二氧化碳的性质的教学设计

二氧化碳的性质-----孔凡洲[教学目标]知识与技能

：通过实验了解二氧化碳的重要性质过程和方法：（1）通过对二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象（2）在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单实验，了解CO2与水作用的原理。情感态度和价值观：通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质。[重点难点]重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳与水的反应。[教学准备]教师准备：（1）教材P113—P114

实验6-3

6-4

6-5

6-6；（2）补充实验

a：试管、滴管、石蕊试液；b：试管夹、酒精灯；（3）教学课件。学生准备：（1）预习；（2）观察汽水，找出收集汽水溢出气体的方法。[教学过程]CO2的性质师生活动设计意图师：昨天我们学习了制取CO2气体。大家回想一下1）为什么能用向上排气法收集CO2，用排水法好不好？2）用什么方法检验集气瓶是否集满CO2？3）用什么方法来检验收集的气体是CO2？生：思考、回答。师：展示刚收集的CO2气体，让学生总结已学过或知道的CO2的某些性质。生：1）常温下无色、无味气体；2）ρCO2>ρ空气；3）CO2能溶于水；4）CO2不支持燃烧；5）CO2能使石灰水变浑浊。师：板书。课题3、二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、

物理性质常温下无色无味的气体密度比空气大能溶于水2、

化学性质不可燃，不支持燃烧能与石灰水反应师：还可以用什么事实或设计什么实验，来证明ρCO2>ρ空气?（提示：第三章拓展性课题，H2密度的验证方法）生：1）CO2吹肥皂泡或充CO2的气体球和充空气的气球比较下沉速度。2）收集满的CO2集气瓶要正放在桌面上。师：实验探究1ρCO2比较大，所以可以象倒水一样将CO2从一容器倒入另一容器，教材P113实验6-4。生：观察现象，蜡烛由低到高依次熄灭；分析解释1）ρCO2>ρ空气2）CO2不支持燃烧，也不可燃。师：课件展示用两纸袋做的天平，一只纸袋中倒入二氧化碳，推测现象，分析原因。CO2比空气的密度大。师：讲述意大利“死狗洞”的故事。生：分析解释又得出CO2不支持呼吸这一重要性质。师：板书不支持呼吸问：一些久未开启的地窖或干涸的深井、深洞，在进去之前，必需先做什么实验，才能保证人身安全？生：讨论、思考师：地窖中微生物分解的二氧化碳不易散取，二氧化碳含量过高会令人窒息。进入前先检验二氧化碳的含量是否太高。做灯火实验。将一根燃着的蜡烛伸入地窖中，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，不能进去。

师：CO2能溶于水，能否也设计一个实验证明呢？生：思考。师：实验探究2（如投影图片）教材P114实验6-5。生：观察现象：塑料瓶变瘪。分析解释：瓶内压强减小，二氧化碳气体体积减少。二氧化碳能溶于水，造成内外气压差…问：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？

生：气体是二氧化碳，能溶于水师：1）介绍：在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是用较高的压强，把多量的二氧化碳气体溶解在饮料里而制成的，当我们打开汽水瓶盖，由于瓶中压强减低，溶解在水里的二氧化碳气体大部分迅速逸出，因此有许多气泡冒出。2）提问：CO2在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢，也就是说有没有和水反应生成新的物质呢？3）实验方案a、用试管取刚才塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊。生：思考观察。师：是什么物质使石蕊变红？生：猜想：1）是CO2？2）是水（H2O）？3）是CO2和H2O反应生成的新物质？师：实验探究3

[实验6-6]取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。A、稀醋酸、石蕊染成的紫色干燥小花上喷洒。B、向紫色小花上喷水。C、将干燥的紫色小花直接放入CO2的集气瓶中。D、将紫色小花喷水后放入CO2的集气瓶中。1、

拿起稀醋酸并说明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，提示学生思考并猜测：紫花喷上稀醋酸后会不会发生变化？生：思考回答，有说变红，有说变蓝，……2、师演示后提问学生描述现象，并启发思考：为什么小花会变色？生答：可能是醋酸使小花变色，也有可能是水使小花变色。3、师：如何验证？生：另取一小花喷水，看小花是否变色。4、演示紫色小花喷水的实验，提问学生两实验的结论生：酸溶液能使紫色石蕊变红。水不能使紫色石蕊变红5、引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。生作不同猜测6、演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。生回答得出：CO2不能使紫色石蕊变红。CO2和水结合之后生成了一种酸，能使紫色石蕊变红。学生查教材P115得出：CO2+H2O===H2CO3（碳酸）师：板书CO2+H2O===H2CO3（碳酸）介绍：所以也可以把汽水称之为“碳酸饮料”7、师实验方案b：把将实验方案a变红的溶液分两成两份，一份加热。生：对比观察现象：变红的溶液加热后又褪成紫色。分析解释：碳酸很不稳定，易分解师：碳酸分解成什么？反应的化学方程式怎么写？学生上黑板写：H2CO3===H2O+CO2↑师：实验探究4下面我们来研究二氧化碳的另一个化学性质，同学们动手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你观察到什么？生：1）用软塑料管向盛有石灰水的试管中呼气。

2）现象：澄清石灰水变浑浊2）查教材P115得出反应原理，学生上黑板写出CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2Ｏ总结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是难溶于水的白色固体，所以，出现了澄清的石灰水变浑浊的现象。（强调：常用这一反应检验CO2）。思考：为了使石灰浆[主要成分是Ca(OH)2]抹墙壁快点干燥，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿，为什么？利用你所学到的知识解释一下。答：因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水，所以开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。

师：课件展示干冰的形成及其性质与用途。“干冰”不是冰，不是水凝结而成的，而是由无色气体──二氧化碳通过降温加压变成的，所以，干冰就是固态二氧化碳。干冰易升华，吸收大量的热，使周围空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。问：干冰还有什么用途？生：人工降雨介绍原理：如果用飞机从高空撒播干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了，这就是干冰用于人工降雨的秘密。问：影视舞台上经常出现云雾缭绕，使人如入仙境的景象。产生这种现象，可用什么物质？（干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴）

生：了解升华这一物理变化，并列举出日常生活中某些物质的升华现象①樟脑丸；②碘。师生：共同小结CO2的性质。1、

无色、无味的气体（通常情况下）；2、

物理性质ρCO2>ρ空气；3、CO2能溶于水（1:1）；4、干冰易升华.

1、不支持燃烧，不可燃；不供给呼吸；化学性质

2、能与水反应

CO2+H2O===H2CO3碳酸不稳定易分解H2CO3+H2O===CO2↑

3、能与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

通过回顾实验室制取CO2的装置，引导学生推测CO2的某些性质；培养学生对以往所学知识的运用能力

拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学生思路。

培养学生分析问题从现象到本质，深化巩固二氧化碳的性质

以故事来引发学生学习兴趣，活跃思维，主动分析问题

认识到化学源于生活。

通过问题引导学生进行猜想探究并培养学生的合作意识和动手能力

培养学生关心周边事物，知识无处不在

[本课总结]通过本节课的学习，你又学了哪些知识？[板书设计]二氧化碳（CO2）的性质。物理性质1、

无色、无味的气体（通常情况下）；2、ρCO2>ρ空气；3、CO2能溶于水（1:1）；4、干冰易升华.

化学性质1、不支持燃烧，不可燃；

不支持呼吸；

2、能与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O3、能与水反应

CO2+H2O===H2CO3H2CO3+H2O===CO2↑【教学反思】二氧化碳和氧气在初中化学中具有举足轻重的作用，也是