《中学教育理论综合-认知发展与教育》考试核心题库（含答案解析）

PAGEPAGE85《中学教育理论综合_认知发展与教育》考试核心题库（含答案解析）一、单选题1.“心理旋转实验”表明表象具有()A、可操作性B、直观性C、观察性D、概括性答案：A解析：心理学家通过“心理旋转实验”证明了表象的可操作性。2.概念掌握的行为指标是()A、学会概念的定义B、理解概念的本质属性C、运用概念D、以上都不是答案：C解析：概念形成的标志是把握概念的本质特征，并能在实际中运用。3.即兴回答能调动学生的()A、聚合思维B、发散思维C、常规思维D、直觉思维答案：D解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性(突发性)、猜测性的特点。4.人在刚从阳光下进入光线比较暗的电影院时，感觉阈限的变化是()A、缓慢下降B、急速下降C、缓慢上升D、急速上升答案：B解析：暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。在暗适应的最初7～10分钟内，感觉阈限骤降，而感受性骤升。整个暗适应持续大约30～40分钟，以后感受性就不再继续提高了。5.在记忆中，小学生善于()A、具体的词的记忆B、语词材料记忆C、抽象图形记忆D、具体形象记忆答案：D解析：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆质的发展的一个特点。但小学生记忆的主要方式是形象记忆。6.当一个人颜值比较高，他的其他同外表无关的表现也会得到更好的支持。这是造成社会知觉偏差的()A、宽大效应B、晕轮效应C、中心品质D、刻板印象答案：B解析：社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，那么他(她)的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。7.以下现象中，表明感受性可通过练习而提高的是()A、从亮处到暗处，由看不清到逐渐看清物体的轮廓B、吃糖之后再吃橘子，觉得橘子酸C、卖糖果的售货员用手抓糖，重量较准确D、洗热水澡时开始觉得水热，稍后感觉不那么热了答案：C解析：人的感受性不是固定不变的。感受性的发展依赖于人们的生活条件与实践活动。由于社会实践活动的要求和熏陶，人们的某种感觉的感受性会变得特别灵敏，如茶博士的品茶功夫、熟练炼钢工的“火眼金睛”等。A项体现的是暗适应，B项体现的是感觉对比，D项体现的是感觉适应。8.当天学习的外语材料，为使保持效果最好，第一次复习最好在()A、24小时内B、第二天C、第三天D、第二周答案：A解析：为了防止遗忘，对学过的知识要及时复习．所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前能进行复习，因此应该在当天进行第一次复习。9.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象是（）。A、感觉的对比B、感觉的适应C、感觉的相互作用D、感觉的后效答案：B解析：由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。叫感觉适应。题干描述的是气温持续作用于人的肤觉器官引起感受性变化．属于感觉的适应。10.在记忆一串数字的时候往往容易记住后面几位数，这种现象叫作()效应。A、首因B、近因C、得寸进尺D、门面答案：B解析：近因效应，是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。在记忆一串数字的时候往往容易记住后面几位数，属于近因效应。11.对一本小说的人物形象来讲，读者和作者的想象类型分别是()A、再造想象再造想象B、创造想象创造想象C、创造想象再造想象D、再造想象创造想象答案：D解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。读者根据书中的描绘形成的人物形象属于再造想象，作者独立创造出的小说人物属于创造想象。12.“默写”属于（）。A、有意识记B、无意识记C、有意回忆D、无意回忆答案：C解析：默写是学习材料不在眼前，需要学习者进行回忆的过程。根据回忆是否有预定的目的、任务和意志努力的程度，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。无意回忆是没有预定目的，也不需要任何意志努力的回忆，如触景生情或偶然想起了一件往事。有意回忆是有回忆任务、并做一定的意志努力、自觉追忆以往经验的回忆，其目的是根据当前的需要而回忆起特定的记忆内容。默写属于有意回忆。13.初中阶段的学生在思考、分析问题时容易钻牛角尖，甚至陷人其中难以自拔。这说明初中学生的思维具有()A、片面性B、表面性C、深刻性D、广阔性答案：A解析：初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。初中生思维的表面性主要表现为，他们在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。14.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于（）。A、形象记忆B、动作记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆答案：A解析：形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。“余音绕梁，三日不绝于耳”就是对感知过的声音形象的记忆。15.盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的()A、补偿B、相互作用C、对比D、适应答案：A解析：感觉的补偿是指某种感觉的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。“盲人可以借助自己的触摸觉来代替A己的视觉”利用的就是感觉的补偿。16.有预定目的，用专门方法识记的是（）。A、有意识记B、无意识记C、意义识记D、机械识记答案：A解析：按照是否具有目的，是否需要意志努力，记忆分为有意识记、无意识记，有意识记是有预定目的的识记．所以本题选择A。17.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能经过的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是()A、直观动作思维B、具体形象思维C、逻辑思维D、直觉思维答案：B解析：具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，在人脑中对各种道路的表象进行思维的过程是形象思维过程。18.刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫()A、绝对感觉阈限B、差别感觉阈限C、绝对感受性D、差别感受性答案：A解析：刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限。19.记忆的提取和应用特征是记忆的()品质。A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性答案：D解析：记忆的准备性是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。20.短时记忆的容量是（）个组块。A、5～7B、7～9C、7D、5～9答案：D解析：短时记忆的容量是7±2个组块，即5～9个组块。21.记忆过程包括()A、识记、保持和遗忘B、识记、再认和回忆C、识记、保持和联想D、识记、保持、再认或回忆答案：D解析：记忆过程包括识记、保持、再现(再认或回忆)三个环节。22.你和某人的相隔距离由1米逐渐增加到5米，两人之间的距离拉大了，视网膜上相应的像也由大到小发生变化，然而我们对身高的知觉却保持相对稳定性，这表明知觉活动具有（）。A、恒常性B、选择性C、理解性D、整体性答案：A解析：当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、明度(或视亮度)恒常性、颜色恒常性。23.幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是（）。A、形象思维B、分析思维C、直观动作思维D、直观思维答案：C解析：本题考查的是思维的分类。直观动作思维是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。实际动作便是这种思维的支柱。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。形象思维是运用已有表象进行的思维活动。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。分析思维是经过逐步分析后，对问题解决做出明确结论的思维。例如。学生解几何题的多步推理和论证，医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。24.注意的稳定性是注意品质的哪种特性()A、广度B、强度C、时间D、空间答案：C解析：注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。