以情优教 促情育人获奖科研报告论文

以情优教促情育人获奖科研报告论文摘要：《思想品德课程标准》要求教师要注重学生的情感体验和道德实践，这是学生最重要的道德学习方式。在思想政治课教学中，情感教学将会产生意想不到的教学效果，可以激发学生的情感，调动其积极性，让学生全身心投入到教学互动之中，在达到教书目的的同时，又达到育人的目的。

关键词：情感；爱；情境

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教师面对的是活生生的、有着丰富情感的学生。]心理学研究也表明：当一个人处于愉悦、兴奋等积极情绪中，对所从事的活动也感兴趣时，常常反应敏锐，思维活跃，并能创造性地解决问题。这说明积极的情感对教学的促进作用。其实，积极的情感不仅能促进教学活动，它对于道德行为也起着调节作用。当学生对于某一问题产生赞赏、喜爱等积极情感，他就会积极地去追求和效仿，若产生厌恶和憎恨等消极情感，就会强烈地反对和唾弃；如果对于某一道德问题缺乏必要的情感体验，就会反应冷淡，至多只停留在口头上，绝不会自觉导行。因此，教学活动中无论知识的传播，还是道德的教化，都离不开情感因素的作用。那么，在思想政治课教学中如何运用情感进行教育教学呢？为此，我认为教师应该做到以下几点：

一、施之以爱、培植情感

通过情感培养，可以增强学生的向心力，增加学生学习的动力。因此，在教学过程中，教师不但要走近学生的身边，更要走进学生的心理。通过情感引导，增加讲授内容的可信度，集中学生的注意力。具体来说，一方面要尊重学生，另一方面要呵护学生，真正做到学生的良师益友。因此，即使学生犯了严重的错误，教师也不能讽刺挖苦，应施之以爱、动之以情、晓之以理进行教育感化。其次?要加强师生之间的感情交流、增强师生之间感情和信任。否则，教师是很难把握教育的机缘的?也达不到预期的效果。再次?教师应善于把爱传递给学生。有些老师总是把爱埋在心底使学生感受不到、甚至让学生误会，这样不利于师生之间情感的沟通，不利于教育教学。其实教师表达爱的方式多种多样：有时，教师一个期待的目光、一个亲切的微笑、一句关切的问候等都会深深地烙在学生的心灵深处，成为促进学生发展的“助力器”。

二、创设情境、触发情感

人的情感是在一定的情境中产生的，即“触景生情”。因此，教师应善于根据学生的心理特点和教材的内容，精心设计教学情境，营造良好的情感氛围.如：一个别开生面的导入、一句幽默诙谐的语言、一首美妙的歌声、一个扣人心弦的故事、一段充满激情的讲解等等。都能让学生置身于特定的情感氛围中?诱发学生细致观察、独立思考、深入分析、大胆想象。在此基础上教师巧妙设疑?定能收到良好的效果。

三、巧妙设疑、激活情感

俗话说“学起于思，思源于疑，无疑则无学”。有疑则能进?小疑则小进?大疑则大进。教师设置的疑问可以激活学生潜在的情感，一旦学生的情感和思维被激活了，学习和探究的激情自然会迸发出来，必然会取得良好的教育教学效果。值得注意的是，教师设置的疑问要有价值，让学生“跳一跳能够着”，并给学生思考的空间。教师不能将嚼过的“馒头”应塞给学生，更不能“驮”着学生走，教师只给学生指引方向，教会方法，让学生自己去品尝“馒头”的味道，去体验走路、去感受成功的喜悦，从而进一步激发学生探究知识的热情。

四、动之以情、诱导情感

俗话说的好：“感人心者莫过于情”。人们往往把情感称为思想的“过滤剂”，也就是说教师的教育内容能否为学生者所接受，不单纯取决与教育内容是否正确，还要看教师是否动情?教师的情感投入直接关系学生的学习热情和学习效果。才是可以把情感诱导作为教学的一种手段，在教学过程中要充满激情，只要教师在教学中能够忘我，才能让学生充满激情，激发学生的创造性。教师在课堂教学中要根据教学内容该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，或兴高采烈，语调抑扬顿挫，姿势优美大方，动作潇洒自如，眼睛和面部都充满浓厚的感情色彩，必然与学生在情感交流中产生强烈的共鸣?在有声有色的中实现学生认识与觉悟的提高和转化。如果教师一直是不变的神态冰冷的面孔，没有激情的语言，课堂将会是一潭死水，没有生机和活力?教学效果可想而知。

五、实践活动、深化情感

通过具体的实践活动，增加学生的情感体验，有利于形成良好的道德情感。教材蕴涵着丰富的情感因素，教师要善于挖掘。如：亲子之情、师生之情、朋友之情、爱集体、爱社会、爱人民、爱祖国之情等等。如要求学生在“三八节”、母亲节、母亲的生日给母亲送一份特别的礼物；教师节给老师做贺师卡；给患疑难病症的同学、希望工程和残疾人捐款；组织学生走出校门，到敬老院看望孤寡老人；到社区和街道打扫卫生；清明节到烈士陵园祭扫等等。通过开展丰富多彩的实践活动，培养学生爱父母、爱他人、爱集体、爱社会、爱祖国的深厚情感。

总之，思想政治教师要做到：施之以爱、培植情感；创设情境、