中学教育理论综合-个性发展与教育考试核心题库（含答案解析）

PAGEPAGE60中学教育理论综合_个性发展与教育考试核心题库（含答案解析）一、单选题1.某高一年龄组的韦克斯勒智力测验平均分数为70分，标准差为10，某同学得分90．他的智商应为（）。A、100B、110C、120D、130答案：D解析：韦克斯勒智力测验公式为IQ=1OO+15Z=100+15(X-M)／S。其中，X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。2是标准分数，其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分数，除以该年龄组的标准差。2.具有坚定的个人信念，善于独立思考，自信心强，在遇到紧急情况和困难时，显得沉着冷静。这是()性格的特征。A、内向型B、外向型C、独立型D、顺从型答案：C解析：独立型的人具有坚定的个人信念，善于独立思考，能够独立地发现、分析和解决问题；自信心强，不易受他人的暗示和其他因素的干扰；在遇到紧急情况和困难时，显得沉着冷静。3.有些人醉心于自己的事业，长期坚持不懈，刻苦努力，顽强地与困难做斗争，最终成为杰出的科学家、艺术家。这体现了()对人的智力发展的影响。A、教育教学B、社会实践C、主观努力D、社会文化答案：C解析：略。4.人的智力达到顶峰是在()A、18～22岁B、18～30岁C、18～25岁D、18～28岁答案：C解析：研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到25岁时达到最高峰。5.智力可分解成多种因素，（）是智力的核心因素。A、观察力B、想象力C、思维力D、判断力答案：C解析：思维是智力的核心因素。6.在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为。这就是动机的()A、激活功能B、指向功能C、调节功能D、维持功能答案：A解析：动机的激活功能是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。7.下列关于性格的描述不正确的是()A、性格表现了人们对现实和周围世界的态度B、性格更多地受到后天环境的影响C、性格没有好坏之分D、性格的生理机制是后天建立起来的条件反射系统答案：C解析：性格可以做善恶评价，有好坏之分。8.斯腾伯格认为在智力成分中，起核心作用的是()A、元成分B、操作成分C、知识获得成分D、认知成分答案：A解析：元成分主要用于计划、控制和决策，操作成分主要是执行元成分的决策，知识获得成分主要是用于获取和保存新信息，所以元成分起核心作用。9.某些高中生活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维语言活动敏捷．亲切、浮躁、轻率，这些高中生属于（）气质类型。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：B解析：题目中对高中生具体表现的描述符合希波克拉底体液理论中对多血质的划分，所以选择B。10.胆汁质对应的高级神经活动类型是()A、强、不平衡B、强、平衡、灵活C、强、平衡、不灵活D、弱答案：A解析：略。11.一些孩子对许多事物都很感兴趣，但常常只有“三分钟热度”，兴趣很快又会消失。这说明他们的兴趣品质特征是()A、广泛性强，指向性集中B、广泛性强，持久性差C、广泛性强，效能性差D、效能性强，稳定性差答案：B解析：兴趣的广度，是指兴趣的范围大小，即兴趣广泛与否；兴趣的稳定性(持久性)，指对事物具有持续、稳定的兴趣。孩子对许多事物都很感兴趣，说明其兴趣的广泛性强；但常常只有“三分钟热度”，说明其兴趣稳定性差。12.有一种人，他们有明确的行动目标，有较强的自我控制能力，能克服消极情绪的影响，能够克服困难、实现预定目标。这种人的性格特征属于()A、理智型B、意志型C、情绪型D、混合型答案：B解析：意志型的人行动目标明确，积极主动，勇敢、坚定、果断，自制力强，不容易受外界因素干扰，题干所述符合性格的意志特征。13.多血质对应的神经活动类型是()A、强、不平衡B、强、平衡、灵活C、强、平衡、不灵活D、弱答案：B解析：略。14.性格包括两个要素：一是稳定的态度，二是()A、习惯化的行为方式B、具有可塑性C、具有多重性D、平衡性答案：A解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。15.卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）。A、经验智力B、情境智力C、晶体智力D、流体智力答案：D解析：美国学理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。16.在心理测验中，智力测验属于()A、认知测验B、人格测验C、兴趣测验D、成就测验答案：A解析：略。17.人们希望得到稳定的工作，愿意参加各种保险。这体现了人们有()A、生理需要B、安全需要C、归属与爱的需要D、尊重需要答案：B解析：安全需要是指希求受到保护与免遭威肋、从而获得安全感的需要。希望得到稳定的工作，愿意参加保险是安全需要的体现。18.依据马斯洛的需要层次理论，下列属于成长性需要的是（）。A、安全需要B、归属与爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要答案：D解析：依据马斯洛的需要层次理论，缺失需要是指个体生存所必需的．必须得到一定程度的满足。成长性需要是指它们虽然不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。属于缺失性需要的是生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要：属于成长性需要的是求知需要、审美需要和自我实现的需要。19.根据测验呈现的方式不同，可将测验分为()A、个别测验和团体测验B、文字测验和非文字测验C、速度测验和难度测验D、认知测验和人格测验答案：B解析：测验题目可以以各种不同的方式呈现。根据这一点，心理测验可以划分为文字测验和非文字测验。20.对抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意()A、有意安排各种困难，培养克服困难的精神B、培养其压制情绪冲动的能力C、培养其当机立断的性格D、保护其自尊心，不公开批评，经常鼓舞引导他们答案：D解析：抑郁质的学生由于兴奋性太弱容易影响其心理健康，因此老师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。21.得到满足之后动机暂时消失的需要是()A、成长需要B、缺失需要C、精神需要D、物质需要答案：B解析：缺失需要是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会趋于消失。22.