25.人的心理活动能在时间上连续，主要是由于()A、记忆的作用B、思维的作用C、想象的作用D、联想的作用答案：A解析：略。26.以概念、判断、推理等形式进行的思维是（）。A、动作思维B、形象思维C、抽象思维D、直觉思维答案：C解析：抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。27.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间再发起跑信号，容易影响运动员成绩，原因是（）。A、注意的选择性B、注意的分配C、注意的起伏D、注意的指向性答案：C解析：注意的起伏是指短时间内注意周期性不随意跳跃现象；注意的选择性是指注意具有选择信息的功能，在众多的信息刺激中，表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少；注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象：注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间。心理活动都指向某个对象．而离开其他对象。28.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是“鸟”的概念的本质特征。这是适当地运用了()A、命题B、案例C、正例D、反例答案：C解析：燕子和麻雀具备“鸟”的概念的本质特征，因此运用了正例。29.在思想上把事物的本质属性、特征抽出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称作()A、分类B、概括C、抽象D、比较答案：C解析：抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征的过程。30.吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律()A、感觉适应B、同时对比C、继时对比D、感觉转换答案：C解析：感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。刺激物先后作用于同一感受器会产生继时对比。题干所述是继时对比的典型实例。31.聊天、座谈所采用的言语类型是()A、独白言语B、表面言语C、内部言语D、对话言语答案：D解析：略。32.学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论。这属于()A、聚合思维B、发散思维C、常规思维D、创造性思维答案：A解析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。33.自问自答或不出声的言语活动是()A、独白言语B、内部言语C、书面言语D、对话言语答案：B解析：内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。34.收集创造活动所必需的各种信息属于创造性思维过程中的()A、准备期B、酝酿期C、豁朗期D、验证期答案：A解析：准备期的主要任务就是收集各种必需的信息。35.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是()A、情绪记忆B、形象记忆C、动作记忆D、情景记忆答案：B解析：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。36.在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释。说明知觉这一特性的是()A、知觉的理解性B、知觉的选择性C、知觉的恒常性D、知觉的整体性答案：A解析：知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。37.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于()A、情绪记忆B、动作记忆C、逻辑记忆D、形象记忆答案：A解析：情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程。38.在个体发展过程中，思维发展的顺序为()(易错)A、具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维B、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维C、抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维D、具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维答案：B解析：个体思维的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的发展顺序。39.知觉恒常性受各种因素影响，其中()线索有重要作用。A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉答案：A解析：略。40.教师提问学生砖头的用途，学生纷纷给出了自己的答案：建房子的材料、方方正正的物体、用于垫高的工具……。这种寻求答案的思维方式是()A、发散思维B、形象思维C、抽象思维D、直觉思维答案：A解析：发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。41.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他。这是利用了()A、知觉的整体性B、知觉的理解性C、知觉的完整性D、知觉的不变性答案：A解析：知觉的整体性是指人根据自已的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉对象的强度大的组成部分对事物的知觉有重要的意义，它往往决定对知觉对象的整体认识。人的而部特征是我们感知人体外貌的强的刺激部分、只要认得人的面部特征，不管他的发型、服饰等如何变化，只要面部没有变化，就依然能够认出来。42.不落俗套和不循常规的思维能力体现的是思维的()A、流畅性B、变通性C、再定义性D、独特性答案：D解析：独创性又叫独特性，是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。43.在一定的时间内．人不能感觉到所有的刺激．而仅仅感受能够引起注意的少数刺激，这就是知觉的（）。A、选择性B、恒常性C、理解性D、整体性答案：A解析：知觉具有选择性，是指在面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先从背景中区分出来。44.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是()A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、无意记忆答案：B解析：略。45.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这种现象称为（）。A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常答案：A解析：恒常性是指客观事物本身不变，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映像仍然保持相对不变的特性。它包括大小恒常、形状恒常、颜色恒常等。题干表现的是典型的大小恒常。46.将一根木棒的一截插入水中，看起来木棒弯曲了。这是()A、感觉B、错觉C、动觉D、幻觉答案：B解析：错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。47.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A、具体化B、形象化C、系统化D、抽象化答案：C解析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。把整数、分数、小数概括为有理数的过程就是思维系统化的过程。48.实验发现，人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形。这涉及（）。A、注意的范围B、注意的分配C、注意的强度D、注意的稳定性答案：B解析：同一时间把注意力集中在两种或两种以上的活动或对象的能力称为注意的分配。49.下列选项中，说明了语义记忆和情景记忆的区别的是()(易混)A、记住“psychology”的中文意思和记住“psychology”这个单词怎么拼写B、记得自己五年级的班主任名字和记得怎样选择聊天软件C、记住“孺子”的意思和记得前年校庆晚会上教师合唱的节目D、记得怎样使用PPT制作多媒体课件和记得曾经教过哪些学生答案：C解析：语义记忆是个体对以各种有组织的知识为内容的记忆，是以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，如概念、定理、公式和规则等。情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)为内容的记忆。