

1、师：大家喜爱玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？

〔出示幻灯片〕请看大屏幕

抛硬币。〔例1〕

抛硬币活动要求：

〔1〕、抛之前先猜一猜硬币落地后，是正面对上？还是反面对上?

〔2〕、分组进行抛硬币活动，留意记录和观测硬币落地后，有几种结果。

〔3〕、活动后，同学们想一想怎么用语言精确的描述描述硬币落地后的涌现的结果。

2、师：老师引导同学用规范语言描述：这位同学说的挺好的，挺恰当的，我们就可能也可能.来说这种现象好不好。〔板书：可能也可能.〕

3、练习。

好，再来看一下，现在老师手里有一个盒子，老师找几个同学来摸球，摸到球后，请同学大声的告知大家你摸到的是什么球。

可能性教案篇2

一、教学目标

1通过摸球等活动，初步体验有些事项的发生是确定的，有些事项的发生是不确定的，并能用“肯定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事项发生的可能性，获得概率的思想。

2培育初步的判断和推理技能。

3培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的立场。

二、教学重难点：

重点：感受体验有些事项发生的确定性和不确定性

难点：理解，辨析“可能”，“肯定”，“不可能”发生的事项

三、教学过程：

〔一〕玩游戏，引入新课

师：我知道小伙伴们都特别喜爱做游戏，是吗？那么在今日上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学知识呢，不信我们玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小伙伴能赢老师。〔师生共玩〕

谁赢了老师？谁输了？〔同学举手表示〕怎么还有几个小伙伴没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小伙伴没有赢呢？〔引导同学说出可能赢，可能输，可能平〕

现在我们再玩一次，这次我告知你们我要出剪刀，〔再玩一次师出剪刀〕，这次结果怎么样？〔引导生说出出石头肯定赢老师，出布肯定输，出剪刀肯定打平〕

师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，假如我不告知你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小伙伴赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告知你们我出剪刀，小伙伴们就肯定会赢了，这里面藏的数学知识，就是今日我们要讨论的——事情发生的可能性。

〔板书：可能性〕

〔二〕实践体验，探究新知

1、可能性

过渡：嗯，小伙伴们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼光了。

师：〔出示一只盒子〕瞧，我手里拿的是什么？〔盒子〕老师往袋子里放3个白球和3个黄球。〔现场放〕接着，我从这个盒里任意摸一个，请小伙伴们先猜一猜，老师能摸到什么？〔可能是白球，可能是黄球。〕

师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。〔师摸〕是什么？〔白球〕好。我再来摸一个，小伙伴先猜猜，会是什么？瞧，是什么？〔黄球〕我再摸一次，会是什么呢？〔黄球〕那么通过你的观测，老师摸出的球，涌现了什么状况？〔可能是白球，也可能是黄球。〕

〔板书：可能〕

师：你能说说为什么吗？

⒉、不可能与肯定

师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，确定摸到白球吗？〔不肯定，是可能是白球〕为什么呢？

〔里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。〕师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？〔能〕为什么？〔白球还有一个〕

师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？

生：不可能。

〔板书：不可能〕

师：你们为什么这么确定？〔里面没有白球了。〕

师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？〔黄球〕你们也是那么确定，说说道理。

〔板书：肯定。〕

3、小结

师：通过刚才的摸球游戏，我们发觉了一件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、肯定发生这三种状况。有些事情发生的结果不能确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“肯定”。

〔三〕举球游戏，巩固新知

师：还想玩游戏吗？现在老师要加大难度，看ppt，上面有4个小箱子，里面装着不同颜色的小球，现在我们从每个箱子中抽，与结果连线。

〔四〕探究生活中存在的可能性

1、查找生活中存在的可能性

大家看下面三个地方的学校状况，我们应当用那个词来说呢？小组争论，老师请同学来回答。〔依据海南，哈尔滨，还有武汉的天气状况来分析〕

2、学习例二

生活中到处都有可能性，数学就在我们身边，那么，你能用“肯定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？

〔ppt出示生活中的现象，生判断并说理由〕

〔五〕谈收获与总结

师：今日，我们一起学习了“可能性”的知识，小伙伴们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好伙伴们听听，好吗？总结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“肯定”、“不可能”和“可能”三种状况，它跟我们的`生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，擅长发觉和分析问题。

四、板书设计

可能性

肯定

确定事项不确定事项：可能

不可能

可能性教案篇3

学具预备：

同学学具：

1、每组一盒3红3白〔号盒子2红2黄2白，号盒子5白1红，发给左侧两小组〕

2、分好6个小组，按坐的顺次定好1-6号，中间一人组长，培训组长、示范摸球。

老师学具：

1、四个硬纸板盒子〔其中13号打印，塑封；还有一个用作放球用〕；三块黑卡纸；4红4黄4绿吸铁石。

2、老师有3个盒子，一号1白1红1黄〔例题演示〕，二号7白〔备10白1红〕，三号4红3黄〔用作猜球练习〕。

3、备红粉笔1支，确认磁性黑板，在黑板上布好点，放好12个吸铁石。

教学过程：

一、摸球

师：同学们肯定在想，今日给我们上课的怎么是杨老师？不过，杨老师上课可不空手，今日，我给大家带来了一盒球礼品，想不想看看？

生：想〔很兴奋〕

师：咱们看看。〔满面含笑摸出一个球，高举这是一个〕，

生：齐答：黄球

师：〔放进去再摸出一个〕，里面啊还有〔生接：白球〕，还有〔生接：红球〕

师：〔欣喜〕这红球美丽吗？〔美丽〕想要吗？〔想〕

师：这红球可不是心里想要就要得到的，我得把这几种颜色的球放在一个盒子里，让小伙伴们去摸，假如你摸到红球，就把它送给你，想不想试试？

生：〔斩钉截铁〕想

师：现在，老师这儿有三个盒子，都装了些什么球呢，瞧〔贴，这是1号盒子，这是2号盒子，这是3号盒子〕现在，假如你特别想从盒子里摸出一个红球，你会选择到几号盒子里去摸？1号、2号还是3号？

生1：第3个，生2：第3个，生3：第3个。

师：想摸3号盒子的举手。哇，你们都想摸第3个盒子？古怪，为什么你们都选3号？

生：由于3号盒子全部都是红球。

师：追问：全部是红球怎么了呢？

生1继续：随意摸哪个球都是红球。生2：先摸哪个球都是红球。

师：都这么想吗？还有补充吗？是呀，盒子里全是红球，任意摸一个，会怎么样啊？〔贴肯定摸出红球：数学上，我们可以说〕

可能性教案篇4

教学目标：

1.经受对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2.能对生活中的某些现象按肯定的方法进行规律推理，判断其结果。

3.把自己推理的过程和结果与同伴进行沟通。

教学重点：

经受对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点：

能对生活中的某些现象按肯定的方法进行规律推理，判断其结果。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、组织开展游戏活动

首先，建立四人小组，其中三人分别扮演调皮、笑笑、小明，商定他们三人分别参与了足球、航模、电脑爱好小组中的一项。扮演调皮的同学说；我喜爱航模。扮演笑笑的同学说：我不喜爱踢足球。扮演小明的同学说：我不是电脑爱好小组的。让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。

二、引导同学利用表格。

把知道的信息记录在表格中，进行推理判断。

由于三个人分别参与其中一项，而调皮已经在航模小组，所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组，可是笑笑不喜爱足球，所以笑笑确定在电脑小组。剩下的小明只能在足球小组