学生学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难、始终如一地进行。这是学生性格的()A、情绪特征B、态度特征C、意志特征D、理智特征答案：C解析：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，如顽强拼搏、当机立断。23.美国耶鲁大学的心理学家()试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。A、瑟斯顿B、斯皮尔曼C、吉尔福特D、斯腾伯格答案：D解析：美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。24.人到了少年、青年初期，日益强烈的需要是()A、归属与爱的需要B、自我实现的需要C、尊重需要D、安全需要答案：C解析：尊重需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。人到少年期和青年初期对尊重需要的满足比较强烈。25.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好的学生”的心理学依据是()A、个体发展具有顺序性B、气质类型具有多样性C、人的智能具有多元性D、人类发展具有共同性答案：C解析：略。26.“三岁看大，七岁看老”反映的是()因素对人的影响。A、社会文化B、家庭环境C、自然环境D、早期经验答案：D解析：人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。27.一名7岁儿童通过了9岁组的题目，其智力年龄是9岁。该儿童的智商IQ是()A、134．5B、128．6C、93D、115答案：B解析：IQ=智力年龄(SA)／实际年龄(CA)×100=9/7×100=28.汽车司机应当具备动作灵活敏捷，注意稳定并善于转移的特性。这说明职业对人的()特征有一定的要求。A、兴趣B、能力C、气质D、性格答案：C解析：气质特征是职业选择的依据之一。气质与职业活动的关系表现在两个方面：(1)要使个人的气质特征适应于职业活动的客观要求；(2)在选拔人才和安排工作时应考虑个人的气质特点。29.人与人之间的差异主要体现在()方面。A、性格B、气质C、能力D、兴趣答案：A解析：略。30.按照思想行为的独立性划分，可以将人的性格划分为()A、理智型和情绪型B、意志型和中间型C、外倾型和内倾型D、顺从型和独立型答案：D解析：按照个体活动的独立性程度，性格可分为独立型和顺从型。31.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有()A、整体性B、选择性C、层次性D、动力性答案：C解析：低级需要只有在得到满足或部分满足后才能产生高级需要，这体现了需要的层次性。马斯洛的需要层次论认为，人的五个层次的需求就像阶梯一样，从低到高。低层次的需求得到满足后，就会向高层次的需求发展，在高层次的需求出现之前，低层次的需求必须要得到适当的满足。32.()对智力的发展起着主导作用。A、遗传素质B、教育教学C、社会实践D、个人的勤奋答案：B解析：智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。33.注意的转移与人的气质类型有关，注意力容易转移的气质类型是()A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：B解析：多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。注意的转移与大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性有关。灵活性强的人，注意转移比较容易；灵活性差的人，注意转移较难。34.孩子任性、幼稚、自私，最有可能的家庭教养方式是()A、权威型B、忽视型C、放纵型D、民主型答案：C解析：采用放纵型教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。35.完善的积极人格包括六种美德，下列不属于积极人格中的美德的是（）。A、智慧B、仁爱C、正义D、优秀答案：D解析：积极人格中的美德的有智慧、勇气、仁爱、正义、节制和卓越。36.()是学生智力发展的核心能力。A、记忆力B、思维力C、观察力D、注意力答案：B解析：略。37.在人格特质理论中，用因素分析的方法，提出16种相互独立的根源物质的心理学家是（）。A、卡特尔B、吉尔福特C、奥尔波特D、斯普兰格答案：A解析：雷蒙德·卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，这16种人格特质是：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。38.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分。那么就说明下列哪种质量指标较高()A、区分度B、信度C、效度D、难度答案：A解析：区分度是指该项题目对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力，高水平学生得高分，低水平学生得低分说明测验的区分度高。39.下列哪个选项属于一般能力的范畴()A、记忆能力B、模仿能力C、运动能力D、社交能力答案：A解析：一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力等。40.性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于()A、性格的态度特征B、性格的情绪特征C、性格的意志特征D、性格的理智特征答案：A解析：性格的态度特征包括对社会、集体、他人和自己的态度。41.根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高主要是在()方面。A、言语智力B、人际智力C、自知智力D、身体—动觉智力答案：B解析：人际智力(也即社交智力)，包括与人交往并和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系，善于与人交往。推销员、教师、心理咨询师、政治家的人际智力很高。42.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是（）。A、词汇记忆B、概念理解C、图形关系识别D、文字常识记忆答案：C解析：流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展．相对不受文化教育因素的影响。如知觉的整合能力、机械记忆、思维敏捷性、分类、图形关系、反应速度、运算能力、推理等。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得的，所以晶体智力主要是后天获得的．