情景记忆接受和储存的信息和个人生活中的特定时间、地点有关，并以个人的经历为参照，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。根据语义记忆和情景记忆的定义，可以判断C项符合题干要求。50.我们日常生活中所说的“床”“沙发”属于()A、具体概念和易下定义概念B、具体概念和科学概念C、科学概念和下定义概念D、具体概念和日常概念答案：D解析：按事物的指认属性形成的概念称为具体概念。按事物内在的本质属性形成的概念称为抽象概念。前科学概念又称日常概念，是人们在日常交际过程中形成的。科学概念是在有计划的教学过程中形成的如学习的定义、定律、原理等。所以，“床”“沙发”属于具体概念和日常概念。51.听到“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”歌声时，头脑中浮现出伟大祖国的美丽画面，这是一种（）。A、幻想B、创造想象C、理想D、再造想象答案：D解析：再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。题干描述的是再造想象。52.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是()A、抽象概念B、关系判断C、归纳推理D、演绎推理答案：D解析：题干描述为演绎推理，即从一般到特殊或具体的推理过程。53.学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等。这属于()A、思维的抽象过程B、思维的具体化过程C、思维的分类过程D、思维的概括过程答案：C解析：分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。本题考查的是思维的分类过程。54.在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是()A、诱发运动B、动景运动C、自主运动D、运动后效答案：D解析：运动后效是指注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。题干所述是运动后效的典型实例。55.三年级学生沈叶喜欢早晨和晚上学习需要记忆的知识，他认为早晚的学习效果优于白天，因为白天所受的干扰是()A、双重抑制B、前摄抑制C、单一抑制D、倒摄抑制答案：A解析：材料的系列位置不同，保持效果也有差异。一般总是开头和结尾部分容易记住，而中间部分则容易忘记。其原因是：开始部分只受倒摄抑制的影响，不受前摄抑制的影响；结尾部分只受前摄抑制的影响，不受倒摄抑制的影响；中间部分则受两种抑制的影响，因而最容易遗忘。56.“思路鲜明，条理清楚”反映的良好思维品质是()A、广阔性B、独立性C、灵活性D、逻辑性答案：D解析：思维的逻辑性和严谨性是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清楚，严格遵循逻辑规律。57.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有()A、强度的特点B、新异性的特点C、变化的特点D、对比的特点答案：D解析：“万绿丛中一点红”体现了刺激物之间显著的对比关系。58.创造性思维的核心是（）。A、形象思维B、聚合思维C、直觉思维D、发散思维答案：D59.当需要不能满足时，人们可以借助想象从心理上得到满足。这体现了想象的()A、预见功能B、补充功能C、替代功能D、压抑功能答案：C解析：想象的替代功能是指在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以借助想象从心理上得到一定的补偿和满足。60.全国有些省市中考的文科综合科目，采用开卷形式进行。开卷考试时，学生记忆活动主要是()A、识记B、回忆C、再认D、保持答案：C解析：再认是经历过的事物再次出现时，能够确认。开卷考试中，学生的记忆活动主要是再认。61.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸光滑果皮所引起的心理活动是()A、感受B、感知C、感觉D、知觉答案：C解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。62.有预定目的，用专门方法的识记是()A、有意识记B、无意识记C、意义识记D、机械识记答案：A解析：略。63.教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的（）。A、直觉思维B、发散思维C、常规思维D、逻辑思维答案：A解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现。64.坐在未开动的火车上，由于旁边火车的开动，会感到自己乘坐的火车正在移动，这种现象是（）。A、动景运动B、诱导运动C、自主运动D、运动后效答案：B解析：诱导运动指由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的错觉现象。65.永久性遗忘是因消退而引起的()A、存储性障碍B、提取性障碍C、生理性障碍D、心理性障碍答案：A解析：永久性遗忘是发生在瞬时记忆与短时记忆阶段的记忆材料未经复习而消失产生的遗忘。这是一种因衰退而引起的“存储性障碍”。66.课堂上有的学生会开小差，这属于()A、注意的分散B、注意的转移C、注意的不稳定D、注意的分配答案：A解析：注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。67.一切高级心理活动产生的基础是()A、思维B、记忆C、认知D、感觉答案：D解析：感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。68.游过北京八达岭以后，可以回想起八达岭长城的形象。这种记忆称为（）。A、形象记忆B、逻辑记忆C、情绪记忆D、运动记忆答案：A解析：形象记忆是对感知过的事物形象的记忆。69.游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫作“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（）。A、整体性B、恒常性C、选择性D、理解性答案：D解析：知觉的理解性是指人以知觉经验为基础。对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。在导游的提示下，石头越看越像“雄鸡”，体现了知觉的理解性。70.一个实际身高为180厘米的人．距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有（）。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：D解析：一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。71.小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象()发展的表现。A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性答案：C解析：略。72.从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡中，出现的“飞跃”或“质变”的关键年龄是()A、7～8岁B、9～10岁C、10～11岁D、11～12岁答案：C解析：略。73.看过《西游记》的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象，这是（）的心理活动。A、表象B、再造想象C、创造想象D、幻想答案：B解析：根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。74.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致()A、兴趣形成B、自发复习C、过度学习D、疲劳和厌烦答案：D解析：略。75.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）。A、情景记忆B、程序性记忆C、陈述性记忆D、外显记忆答案：B解析：陈述性记忆是指对事情描述的记忆，如自我介绍，这是属于外显记忆；而程序性记忆是指技巧性的动作．如骑脚踏车。这是属于内隐记忆。76.一边听音乐，一边学习。这种现象属于注意的什么特性()A、注意的稳定性B、注意的集中C、注意的转移D、注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。题干描述的是注意的分配。77.痛觉属于()A、皮肤感觉B、内部感觉C、知觉D、触压觉答案：A解析：皮肤觉主要包括触压觉、冷觉、温觉、痛觉和振动觉等感觉。78.神探狄仁杰在破案中常常能当机立断，迅速正确地做出判断，突显了他思维品质的（）。A、广阔性B、独立性C、灵活性D、敏捷性答案：D解析：思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。狄仁杰在破案中常常能当机立断，体现了思维品质的敏捷性。79.“唯小人与女子难养也。”