《234的乘法口诀》教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计茅坪镇九里小学蔡文山教学内容：2、3、4的乘法口诀教学目标：1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3、培养学生初步的观察、总结能力。教学重点：理解每句口诀的来源，掌握推导口诀的方法，记住2、3、4的乘法口诀，能运用口诀进行相关的计算。教学难点：学习4的乘法口诀，掌握乘法口诀的结构，理解相邻口诀之间的联系，能运用口诀进行相关计算。教具准备：电子白板课件学具准备：小棒教学过程：【教学内容及学情分析】本课时教学内容为2、3、4的乘法口诀，是教科书第54～55页例2、例3、例4。教材以向日葵发芽和生长的事例设计2、3的乘法口诀，教学内容生动、直观，有利于激发学生学习的情趣。这部分内容中，4的乘法口诀是教学的难点，教材以学生用小棒摆正方形的活动为基础出现几个4相加，为引出4的乘法口诀做充分准备。在学习了5的乘法口诀的基础上来学习2、3、4的乘法口诀，学生已经有了初步的学习乘法口诀的方法，对乘法口诀的结构也有了一定的了解，所以在教学时把2、3、4的乘法口诀编排在一起作为一个课时，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。【拟采用的教学方法】为了突出教学重点、突破教学难点，我将采用以下方法和学生一起学习：1、采用复习铺垫——探究新知识——巩固应用——全课小结——读记口诀的教学步骤来完成教学内容，使学生由旧知识入手学习新知识，再通过巩固练习、总结加深对新知识的理解。2、教学乘法口诀时，按实物图片——乘法算式——乘法口诀的思路进行教学，建立学习乘法口诀的教学模式，有利于学生学会学习。3、在学生学习了2、3的乘法口诀已有了乘法口诀的数学模式后，引导学生运用已有经验，亲自参与编写4的乘法口诀的学习，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维。4、多采用提问让学生思考的方法，让学生在操作过程中想老师提出的问题，培养学生的抽象概括能力。5、运用课件出示实物图片，让学生能够通过观察实物图片直观感知，如：问2个2是多少？学生实在不能想出得数时可以通过看图数数来完成，这样便可以照顾学习有困难的学生。学生已经对乘法的含义有了初步的理解，掌握口诀就比较容易，但是，要熟记乘法口诀并准确的运用还需花较大的精力和时间，因此，要引导学生由易到难，循序渐进学习。一、准备练习1、学生齐背5的乘法口诀。2、教师说一句口诀学生根据口诀写两道乘法算式。3、教师说一道乘法算式学生说出计算这道乘法算式所用的乘法口诀。【设计意图】组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。二、教学新课1、揭示课题：2、3、4的乘法口诀2、教学2的乘法口诀（1）课件出示图片两个苹果图片，提问：可以看作几个几？（1个2）可以写出两道怎样的乘法算式？（1×2＝2，2×1＝2）小结：一个二等于二（2）课件再出示一张图片，共两张图片，提问：可以看作几个几？（2个2）可以写出一道怎样的乘法算式？（2×2＝4）小结：二个二等于四（3）引导学生根据小结编2的乘法口诀：一二得二，二二得四（4）学生齐读口诀，快速记忆。（5）教师说2的乘法口诀，学生说乘法算式。（6）教师说2的乘法算式，学生说该用哪句乘法口诀来计算。【设计意图】利用学生常吃的水果苹果图片来创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习。3、教学3的乘法口诀（1）学生动手用小棒摆三角形，同时点一名学生利用白板课件中的小棒摆三角形，提问：摆一个三角形用了几根小棒？（3根）可以看作几个几？（1个3）可以写出两道怎样的乘法算式？（1×3＝3，3×1＝3）你能根据这两道乘法算式编出一句乘法口诀吗？（一三得三）（2）再摆一个三角形，共两个三角形，提问：可以看作几个几？（2个3）可以写出两道怎样的乘法算式？（2×3＝6，3×2＝6）你能根据这两道乘法算式编出一句乘法口诀吗？（二三得六）（3）还摆一个三角形，共三个三角形，提问：可以看作几个几？（3个3）可以写出一道怎样的乘法算式？（3×3＝9）你能根据这道乘法算式编出一句乘法口诀吗？（三三得九）（4）教师出示完整的3的乘法口诀：一三得三，二三得六，三三得九，学生齐读口诀，快速记忆。（5）教师说3的乘法口诀，学生说乘法算式。（6）教师说3的乘法算式，学生说该用哪句乘法口诀来计算。【设计意图】让学生通过动手摆小棒发现要学的数学知识，在实践操作中亲身经历数学知识的形成过程，同时对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。4、教学4的乘法口诀（1）教师课件出示一只乌龟图片，学生观察。教师提问：1只乌龟几条腿？学生回答。教师根据学生的回答板书：1只乌龟4条腿。（2）教师课件再出示一只乌龟图片，学生观察。教师提问：两只乌龟几条腿？学生回答。教师根据学生的回答板书：2只乌龟8条腿。（3）教师课件又出示一只乌龟图片，学生观察。教师提问：3只乌龟几条腿？学生回答。教师根据学生的回答板书：3只乌龟12条腿。（4）教师课件还出示一只乌龟图片，学生观察。教师提问：4只乌龟几条腿？学生回答。教师根据学生的回答板书：4只乌龟16条腿。（5）教师让学生观察教师的板书并提问：你能根据教师的板书编出4的乘法口诀吗？学生同桌一组两个同学一起编互相说。教师点名说，并作指导，得出4的乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。（6）教师说一句4的乘法口诀，学生说出两道乘法算式。（7）学生齐读口诀，快速记忆。（8）教师说4的乘法口诀，学生说乘法算式。（9）教师说4的乘法算式，学生说该用哪句乘法口诀来计算。【设计意图】学生学习了2、3的乘法口诀后，对乘法口诀的形成有了一定的认识，在学习4的乘法口诀时，创设情景，让学生观察图片初步形成4的乘法口诀的轮廓，再让学生自编4的乘法口诀。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。5、学习1的乘法口诀教师提问：想一想：1乘1等于几？（等于1）你能说出1的乘法口诀吗？（一一得一）三、运用练习1看图填空2、读口诀写算式【设计意图】巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算，达到学以致用的目的。四、课堂小结今天我们一起学习了什么内容？你有哪些收获？五、读背1——5的乘法口诀教学反思：本节课教师充分利用了现代教学手段——电子白板，并制作了与电子白板相匹配的教学课件，课件中教师根据学生的特点对教材进行了创造性的改编，利用苹果图片、小棒摆三角形、小乌龟图片为教具，让学生观察思考，发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每