受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力，它包括大量的知识和技能．与学习能力有着密切联系。43.下列关于气质类型的说法，错误的是()A、一个人的气质类型在一生中是比较稳定的B、气质类型不能决定一个人成就的高低C、胆汁质的人容易形成善于克制自己情绪的性格特征D、多血质的人难于形成耐心细致的性格特征答案：C解析：胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，不容易形成善于克制自己情绪的性格特征。44.有研究表明，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关。这说明了()A、人的智力发展与家庭环境没关系B、遗传对智力有很大的影响C、人的智力发展与遗传没关系D、一个人的智力发展水平是先天决定的答案：B解析：遗传素质是智力发展的生物前提，遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现，遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。45.抑郁质气质的神经类型特征是（）。A、强—均衡—灵活型B、强—均衡—不灵活型C、强—不平衡型D、弱型答案：D解析：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。46.按指向对象不同，可以将需要分为()A、物质需要和精神需要B、自然性需要和社会性需要C、合理需要和不合理需要D、学习需要和生活需要答案：A解析：略。47.在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为方式是性格的（）。A、理智特征B、情绪特征C、意志特征D、态度特征答案：A解析：性格的理智特征指个体在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为方式。48.吉尔福特认为三个智力维度中，()真正代表智力的高低。A、产品B、内容C、操作D、单元答案：C解析：三个智力维度中，内容主要是思维的对象，产品是经过加工的产物，当对象相同时，操作方式决定着产物的质量高低，操作代表智力的高低。49.小明为人仗义，有很多朋友，但是容易冲动，攻击性很强，小明最可能属于()A、兴奋型B、活泼型C、安静型D、抑制型答案：A解析：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。题干中小明的气质类型为胆汁质。巴甫洛夫认为强而不平衡的类型(兴奋型)相当于胆汁质。故小明最有可能属于兴奋型。50.下列关于流体智力的说法，错误的是()A、属于非语言的心智能力B、依赖于文化和知识背景C、在青少年之前一直在增长D、30岁以后逐渐衰退答案：B解析：流体智力是一种以生理为基础的认知能力，它受先天遗传因素影响较大。51.下列哪一项不属于社交能力()A、组织管理能力B、记忆力C、言语感染力D、处理意外事件能力答案：B解析：社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如沟通能力、解决纠纷的能力等。记忆力属于一般能力的一种。52.美国心理学家马斯洛认为()属于缺失需要的一种。A、尊重需要B、自我实现的需要C、审美需要D、认知需要答案：A解析：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失性需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。主要包括：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。53.教师给学生讲努力学习可以让他们以后过上好生活，是为了培养学生的()A、间接兴趣B、个体兴趣C、直接兴趣D、情境兴趣答案：A解析：间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的。题干的描述说明学生不是直接对知识感兴趣，而是对学习知识带来的后果感兴趣，因此属于间接兴趣。54.在行为的坚持性上体现的是动机的()功能。A、激活B、指向C、维持D、调整答案：C解析：动机具有维持和调节功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样受动机的调节和支配。55.“某同学情绪体验深刻，其言行举止易被情绪左右，头脑不够冷静。”他属于哪种性格类型()A、胆汁型B、情绪型C、理智型D、意志型答案：B解析：情绪型的人内心体验深刻，外部表露明显，情绪不稳定。言行举止受情绪的影响，缺乏理智感，处理问题常感情用事。56.下列关于多元智力理论叙述错误的是()(易错)A、1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力B、音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中C、多元智力理论为新课改提供了理论基础D、这几种智力因素不是独立的，是相互联系不可分割的答案：D解析：加德纳认为多元智力理论中的几种智力因素是相互独立的。57.下列是我国小学生的一些需要，依据马斯洛的需要层次理论，选项中层次最高的是()A、家庭的现代化B、安静的学习环境C、结交正直、诚实的朋友D、搞小发明答案：D解析：搞小发明实现了自我潜能，属于自我实现的需要，在需要层次中居最高地位。58.小强12岁时，用某智力测验测得智商为109；在他13岁的时候，同样用该智力测验得到的智商还为109。这说明该智力测验具有较好的()A、信度B、效度C、难度D、区分度答案：A解析：信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。59.投射测验的特点是()A、客观测验B、纸笔测验C、结构不明确D、含有一系列问题答案：C解析：略。60.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求，根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是()A、经验性智力B、成分性智力C、情境性智力D、实践性智力答案：B解析：智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤等；操作成分表现在任务的执行过程中，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。61.()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A、信度B、效度C、难度D、区分度答案：B解析：效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。