这句话反映的是()A、首因效应B、晕轮效应C、社会刻板印象D、近因效应答案：C解析：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。题干的描述反映的是社会刻板印象。80.小刚数学基础很好，对数学中的定理、公式很容易就能记住，这种记忆是（）。A、形象记忆B、逻辑记忆C、情绪记忆D、运动记忆答案：B解析：以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆就是逻辑记忆。概念、定理、公式、观点等都属于逻辑记忆。故本题选B。81.根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、思维和解决问题中起关键作用的环节是（）。A、瞬时记忆B、工作记忆C、长时记忆D、感觉记忆答案：B解析：加涅的学习的信息加工模式主要包括两部分：一部分是信息流；另一部分是控制结构。信息流指信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。控制结构包含着期望事项与执行控制，期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。执行控制即加涅学习分类中的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。短时记忆也就是工作记忆在信息加工过程中起到承前启后的作用。82.通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”。这属于()A、抽象思维B、经验思维C、理论思维D、直观动作思维答案：B解析：经验思维是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。“太阳从东边升起，往西边落下”这是人们通过自己的日常经验进行的判断，属于经验思维。83.学生在头脑中确定各种事物之间的异同的思维过程是()A、比较B、分析C、综合D、抽象答案：A解析：比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。84.“NOZUONODIE”被收录入英语词典，说明语言具有()A、稳定性B、系统性C、个体性D、社会性答案：D解析：一句俗语被收录入字典，说明它已被绝大多数的人们认同，并获得了公认的意义。因此，语言具有社会性。85.能解释倒摄抑制现象的遗忘理论是()A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机—遗忘理论答案：B解析：遗忘的干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的十扰作用，称为倒摄抑制。86.我国古代教育家强调“五到”，即身到、心到、手到、口到、眼到。这体现了()A、运用感觉规律学习知识B、强调理论与实践相结合C、运用知觉规律学习知识D、运用感知规律巩固知识答案：D解析：利用多种感官参与观察属于感知规律的运用。87.学生根据爬行动物的关键特征，来判断某些动物是不是爬行动物的过程是()A、抽象化B、概括化C、归纳化D、辨别答案：D解析：对客观事物进行分辨是概念形成的重要一步。辨别渗透于概念形成的全过程，从发觉客观事物的属性或特征(抽象化)，到对这些属性或特征的认同(类化)，然后过渡到对客观事物的属性或特征之间差异的认识(辨别或分化)。88.我们看到一个人站在离我们或远或近的地方，个人的大小却是相对不变的。这属于知觉的()品质。A、恒常性B、选择性C、理解性D、整体性答案：A解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发牛变化时，人的知觉映像仍相对不变，89.遗忘的规律是由（）提出的。A、艾宾浩斯B、斯金纳C、弗洛伊德D、维果斯基答案：A解析：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。90.难度小的材料适合__________复习，难度大的材料适合__________复习。()A、分散；集中B、集中；分散C、分散；分散D、集中；集中答案：B解析：难度小的材料适合集中复习，更有助于对知识系统的掌握；难度大的材料适合分散复习，更有助于加深对知识的理解，有助于知识的消化。91.幼儿把香蕉和苹果归为一类，把口琴和球归为一类。这时形成的概念是()A、具体概念B、抽象概念C、合取概念D、关系概念答案：B解析：幼儿将香蕉与苹果归为一类，口琴与球归为一类，说明他们是根据事物的内在特征进行分类的，由此形成的概念为抽象概念。92.“透过现象看本质”是指思维的()A、广阔性B、独立性C、批判性D、深刻性答案：D解析：思维的深刻性，指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。93.人的心理活动对一定对象的指向和集中是()A、注意B、知觉C、想象D、观察答案：A解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。94.美妙的琴声很悦耳，像微风拂过脸颊。这属于()A、知觉B、错觉C、幻觉D、联觉答案：D解析：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。95.“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（）。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维答案：D解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔。思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。故本题选D。96.初入学的儿童常常是“d”与“b”、“p”与“q”不分，把“9”看成“6”，等等。出现这种现象的心理原因是儿童的()发展不完善。A、整体知觉B、形状知觉C、视敏度D、方位知觉答案：D解析：低年级学生在知觉中常常表现出笼统的、不精确的分析与综合的特点。例如，常把“b”与“d”、“p”与“q”相混淆。这是小学生方位知觉发展不完善的表现。97.“浮想联翩”属于()A、无意想象B、有意想象C、有意后想象D、幻想答案：A解析：“浮想联翩”是没有预定目的，不由自主产生的想象，因此是无意想象。98.下列选项中不属于想象基本形式的是（）。A、创造B、黏合C、夸张D、典型化答案：A解析：想象主要借助黏合、夸张、拟人化和典型化等方式来实现新形象的创造过程。99.小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。这说明小刘的()A、注意广度大B、注意稳定性强C、注意分配性好D、注意转移快答案：D解析：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。100.教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意答案：D意注意也叫不随意注意，指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质。题干中教师利用板书的字体、颜色、讲话的声音等外在刺激来引起学生的不随意注意。故此题选D。101.下列属于陈述性记忆的是()A、端午节的日期B、打篮球C、骑车的技能D、跳舞答案：A解析：陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和生活常识。102.让学生实际动手去制作贺卡、图片、模型等物品，以培养其创造性的方法是()A、发散思维训练B、头脑风暴训练C、推测假设训练D、自我设计训练答案：D解析：自我设计训练课即教师为学生提供必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。103.个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。这是发散思维的（）。A、流畅性B、变通性C、独创性D、特殊性答案：B解析：发散思维具有流畅性、变通性、独特性的特点，题干所述为其变通性的特点。104.儿童刚学写字时，“乌”和“鸟”等形近字常混淆。这是由于该时期儿童的观察品质缺乏()A、精确性B、顺序性C、目的性D、敏捷性答案：A解析：题干所述为儿童的观察缺乏精确性的表现。低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。105.看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性?（）A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：A解析：选择性体现人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特点。红笔划出重点，将重点与普通知识点进行了区分，优先区分红笔标注的重点，体现了选择性。106.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的()A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣答案：B意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因有两个方面：刺激物本身的特点和人本身的状态教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情属于刺激物的特点，故本题选B项。