八年级上册语文归田园居教案

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人教版教学目标

学识才能目标：1有感情朗读课文，熟读并背诵。

2、品评语言，领会诗歌的内涵

过程与方法目标：1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

2、通过点拨、议论、分析讲解，鉴赏诗歌。

情感态度价值观目标：培养学生喜欢祖国古代文化，提高审美情趣。

教学重点：品评语言，领会诗歌的内涵

教学课时：3课时

第一课时

一、导入

中国是诗的国度，在中国古代诗歌这条道路上展现了不少名家，诗歌写作的体裁也得到不断拓展，由此产生了大量风格迥异的派别，譬如：

1、浪漫派，以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言看法自然，反对雕琢。代表人物李白《月下独酌》、《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》

2、现实派，诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的思想。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格，代表诗人杜甫《三吏》、《三别》、《兵车行》

3、山水田园诗派，体裁多为青山绿水，自然风光，风格多为宁静淡雅，代表人物有陶渊明、王维《山居秋瞑》、孟浩然《过故人庄》等。

4、边塞诗派，体裁多为描写战役与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮阔的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战役的残酷，军中的黑暗，戍守边疆的艰辛，表达民族和气的敬仰与情怀。代表人物有高适《别董大》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《使至塞上》等。

我们今天要学习的也是古诗，请同学开启课本《诗四首》，让我们一起来回味一下这些古代名作。

在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、平静、美好的生活的敬仰。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解的思想感情。

二、及作品简介

陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，是我国田园诗的开山鼻祖，写了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇，他曾经做过几任小官，41岁辞官而归，此后居住在农村，加入田间劳动，63岁去世，这首诗是在他辞官的其次年写的。

三、整体感知

1、教师朗读课文

2、学生正音、划节奏并自由朗读课文。你们在这首诗里看到了什么，想到了什么

四、合作探究

(一)自主学习

1、从诗中可以看出写的是哪个季节的劳动生活情形

(从种豆草盛夕露可以看出是农历三四月间，即春末夏初)

2、诗人到田间干什么，用了多少时间

(锄草，从晨兴带月可以看出他干了一天。)

小结：诗的前四句写了给豆锄草一事，交代了种豆的地点，南山指庐山，是人家住柴桑，是庐山之北，故以庐山为南山，其次句交代了锄草的理由，草长得繁茂，把土里的养分都吸收走了，豆苗长不起来，非锄不成，第三句说一大早就去锄草，兴，起的意思，晨兴就是早早起来;理清理，除掉，荒，杂草，秽田间的杂草，第五句说自己归家之时已是月儿初升之时，荷担的意思。

3、第五句中道是怎么说的为什么开头不说，在这里才说它狭而草木深

(诗人的归途)(为了引出下一句，说明是诗人在草木中穿行，致使衣服被露水沾湿)

4、为什么要写夕露沾衣呢

(借夕露沾衣突出诗人整日劳作的艰辛，陪衬出诗人坚强的归田愿望)

小结：诗人写劳动生活，也是为了说明他终身归隐的愿望，尽管劳作一全日，也不感到辛苦，归途中夕露沾衣就表现了他的意愿，生动的表现了诗人自然简朴的风格。

(二)探究学习

1、这首诗可分几层意思

(三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。)

2、但使愿无违的愿概括指的是什么

(田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。)

3、、这首诗流露了怎样的感情

(对田园生活的爱好，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。)

4、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(结合人物身份、举止、心情)

(诗人如释重负，道别了那个令人压抑的官场，终究来到了敬仰已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一向劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地领会其中的乐趣。)

六、布置作业

预习《使至塞上》的人

1.初二上册语文诗四首预习教案

2.《归园田居》教案教学设计