62.根据艾森克的气质理论，一个人表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己。这种人的气质属于()A、稳定外倾型B、稳定内倾型C、不稳定外倾型D、不稳定内倾型答案：B解析：艾森克将人格分为内倾和外倾、稳定和不稳定两个维度。稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，相当于黏液质的气质。63.一个人生下来不是一张白纸，而是各有底色。这个底色就是()A、性格B、气质C、能力D、兴趣答案：B解析：气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。气质具有遗传色彩，因此答案选B。64.对许多事物和活动都乐于参与、乐于探求，主要体现了兴趣的()A、敏捷性B、广泛性C、持久性D、效能答案：B解析：兴趣的广度，是指兴趣的范围大小，即兴趣广泛与否。对许多事物和活动都乐于参与、乐于探求，主要体现了兴趣的广泛性。65.下列选项中，属于民主型教养方式的是()A、对儿童的态度积极肯定，经常提出明确的要求B、倾向于拒绝和漠视孩子C、对儿童缺乏基本的关注D、不对孩子提出任何要求，让其随意控制自己的一切行为答案：A解析：在民主型教养方式中，父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。因此，答案选A项。66.刘翔110米跨栏成绩好可能是因为他()好。A、视觉—空间智力B、自知智力C、运动智力D、逻辑—数学智力答案：C解析：刘翔支配肢体完成精细作业的能力很好，所以是运动智力好。67.一些自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行为说明()A、马斯洛的需要层次理论是错误的B、生理和安全的需要并不具有最强大的力量C、低级需要和高级需要并不是绝对对立的D、不同的人对低级需要的需求是不同的答案：C解析：需要从低级向高级发展，但高级需要对低级需要具有调节作用，且人的需要具有社会性，是人类社会历史发展的结果。并不是只有低级需要得到满足后高级需要才出现，低级需要和高级需要并不是绝对对立的。68.学生希望与同伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。这种需要属于()A、生理需要B、安全需要C、归属与爱的需要D、尊重需要答案：C解析：归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是生理需要和安全需要得到满足之后的更高一级的需要，包括被人爱与爱他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系、被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。69.路见不平，有人能见义勇为，有人则逃之天天。这反映了人的()差异。A、能力B、性格C、人格D、智力答案：B解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。70.整天和油漆打交道的油漆工人能辨别400～500种不同的漆色，这种能力的形成是因为受到了()的影响。A、实践活动B、学校教育C、主观能动性D、早期经验答案：A解析：三个智力维度中，实践活动影响个体能力的形成。油漆工人正是在与油漆打交道的实践中获得了辨别多种漆色的能力。71.“精力旺盛、表里如一、刚强易感情用事”属于（）。A、胆汁型B、多血型C、黏液型D、抑郁型答案：A解析：胆汁质的气质类型表现：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。72.关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是()A、效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度B、信度是指测验获得的可靠性和一致程度C、效度低，信度一定会低D、信度低，效度一定会低答案：C解析：信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。73.在全体人口中，智力呈何种状态分布?（）A、正态分布B、偏态分布C、正偏态分布D、负偏态分布答案：A解析：智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。74.黏液质的人冷静、沉着、自制、踏实，但缺乏适当的教育就会导致（）。A、完全沉浸于个人的体验B、生硬急躁，经常发脾气C、对生活漠然处之的倾向D、缺乏自制力答案：C解析：黏液质的人冷静、沉着、自制、踏实，但如缺乏适当的教育可能导致对生活漠然处之的倾向。75.以下论述不符合多元智力理论的是()A、每一种智力类别存在单一的表现形式B、各种智力之间通常是共同起作用的C、多数人有可能将其中一种智力发展到令人满意的水平D、应用“真实生活”的方式评价学生的学业成就水平答案：A解析：每一种智力可以有多种表现形式。76.()指的是测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度。A、内容效度B、效标关联效度C、结构效度D、表面效度答案：C解析：结构效度指的是测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度。这种结构或特质的例子包括智力、学术能力倾向、人格结构等。77.根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于确立目标，评估他人的能力和弱点，监控自己的思维()A、语言智能B、人际关系智能C、自我认识智能D、数理逻辑智能答案：C解析：自知智力(也即内省智力)，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。78.家庭中对儿童性格形成与发展产生影响的因素有()A、父母的言行、家庭氛围、家庭结构、家庭教养态度B、父母的学历、家庭氛围、家庭结构、家庭教养态度C、父母的言行、家庭成员、家庭结构、家庭教养态度D、父母的言行、家庭氛围、家庭结构、父母习惯答案：A解析：在家庭环境中，亲子关系、家庭气氛、父母的教养方式、家庭结构以及孩子的出生顺序、儿童在家庭中扮演的角色和所处的地位等都对儿童的性格发展有着重要的影响。79.气质的特点决定于()A、社会生活条件B、人的活动目的C、神经活动的特征D、活动的内容答案：C解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质是由人的神经系统的某些生物学特点，特别是脑的特点决定的。80.()表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。