107.电影中活动的画面主要是利用了人的（）。A、感觉对比B、知觉选择C、感觉适应D、视觉后像答案：D解析：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后像。电影中活动的画面正是利用了人的视觉后像原理。108.高中生在知觉过程中，将知觉对象从背景中迅速选择出来的特征，是知觉（）的反映。A、整体性B、理解性C、恒常性D、选择性答案：D解析：知觉具有选择性，是指在面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先从背景中区分出来。109.下列关于思维间接性表现的表述，错误的是()A、对根本不能直接感知的事物加以反映B、在对现实事物认知的基础上，做出某种预见C、从部分事物的联系中，找出普遍的、必然的联系D、对不在眼前，没有直接作用于感官的事物加以反映答案：C解析：C项是思维概括性的表现。110.“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级概念可以替代低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想和以下哪一种理论有关()A、痕迹衰退说B、同化说C、动机说D、压抑说答案：B解析：同化说认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来替代低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。这是一种积极的遗忘。111.事先没有预定目的，不需要作意志努力，也不由意识控制的注意是（）。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、集中注意答案：B解析：有意注意或随意注意是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意．就是我们经常所说的不经意。有意后注意是注意的一种特殊形式，它有自觉的目的却不需要意志努力。有意后注意又称随意后注意。112.看到一面红旗．人们立刻能认识它，这种心理活动主要是（）。A、感觉B、视觉C、色觉D、知觉答案：D解析：人们看到一面红旗，就能认识它，反映了知觉是在感觉的基础上产生的。113.电子广告、摄影技术、放映机利用了哪种似动知觉()A、动景运动B、自主运动C、诱导运动D、运动后效答案：A解析：动景运动是当两个刺激(如光点、直线、图形等)按一定的时间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电子广告、摄影机运用的就是这个原理。114.脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念的()A、内涵B、外延C、定义D、属性答案：B解析：外延代表的是概念所能囊括的所有个体或样例。鸡、鸭、猪、等属于脊椎动物的外延。115.当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息会发生关键性转变，这一步转变被称为（）。A、登记B、编码C、复述D、提取答案：B解析：当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。116.李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”运用的想象加工策略是()A、黏合B、夸张C、拟人化D、典型化答案：B解析：夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量增多、色彩加浓等。117.法官判案要理性、客观，不能受情绪和个人偏好的影响。这是对其思维()的要求。A、广阔性B、独立性C、批判性D、深刻性答案：C解析：思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和成果，吸取别人的长处、优点和思想的精华，摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，又善于严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。118.“足智多谋，随机应变”是指思维的（）。A、广阔性B、独立性C、灵活性D、逻辑性答案：C解析：灵活性也称为变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。119.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是()A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、无意后注意答案：B解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生努力听讲是为了获得知识，并且需要一定的意志努力，因此属于有意注意。120.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据()实验结果得出来的。A、系列学习B、配对联想学习C、自由回忆学习D、S-R学习答案：A解析：艾宾浩斯开创了用无意义音节进行系列学习与记忆研究的先河。在这一研究范型中最重要的发现是，保持间隔对遗忘影响的规律，即艾宾浩斯遗忘曲线。121.（）是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形态。A、感觉B、知觉C、观察D、注意答案：C解析：观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。122.古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是()A、空间错觉B、时间错觉C、运动错觉D、视觉错觉答案：B解析：略。123.言语理解的最高水平是()A、语音知觉B、词汇理解C、词汇加工D、文本理解答案：D解析：言语理解可以分为三级水平：第一级水平是词汇理解或词汇识别；第二级水平是句子的理解；第三级水平是文本或话语的理解。124.气象谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”反映了思维的()特征。A、间接性B、概括性C、抽象D、系统性答案：B解析：思维的概括性包含两层意思：(1)把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括；(2)将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。题干所述符合第二层意义。125.北京“鸟巢”的设计者主要运用了（）。A、常规思维B、创新思维C、动作思维D、逻辑思维答案：B解析：创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。126.“利用红色可以做什么”属于发散思维训练方法中的()A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散答案：D解析：形态扩散，即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。127.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的规律是()A、先快后慢B、先慢后快C、不快不慢D、没有规律答案：A解析：略。128.话到嘴边想说却忘了要说什么，这属于()A、语言障碍B、编码错误C、存储失败D、提取失败答案：D解析：明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”或“话到嘴边现象”。从信息加工的观点看，遗忘是一时难以提取出需要的信息，遗忘之所以发生是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。一旦有了正确的线索，经过搜寻，所需要的信息就能提取出来，这就是遗忘的提取失败理论。129.在中小学生的注意发展中，小学低年级学生的()占主导地位。A、随意后注意B、不随意注意C、随意注意D、无目的注意答案：B解析：小学低年级学生的无意注意即不随意注意占主导地位。130.小学生的注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度()男生。A、低于B、等于C、高于D、无法确定答案：C解析：小学生注意的品质逐渐提高，但是小学生中注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。多选题1.下列属于再造想象的是（）。A、樱桃小嘴B、白日做梦C、发明家设计将要发明的工具D、根据描写，头脑中呈现阿Q形象答案：AD解析：再造想象指的是根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象。所以只有A、D属于再造想象。2.