A、离差智商B、比率智商C、百分等级D、标准分数答案：A解析：离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平都呈正态分布。81.“人心不同，各如其面”这句俗话为人格的哪种特点做了最好的诠释?（）A、稳定性B、独特性C、整合性D、功能性答案：B解析：人格的独特性是指人与人之问的心理和行为是各不相同的。因为构成个性的各种因素在每个人身上的侧重点和组合方式是不同的。“人心不同，各如其面”指的是人格的独特性。82.孤独、不喜欢和人交往、稳重、行动缓慢的气质类型是()A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：D解析：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。83.斯皮尔曼的智力二因素理论中，决定个人成功的是()A、一般因素B、特殊因素C、流体智力D、晶体智力答案：A解析：斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。其中，每个人拥有的G因素只有数量和高低的差别。一个人智力水平的高低取决于G因素的数量。84.对有机体维持生命、延续后代有重要意义的需要是()A、沟通需要B、社会需要C、后天需要D、生理需要答案：D解析：生理性需要是指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一些需要，如饮食、睡眠、休息、性、运动、排泄、繁衍等。85.如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，就会影响测验的()A、效度B、信度C、区分度D、难度答案：A解析：效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，则会影响到测验的效度。86.能力的结构大体上分为三种理论模型，其中不包括（）。A、因素说B、结构说C、理论说D、信息加工理论答案：C解析：能力的结构大体上分为三种理论模型，包括因素说、结构说、信息加工理论。87.影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是()A、气质B、性格C、需要D、动机答案：B解析：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也可作为动力因素影响学习的速度和质量。88.世界上最早的智力测验是()A、斯坦福一比纳量表B、韦克斯勒智力测验C、瑞文推理测验D、比纳—西蒙量表答案：D解析：最早的智力测验是由法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的比纳～西蒙量表。89.多元智力理论认为，个体之间的智力差异主要是()A、智力水平的差异B、智力表现早晚的差异C、智力结构的差异D、智力类型的差异答案：C解析：多元智力理论认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。90.智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童可被称为（）。A、超常儿童B、神通C、低常儿童D、天才儿童答案：C解析：略91.对青少年的影响有时候甚至超过教师和父母的因素是()A、社会风气B、同伴群体C、家庭的教养方式D、传播媒介答案：B解析：同伴群体为儿童的社会化和性格发展提供了社会模式或榜样。随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。92.下列哪项动机属于社会性动机()A、繁衍后代B、获取食物C、逃避危险D、参与交往答案：D解析：社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机。人有权力的需要、社会交往的需要、成就的需要、认识的需要等，因而产生了相应的权力动机、交往动机、成就动机、兴趣动机(认识动机)等。繁衍后代、获取食物以及逃避危险都属于生理性动机，它以有机体自身的生物学需要为基础。只有参与交往才属于社会性动机。93.人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于()A、工作动机B、成就动机C、交往动机D、生理动机答案：C解析：交往动机是在交往需要的基础上产生的社会性动机。交往需要表现为每个人都有团体归属感，每个人都希望得到别人的关心、支持、友谊、合作与奖赏。这种需要促使人们结交朋友，寻找支持，参加群体活动，因而形成交往动机。多选题1.下列选项中属于权威型教养方式的是()A、表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制B、对孩子的教育有时达到失控状态C、要求孩子绝对服从父母的安排D、不对孩子提出任何要求，让其随意控制、协调自己的一切行为E、对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲答案：AC解析：略。2.下列心理表现属于气质的有()A、见义勇为，拾金不昧B、沉默寡言，冷静理智C、柔弱胆小，谨慎细心D、活泼爱动，热情开朗E、正直勤奋，认真努力答案：BCD解析：气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。A、E项属于人的性格特征。3.现代心理学认为，从整体结构上看，能力应该包括（）。A、运动能力B、基础能力C、专业能力D、特质能力答案：BC解析：按能力的结构可把能力分为一般能力(智力)和特殊能力(专业能力)。一般能力也称为基础能力，是指人在一切活动中所必需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智能。而特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。4.关于性格和气质之间的关系描述正确的是（）。A、性格影响气质形成和发展的速度和动态B、性格和气质的生理基础有所不同C、性格可以引导气质的发展D、气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分．具有先天性答案：BCD解析：性格和气质的区别包括：①性格和气质的性质不同，性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性，而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。②性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点。气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用．另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。性格和气质的联系：一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展．使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格。使性格带上某种气质的色彩。而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。5.马洛斯的需要层次包括()A、生理需要B、归属与爱的需要C、尊重需要D、自我实现的需要E、求知需要答案：ABCDE解析：马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，后来他又补充了求知需要和审美需要，即需要由五个层次扩充为七个层次。6.心理学家依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为（）。A、独立型B、顺从型C、外倾型D、内倾型答案：CD解析：依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型：依据一个人独立或顺从的程度．可以分成独立型和顺从型。7.性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合，一般而言，性格可以分为()A、外倾型B、内倾型C、独立型D、顺从型E、专制型答案：ABCD解析：按照心理活动的指向，性格可分为外向型和内向型；按照个体活动的独立性程度，性格可分为独立型和顺从型。8.晶体智力()A、在成年期还会有所增长B、在成年期开始衰退C、在20岁左右达到顶峰D、是对已获得的知识技能的测量E、可用于文化公平性测验答案：AD解析：B、C项是对流体智力的描述，可用于文化公平性测验的也是流体智力。9.认知能力测试包括()A、特殊能力测试B、智力测试C、兴趣测试D、人格测试E、性格测验答案：AB解析：认知能力是指人脑存储、加工和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。认知能力测试包括一般推理能力(智力)测试和特殊能力测试。10.下列有关智力测验量表的叙述，正确的是()A、比纳—西蒙智力量表是世界上第一个智力测验表B、斯坦福一比纳智力量表的公式：智商(IQ)=智龄(MA)／实龄(CA)×100C、韦克斯勒智力量表的计算公式：IQ=100×15ZD、瑞文标准智力测验适用年龄范围宽，测验对象不受文化、种族、语言的限制，并且可以用于一些生理缺陷者E、韦克斯勒智力量表改用离差智商来衡量人们的智力水平答案：ABDE解析：韦克斯勒智力量表的计算公式：IQ=15×(X-X)／SD+11.在心理学中，对智力主要有以下（）等几种解释。A、是抽象思维的能力B、是学习的能力C、是适应新环境的能力D、是智力测验所测的能力E、是认识方面的各种能力的综合答案：ABCDE解析：略12.斯腾伯格认为，智力应该包含的三种成分是()A、元成分B、操作成分C、情境成分D、遗传成分E、知识获得成分答案：ABE解析：智力成分亚理论认为，智力包含三种成分及对应的三种过程，元成分用于计划、决策过程；操作成分对应的过程是执行任务过程；知识获得成分对应的过程是获取和保存新信息的过程。13.动机是激发和维持有机体行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向和内部动力。一般认为，动机具有哪些功能()A、选择功能B、激活功能C、指向功能D、调节和维持功能E、激励功能答案：BCD解析：动机具有如下功能：激活功能、指向功能、维持和调节功能(强化功能)。14.关于能力，下列说法正确的是（）。A、要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力B、能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小C、不同类型的能力在不同人身上体现出来的强弱不同D、模仿也是一种能力答案：ACD解析：对于A选项来说．能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。是顺利完成某种专业活动的心理条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这也是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。15.关于流体智力和晶体智力说法正确的是（）。A、流体智力需要较少的专业知识B、流体智力在人的整个一生中都在增长C、晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力D、词汇、审美问题等属于晶体智力答案：ACD解析：流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力。如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。这种智力在青少年之前一直在增长，20岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。故A项说法正确，B项说法错误。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力。这种能力在人的整个一生中都在增长。它包括了习得的技能和知识，例如词汇、一般信息和审美问题等。故CD说法正确。因此本题答案为ACD。16.影响能力形成的因素有()A、遗传与营养B、早期经验C、教育与教学D、社会实践E、主观努力答案：ABCDE解析：影响能力形成与发展的因素有遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践和主观努力等。17.测验的质量指标有()A、测验的效度B、测验的信度C、测验的难度D、测验的区分度E、测验的长度答案：ABCD解析：评定测验质量优劣的主要技术指标有：信度、效度、标准化。难度和区分度属于标准化的内容。18.下列属于创造力测验的有()A、罗夏克墨渍测验B、房树人测验C、图画创造思维测验D、用途测验E、主题统觉测验答案：CD解析：创造力测验发展较晚，主要包括南加利福尼亚大学发散思维测验、托兰斯创造性思维测验和芝加哥大学创造力测验等。用途测验考查的也是学生的发散思维，因此也属于创造力测验。其他三项均属于人格测验。19.在能力、知识、技能的关系上，以下说法正确的是（）。A、一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B、能力是掌握知识、技能的前提C、能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的D、可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人的能力大小答案：ABC解析：知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。