看了鲁迅先生写的小说《祝福》，头脑中出现一个深受旧中国多种压迫的劳动妇女祥林嫂的形象，这种现象属于（）。A、无意想象B、有意想象C、再造现象D、创造想象答案：BC解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。看了小说《祝福》，头脑中出现祥林嫂的形象，就是根据词语的描述产生的新形象。此外，再造想象属于有意想象．故本题答案选BC。3.小学生注意品质包括（）。A、注意的稳定性B、注意的转移C、注意的广度D、注意的分散E、注意的分配答案：ABCE解析：小学生注意的品质包括注意的范围(也称注意的广度)、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。4.小学教师处理学生注意方面的性别差异时，应该（）。A、在教学中应特别注意利用形象化的语言、有趣的事例、经常性的提问、表扬与批评等方法培养男生的注意稳定性B、注意激发男生学习的自觉性和克服困难的意志力、培养其有意注意，以此克服男生注意容易分散的现象C、应该注意对每堂课进行充分的准备，对课的导入进行精心的设计，使儿童能迅速地将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来D、在教育中应培养女生兴趣指向的多方面性，并通过组织相应的活动培养其动手能力E、应多给男生与人交往，尤其是与教师和女同学交往的机会，从而使男生的注意兴趣也能得到良好发展答案：ABCDE解析：在小学阶段儿童的无意注意占优势：小学儿童在注意方面存在着较明显的性别差异。一般而言，女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意。但男生在注意的转移上优于女生。女生的注意兴趣多指向于人，而男生的注意兴趣多指向于物。针对这些特点．教师在教学中应特别注意利用形象化的语言、有趣的事例、经常性的提问、表扬与批评等方法培养男生的注意稳定性，注意激发其学习的自觉性和克服困难的意志力，培养其有意注意，以此克服男生注意容易分散的现象。同时教师应注意对每堂课进行充分准备，对课的导人进行精心设计。使儿童能迅速地将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来。针对女生注意的兴趣很少指向物、不太喜欢摆弄物体的弱点，教师在教育中应培养女生兴趣指向的多方面性，并通过组织相应的活动培养其动手能力：针对男生不太注意人与人的关系的偏向，教师应多给男生与人交往，尤其是与教师(小学教师多为女性)和女同学交往的机会，从而使男生的注意兴趣也能得到良好发展。5.提起某个人时，就能回想起他的样子，这种记忆不属于（）。A、情绪记忆B、运动记忆C、逻辑记忆D、形象记忆答案：ABC解析：提起某个人时，就能回想起他的样子，这种记忆属于形象记忆。6.人们通过视觉或听觉，接受输入的词形或语音信息，并在人脑中揭示词义的过程，称之为（）。A、词汇感觉B、词汇识别C、词汇通达D、词汇理解答案：BCD解析：词汇理解是指人们通过视觉或听觉，接受输入的词型或语音信息，并在人脑中揭示词义的过程，也称为词汇识别或词汇通达。7.下列不符合艾宾浩斯遗忘规律的是（）。A、先慢后快B、先快后慢C、先后一样D、时快时慢答案：ACD解析：艾宾浩斯发现的遗忘规律是先快后慢。8.概念的结构包括()A、概念名称B、概念定义C、概念例证D、概念特质E、概念属性答案：ABCE解析：略。9.让小学生防止遗忘的方法有（）。A、及时复习，及时强化B、让学生“试图回忆”C、分散时间学习D、尽可能只利用视觉记忆E、指导学生运用有效的记忆方法答案：ABCE解析：让小学防止遗忘应依据记忆规律合理安排和组织教学．依据记忆规律组织复习：①及时复习；②复习方式多样化；③运用多种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合；⑤合理分配复习时间；⑥掌握复习的“量”。故可知正确答案为ABCE。10.引起无意注意的刺激物具有的特征包括（）。A、对比关系B、活动与变化C、强度D、新异性答案：ABCD解析：引起无意注意的客观条件即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动与变化、刺激物与背景的差异(即对比关系)。11.内部感觉包括()A、肤觉B、机体觉C、运动觉D、平衡觉E、嗅觉答案：BCD解析：内部感觉包括：(1)机体觉，即内脏器官的异常变化作用于内脏分析器时所产生的感觉；(2)平衡觉，即对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉；(3)运动觉，即关节肌肉的感觉，它是传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号的。12.人类长时记忆的特点为（）。A、以图像记忆为主B、信息保持时间长C、记忆容量无限D、具有鲜明的形象性答案：BC解析：长时记忆是指学习的材料，经过复习或精细复述之后．在头脑中长久保持的记忆。具有以下两个特点：记忆容量无限、信息保持时间长。13.现代认知心理学把记忆系统分为（）。A、瞬时记忆B、内隐记忆C、短时记忆D、长时记忆答案：ACD解析：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。14.影响遗忘的因素有很多，下列有关说法正确的有()A、回忆系列材料时，最先呈现和最后呈现的材料遗忘最多B、在学习程度相等的情况下，识记材料多，遗忘较快；材料少，遗忘较慢C、实验证明，低度学习材料易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些D、一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得快，而无意义材料比有意义材料遗忘要慢得多E、长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长答案：BCE解析：系列位置效应是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势，A项错误；一般情况下，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多，D项错误。15.下列选项中，属于幻想的有()A、有个小学生将来想成为科学家B、庄周梦蝶C、夜晚注视天空中的星星久了，觉得星星在动D、守株待兔E、月亮在浮云上飘动答案：AD解析：幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。梦是无意想象的极端表现，B项属于无意想象；C项属于自主运动；E项属于诱导运动。16.我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是()A、语义记忆B、情境记忆C、程序性记忆D、陈述性记忆E、长时记忆答案：ADE解析：通过教师的语言传授，学生能够识记知识，属于语义记忆与陈述性记忆；能够应用到生活学习中说明时间比较久，属于长时记忆。17.教师在教学的过程中，可利用下列（）等知觉规律促进学生学习。A、辨别难以辨别的细微特征时，扩大需要辨别的特征，可以促进辨别学习B、辨别相似刺激时，同时辨别多个刺激物或多个刺激特征C、辨别学习中及时提供强化或反馈D、发挥多种知觉系统的作用E、引导学生注意特征，加强知觉效果答案：ABCDE解析：略18.下列关于注意品质的说法中正确的是()A、注意转移的快慢、难易主要取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质B、先前的注意紧张程度越高，新的注意对象越不符合人的需要和兴趣，注意的转移就越困难C、个体神经过程的灵活性和自我控制能力也影响注意的转移D、注意的转移是衡量儿童注意力品质的重要指标E、注意的分配性是衡量儿童注意力品质的重要指标答案：ABCE解析：注意的稳定性和注意的分配性是衡量儿童注意力品质的两个重要指标。19.下列现象中能导致感受性提高的有（）。A、暗适应B、明适应C、嗅觉适应D、感觉补偿答案：AD解析：暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。感觉补偿是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补，是感受性提高的现象。明适应和嗅觉适应会导致感受性降低。20.初中生的发散思维又称作求异思维，其操作特征是大胆假设，思路广阔，灵活多样，在解决问题时选择最优策略等，初中生的求异思维水平一般可用（）来衡量。A、流畅性B、变通性C、独创性D、新颖性E、单一性答案：ABC解析：初中生的求异思维水平一般可用流畅性、变通性和独创性三个指标来衡量。21.似动知觉的主要形式有()A、自主运动B、诱发运动C、动景运动D、运动后效E、感觉后效答案：ABCD解析：感觉后效是感觉的规律，不属于似动知觉。22.概念形成一般经历的阶段有()A、抽象B、类化C、内化D、辨别E、概括答案：ABD解析：概念形成一般经历三个阶段：(1)抽象化；(2)类化；(3)辨别。23.