所以D项不正确。判断题1.人的一生中，流体智力会不断增长。()A、正确B、错误答案：B解析：一般来说，人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。2.“稳重而富有毅力．但往往又表现出缓慢与固执”属于抑郁质。（）A、正确B、错误答案：B解析：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。3.人的动机一般是生理的、无意识的和内在的。()A、正确B、错误答案：B解析：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。人的动机复杂多样，可以从不同的角度、标准进行分类。既有生理的也有社会的，既有外在的也有内在的。4.实际年龄超过智力年龄说明这个孩子比较聪明。()A、正确B、错误答案：B解析：用智龄和实足年龄的比率代表的智商，称作比率智商。实际年龄大于智力年龄时，智商低于100，表明智力中等或低下。5.气质本身不能决定人的社会价值与成就的高低。（）A、正确B、错误答案：A解析：略6.测验时有信度不一定有效度，有效度一定有信度。()A、正确B、错误答案：A解析：信度是效度的必要条件，但不是充分条件。7.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的气质。（）A、正确B、错误答案：B解析：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。二者之间的区别之一是：气质无所谓好坏，性格有优劣之分。而自信、坚强、勤奋具有明显的优秀特征．是描写人的性格的。8.考试后有的同学说简单，有的同学说题太难，这里的难易指的是该测验的难度。()A、正确B、错误答案：A解析：难度是指题目的难易程度，用通过该题的概率表示。9.多血质是最好的气质类型。()A、正确B、错误答案：B解析：气质作为个人心理活动的动力特征，只是说明人的心理活动的方式，而不涉及活动的内容与水平。气质本身并没有好坏之分。10.加德纳认为在多元智力结构中，各种智力的地位是不平等的。()A、正确B、错误答案：B解析：加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。个体所具备的智能只有优势之别，并无优劣之分。七种智能都处于相同的地位，没有主次之分。11.人的行动方式、行动的坚持性和效果，在很大程度上受动机性质的制约。()A、正确B、错误答案：A解析：动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的动因。当个体活动由于动机激发而产生后，能否坚持活动同样受到动机的调节和支配。12.掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。()A、正确B、错误答案：B解析：知识的掌握和能力的发展不是同步的。13.按照马斯洛的需要层次理论，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。()A、正确B、错误答案：A解析：因为自尊水平低的学生其缺失性需要即尊重需要还没有得到满足，因此教师让其去追求求知需要的做法是不能成功的。14.非智力因素可以通过教育手段加以培养。()A、正确B、错误答案：A解析：非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素，这些因素都是可以通过后天教育加以培养的。15.马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。()A、正确B、错误答案：B解析：马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。其中位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要。16.根据《斯坦福一比纳量表》，测定一个7岁儿童的智商是114，那么他的智力年龄应该是9岁。（）A、正确B、错误答案：B解析：根据《斯坦福一比纳量表》智商的计算公式：智商(IQ)=智力年龄／实际年龄×100，可算得一个7岁的儿童的智商是114，那么他的智力年龄应该是8岁。17.气质是一个人典型的、稳定的心理特点，是人的个性中最稳定的、最突出的特点。（）A、正确B、错误答案：A解析：气质指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点．是一个人典型的、稳定的心理特点。人们常说的“江山易改、秉性难移”实际上指的就是气质。气质在人的个性中是最稳定、最突出的特点。18.一般能力测验又称智力测验。()A、正确B、错误答案：A解析：略。简答题1.试述多元智力理论对当前教学改革产生的影响。答案：试述多元智力理论对当前教学改革产生的影响。(1)积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。(2)科学的智力观。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛牲和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。(3)因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异盼，因此，教师就应该根据学生的智力特点来进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。(4)多样化人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。2.胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静、认真又稳重。可见小林的气质类型比小丁的好。答案：胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静、认真又稳重。可见小林的气质类型比小丁的好。(1)这种说法是不正确的。(2)气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。气质是人的天性，无好坏之分。3.简述信度与效度的关系。答案：简述信度与效度的关系。信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。效度低，信度很可能高。例如，即使一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确可靠地调查了各个时期各种类型的人口流动数量。效度高，信度也必然高。4.动机答案：动机动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。