想象与表象的区别在于()A、想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B、表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现C、表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴D、想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴E、表象就是想象答案：ABCD解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象和想象是两个不同的概念，分属不同的心理范畴，不能等同。24.思维的基本过程包括（）。A、认知B、理解C、分析D、综合答案：CD解析：思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程．其他过程都是由此派生出来的。25.小学生思维根据思维过程中所凭借的思维对象不同可以分为（）。A、动作思维B、具体形象思维C、创造思维D、抽象思维E、再造思维答案：ABD解析：根据思维过程中的凭借物或者思维状态的不同可以将思维分为：①动作思维，是指在思维过程中以实际动作作为支持的思维；②形象思维，是指用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程；③抽象思维，是指借助概念、判断、推理等形式来反映客观事物的运动规律．对事物的本质特征和内部联系加以认识的过程。故正确答案为ABD。判断题1.专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。（）A、正确B、错误答案：A解析：专家和新手在解决问题上最根本的差异是专业知识方面。这不仅在于他们所拥有的知识量，而且在于他们对知识的组织。由此说明了决定人的知觉模式的关键因素是专业知识的水平。2.晕轮效应虽然使个体对他人印象的判断存在偏差，但是最经济。()A、正确B、错误答案：A解析：晕轮效应可以让个体很快形成对一个人的印象。通过这一途径建立印象，确实是最迅速、最经济的。3.人的感受性与感觉阈限之间呈线性关系。（）A、正确B、错误答案：B解析：人的感受性与感觉阈限之间呈反比关系。4.小学生记忆的主要方式是抽象逻辑记忆，所以他们记忆定义、原理、解释概念等表现得比记忆事件、人物、事实等要容易得多。()A、正确B、错误答案：B解析：小学生记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言，直观形象记忆仍占主导地位，随着年龄的增长，小学生从以具体形象记忆为主过渡到以抽象记忆为主。但小学生在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。5.再造想象没有创造性，创造想象具有创造性。（）A、正确B、错误答案：B解析：再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。形成正确的再造想象，一是能正确理解词与符号、图表样式的意义：二是有丰富的表象储备。6.知觉是比感觉更高级、更复杂的认知过程，是各种感觉现象叠加的结果。（）A、正确B、错误答案：B解析：知觉以感觉为基础，但并不是个别感觉信息的简单叠加。7.表象的形象比知觉的形象生动，但不稳定。()A、正确B、错误答案：B解析：表象的形象具有较模糊、暗淡、片段、不稳定等特点。8.幻想是一种不切实际、不能实现的空想，因而它是消极的。()A、正确B、错误答案：B解析：幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形式，其中科学幻想和理想都属于积极的幻想，空想是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现。题干的说法过于绝对，是错误的。9.在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。（）A、正确B、错误答案：A解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。文艺创作和科学发明中出现的“灵感”就属于这种直觉思维。10.注意是一种独立的心理过程。（）A、正确B、错误答案：B解析：注意是一种心理特性，不是一种独立的心理过程。11.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。()A、正确B、错误答案：A解析：略。12.儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们的抽象逻辑思维水平比较低的缘故。()A、正确B、错误答案：A解析：儿童不能分辨勇敢和冒险是由于无法区分二者概念的差别，只注重二者在表现上的相似，是抽象思维水平低的缘故。13.幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。()A、正确B、错误答案：A解析：略。14.小学低年级学生仍以无意想象为主，中、高年级学生才能够初步控制自己的想象。()A、正确B、错误答案：A解析：略。15.学生在考试中从多种答案中选择出一个正确答案，运用了聚合思维法。()A、正确B、错误答案：A解析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。16.对话言语是一种展开性的、有准备的、有计划的言语活动。()A、正确B、错误答案：B解析：对话言语具有情境性、反应性和简略性等特点。17.初中生注意力持续时间随着年级的增加有延长的趋势。（）A、正确B、错误答案：A解析：略18.依照知觉对象的性质不同，可以将知觉分为对他人知觉和对物知觉。()A、正确B、错误答案：B解析：根据人脑反映的对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。社会知觉是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知。19.在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动，这就是动景运动。()A、正确B、错误答案：B解析：在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点。你会看到这个光点似乎在运动，这是自主运动现象。20.集中复习的效果一般优于分散复习。()A、正确B、错误答案：B解析：相对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。21.外显记忆是受意识控制的记忆。()A、正确B、错误答案：A解析：外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又称受意识控制的记忆。22.知觉以感觉为基础，是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映。()A、正确B、错误答案：B解析：知觉以感觉为基础．是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物整体属性的反映。23.高中时期能达到记忆“高峰”，高中生处于记忆的“全盛”时期。（）A、正确B、错误答案：A解析：高中阶段是记忆的最佳时期。在同样长的时间里，高中一二年级的学生记住的学习材料的数量，比小学一二年级多四倍。比初中多一倍多，达到了记忆的“高峰”，高中生处于记忆的“全盛”时期。24.多种感官参与学习能有效增强记忆。()A、正确B、错误答案：A解析：多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果。25.小学阶段是有意注意发展的重要阶段，并且这一阶段有意注意最终取代无意注意的主导地位。()A、正确B、错误答案：B解析：在注意发展的整个过程中，小学阶段是有意注意发展的重要阶段，而有意注意最终取代无意注意的主导地位是在初中阶段。26.“夜来风雨声，花落知多少。”这说的是思维的概括性。()A、正确B、错误答案：B解析：题干描述的是思维的间接性。27.高中生处于记忆发展的“黄金”时代。()A、正确B、错误答案：A解析：略。28.小学生智力水平较低，记忆方式属于机械记忆。()A、正确B、错误答案：B解析：小学低年级学生以机械识记为主，这是因为他们的抽象思维水平还不高，内部言语的发展还不完善，知识较贫乏，缺乏良好的记忆方法和技巧，还不善于对记忆材料进行思维加工。随着年龄的增长、言语和思维的发展、知识经验的丰富以及学习方法与技巧的掌握，小学生的意义识记不断增加而机械识记相对减少。29.教师在课堂中讲授知识时音量不能太低，各种直观教具和图表的大小及线条的粗细都要保持一定的刺激强度，这样教学效果才好。()A、正确B、错误答案：A解析：题干的描述是感知规律在教学中的具体运用。简答题1.诱导运动答案：诱导运动由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象叫诱导运动。2.非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，不必拘泥于常规答案。答案：非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，不必拘泥于常规答案。(1)这种说法是正确的。(2)非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用多种教学手段和形式，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。3.联系实际试述教师如何帮助学生掌握概念。答案：联系实际试述教师如何帮助学生掌握慨念。教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：(1)以感性材料作为概念掌握的基础；(2)合理利用过去的知识经验；(3)提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；(4)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；(5)正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；(6)形成正确的概念体系，并运用于实践中。4.“雪融化了是什么?”某语文老师在课堂上问了这样一个问题，一个学生几乎异想天开地回答道：“春天!”。然而老师却一本正经地告诉他错了，并把标准答案写在黑板上，让同学们用心记住，答案是“水”。雪融化后变成水，这是常识，但在孩子的世界里还有“冰雪融化”“种子发芽”“果树开花”这样一些让人浮想联翩的词语．这难道不是春天吗?而机械的标准答案却把孩子想象的翅膀剪断了。答案：作为教师，培养学生的创造性应该做到以下几点：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境；应给学生留有充分选择的余地；应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。(2)注重创造个性的塑造。教师应接纳学生任何奇特的问题。并赞许其好奇求知；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神：重视非逻辑思维并给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。教师可采用发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等方法训练学生的创造性思维。5.注意答案：注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。6.有意想象答案：有意想象有意想象又称随意想象，是指有预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。7.某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，但过一会儿慢慢就能看见一些物体了。这种变化是由于学习导致的。答案：某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，但过一会儿慢慢就能看见一些物体了。这种变化是由于学习导致的。(1)这种说法是不正确的。(2)视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。题干所述是暗适应的具体表现，是一种生理反应，而不是由学习导致的。8.心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习．则保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘、巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。答案：艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们．遗忘的进程不是均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，识记材料的性质，识记材料的位置，识记材料的数量，学习程度的多少，识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律，正确的组织复习促进知识的保持，可以从以下几方面着手：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多．利用也更容易。(4)运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化就记得牢．有系统。(5)运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。(6)注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法有：①及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。②合理分配时间。③做到分散复习与集中复习相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法要多样化。⑥运用多种感官参与复习。9.创造想象答案：创造想象创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。10.熟练地骑车、打毛衣是有意注意。答案：熟练地骑车、打毛衣是有意注意。(1)这种说法是不正确的。(2)有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。熟练地骑车、打毛衣是有预定目的，但不需要意志努力的注意。11.如何依据记忆规律合理安排和组织教学?答案：如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1)合理安排教学；(2)向学生提出具体的识记任务；(3)使学生处于良好的情绪和注意状态；(4)充分利用无意识记的规律组织教学；(5)使学生理解所学内容并把它系统化；(6)培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。12.简述创造想象产生的条件。答案：简述创造想象产生的条件。(1)强烈的创造愿望；(2)丰富的表象储备；(3)积累必要的知识经验；(4)原型启发；(5)积极的思维活动；(6)灵感的作用。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。13.头脑风暴法答案：头脑风暴法头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。14.简述联想的主要规律。答案：简述联想的主要规律。(1)接近律。在空间或时间上接近的事物，容易形成接近联想。(2)相似律。事物之间相似和共同的特征容易形成相似联想。(3)对比律。事物间相反的特性容易形成对比联想。(4)因果律。事物间的因果性关系容易形成因果联想。15.创造性思维答案：创造性思维创造性思维是指用独特、新颖的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的高级形式。16.小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能通过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。答案：教师培养学生良好思维品质的措施有：(1)创设问题情境，激发学生积极思维。案例中梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题。(2)帮助学生掌握解决问题的思维步骤与方法。案例中梁老师给予学生一定的启发，让学生自己寻找答案。(3)利用迁移的积极影响，克服某些定势的消极作用。案例中梁老师鼓励学生一题多解。通过梁老师的引导，小叶同学更加善于创新求异。(4)调控解决问题时的心理状态。案例中通过梁老师的引导和训练，小叶同学敢于质疑，善于创新，觉得自己离创新梦工厂又近了。(5)加强学生的言语训练。案例中梁教师在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和数学题意的理解力。(6)培养学生良好的思维品质。案例中梁老师针对学生思维品质的实际．在数学课上采取新举措来针对性培养。17.如何培养学生的创造性思维能力?答案：如何培养学生的创造性思维能力?(1)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；(2)培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；(3)发展学生的创造性想象能力；(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性；(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；(6)结合各学科特点进行创造性思维训练。18.思维品质的特性是什么?在教学中如何培养学生良好的思维品质?答案：思维品质的特性是什么?在教学中如何培养学生良好的思维品质?(1)思维品质的特性是：①思维具有广阔性与深刻性；②思维具有独立性(独创性)与批判性；③思维具有灵活性与敏捷性；④思维具有逻辑性和严谨性。(2)教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质呵以从以下几个方面着手：①加强科学思维方法的训练；②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；③加强言语交流训练；④发挥定势的积极作用；⑤培养学生解决实际