5.小辉的学习成绩一般，但音乐节奏感却很强。这说明他的智商高。答案：小辉的学习成绩一般，但音乐节奏感却很强。这说明他的智商高。(1)这种说法是不正确的。(2)英国心理学家斯皮尔曼认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。一个人智力高低取决于G因素的数量。音乐节奏感，属于特殊因素，小辉音乐节奏感很强并不能说明他的智商高。6.求知需要答案：求知需要求知需要，又称认知与理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。7.简述多元智力理论。答案：简述多元智力理论。(1)加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。(2)人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。(3)七种智力分别是：言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。后来，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。8.诱因答案：诱因诱因指能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激。9.气质答案：气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。10.学生某一学科在期中和期末两次考试中成绩波动很大说明测验信度很低。答案：学生某一学科在期中和期末两次考试中成绩波动很大说明测验信度很低。(1)这种说法是不正确的。(2)信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。期中和期末考试的试卷显然是不同的，因此不能说信度很低。11.如何培养学生的能力?答案：如何培养学生的能力?(1)注重对学生早期能力的培养；(2)教学中要加强知识与技能的学习与训练；(3)教学中要针对学生的能力差异因材施教；(4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；(5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径；(6)要注意培养学生的非智力因素。12.四年级学生小刚特别喜欢养小动物，妈妈也很支持他，给他买过蚕宝宝、小仓鼠、小乌龟等，但小刚时常会带小动物去学校，影响了其他同学听课。班主任李老师了解后，并没有批评他，而是组织同学在班里成立了动物兴趣小组。在李老师的引导下，小刚和其他小组成员定期开展活动。通过对小动物的观察、照料，小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重要性，更重要的是，他还改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯。学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣，通过小组同学经常在一起合作探究，学习成绩有了明显的提升。后来，小刚写的作文《我的“好朋友”——小仓鼠》，在全国征文比赛中还获得了二等奖。答案：(1)内部原因：学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此，激发学生的学习兴趣和求知欲是教学管理的积极手段。班主任李老师正是利川了小刚对小动物的兴趣，在班里成立动物兴趣小组，进而引导和激发小刚的学习动机和学习行为。外部原因：①逐步提出要求。良好的学习行为不能一朝一夕养成。教育者要善于区分主次、难易，从学生的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。其中，关键是激发学生的学习兴趣。案例中正是李老师循序渐进地将小刚对动物研究的兴趣引入课外兴趣活动，进而逐步培养小刚对其他学科学习的兴趣，引起小刚学习行为的改变。②反复实践与外部强化相结合。年幼的孩子，因缺乏自我控制力，外部强化对他们起着根本作用，所以适当的外部强化对良好学习习惯的形成具有重要意义。③指导具体的学习方法。李老师通过引导小刚和其他小组成员定期开展活动，指导小刚他们对小动物的观察、照料，使小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重要性，更重要的是，改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣，通过小组同学经常在一起合作探究，学习成绩有了明显的提升。④制定规范、适当制约。李老师成立动物兴趣小组，一方面发展了小刚的个人兴趣，另一方面制约了小刚随意将小动物带入学校这一行为。(2)激发和培养学习兴趣的方法有：①通过各种活动发展学生的兴趣。班主任李老师成立动物兴趣小组，定期开展活动，发展了学生的学习兴趣。②通过提高教学水平，引发学生兴趣。③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。本案例中李老师引导小刚将对动物研究的兴趣与学习兴趣相结合，提高了小刚学习的积极性和主动性。④要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。小刚是一名小学四年级学生，该年龄段学生学习兴趣的特点是对外部活动感兴趣，对生活中的具体事物感兴趣，李老师组织的动物兴趣小组，满足了其了解动物的兴趣。⑤要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。⑥通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。案例中李老师没有批评小刚把小动物带入学校，而是肯定了小刚对动物的兴趣，并成立研究小组来强化小刚的这一兴趣。⑦充分利用原有兴趣的迁移。案例中李老师利用小刚对动物感兴趣成立兴趣小组，使小刚改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣。正是利用了兴趣的迁移。13.结合自己的教育教学经验，谈谈培养学生良好的性格的策略。答案：结合自己的教育教学经验，谈谈培养学生良好的性格的策略。(1)加强人生观、世界观和价值观的教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体的教育力量；(5)提供实际锻炼的机会；(6)及时进行个别指导；(7)提高学生的自我教育能力。14.简述兴趣的品质。答案：简述兴趣的品质。(1)兴趣的广度，是指兴趣的范围大小，即兴趣广泛与否；(2)兴趣的中心(兴趣的倾向性)，即兴趣的针对性，指对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣；(3)兴趣的稳定性，指对事物具有持续、稳