《从现在开始》教案15篇

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作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《从现在开头》教案，盼望对大家有所帮忙。

《从现在开头》教案1

课前透视：

这是一篇布满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和布满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特殊喜爱小动物，所以对这篇故事布满了剧烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在嬉戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、熟悉“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、在情境中理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

信息资料：

1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。

2、学生制作的生字卡片和自己喜爱的动物头饰。

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

告知大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特殊聪慧，所以从现在开头它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）动身之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢送你们来到森林王国。今日我们这里正在竞选万兽之王呢！假如你们能答复我提出的问题，你们也可以参与竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

二、自学感悟，渗透识字方法。

1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划诞生字，反复多读几遍，争取把它记住。

2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏，相互沟通自己的识字方法。

3、全班沟通，共同做“摘果子”的嬉戏，教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？假如不知道教师就告知学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的状况。（“郑”也可以这样进展。）

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应当养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今日星期几？今日星期……

音的重点是“之、式、郑”

4、指导写字

（1）学生观看，描红体会哪个字不好写？

（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡察发觉写得好的同学准时嘉奖“小红花”，并让学生相互评价，沟通展现。

5、指名熟读课文，师生共同订正指导。

三、角色体验，进展表情朗读。

1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参与竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪慧和才智买到了门票。这回在课文找一找自己吧，假如找到了就请你带上动物头饰来参与我们的竞选。）

2、师生共同带上动物头饰，进展角色体验。

（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来公布命令吧！指导学生评读出威严的语气。

（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组争论。依据学生的表现相机理解“谈论纷纷”。

b、你们都在谈论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。

c、学生自由找伙伴练习分角色朗读其次自然段。

四、延长总结，提出积存建议。

1、其次个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来讨论。

2、教师建议：把“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积存下来。

《从现在开头》教案2

教学目标：

1.能正确认写本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

3.感悟课文内容，体会到什么事不能只想到自己，还要敬重别人的习惯。

重点：识记生字词，能读出各角色的不同语气,明白道理.

难点：能为文中“谈论纷纷”、“叫苦连天”、“欢呼”等补上相应的动物语言。

一、课前谈话，激趣

1.刚刚教师听说流塘公园的森林里要进行动物联欢会，但要扮成动物才能参与，想去吗？那就请带上动物头饰，学一学自己扮演的动物的声音和动作。教师是鸽子姐姐。

2.一会儿鸽子姐姐带你们坐火车动身，但是路上要经过三个站，每个站都有关要闯，你们必需闯过了这三关才能往下一站动身，有信念吗？坐好，立刻开车。

二．第一关，自学方法展现台。

第一站，“心语林”到了，这一站的问题是：1、说说昨天晚上你是怎样预习的？2、预习后你觉得该怎样读课题？数一数课题在课文中消失了几次？这一关顺当通过，上车连续动身。

三、其次关字词关。

其次站，“采集林”到了，这一站是字词关，这些都是我们昨天熟悉过的字娃娃，还熟悉吗。那就读给鸽子姐姐听一听，开双轨火车读。

四．第三关朗读关。

1．第三站“愉快林”到了，这一站是朗读关，是最难的一关，有信念闯吗？

2．现在鸽子姐姐想请几个小动物读课文，谁敢读？能提些建议吗？其他小动物做评委留意听字音读准了没有。

3．想读吗？请用自己喜爱的方式读课文，见到生字娃娃多喊两声。狮子是林中的大王，这些天始终在想：老是我做大王也不是很好，不如让其它动物也做一做，于是向动物们宣布了一个好消息：狮子大王请你上来宣布吧，大王您请坐，大王出场了我们应当怎样说啊？（大王万岁）

狮子：不用客气

师：请大王宣布（送上书）狮子宣布。让我们一起感谢大王，大王您辛苦了，请回去休息吧。想当“万兽之王”？想当的站起来读一读大王说的话。

4．现在开头竞选，谁想当“万兽之王”？猫头鹰你先当，立刻就要当王了，现在心情怎样？（神气）请做个神气的动作并说下令的话。哪个猫头鹰更神气些？啊！要我们白天休息，夜里做事，/是我听错了吧，请大家神气地说一遍，真没错啊？

5．猫头鹰大王叫我们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？咱们在小组内谈论谈论。

6．刚刚鸽子姐姐观察你们脸都红了，都掌握不住自己了，这种情形就是“谈论纷纷”，刚刚谈论些什么呢？能告知鸽子姐姐吗？（我们已经习惯夜晚睡觉，白天睡觉我们会睡不着的）对，鸽子姐姐也觉得你们说的有道理，有没有谁敢劝一劝猫头鹰大王，（猫头鹰说：不行）没方法，你们就每天熬夜吧，现在你们已经一个星期没睡觉了，想想小动物们现在会怎样？（把眼圈图黑）看一看同桌的小动物有什么变化？哎，我快受不了了，同伴们，我们有苦就说出来吧，刚刚大家都在那里叫苦，用课文中的词语说就是“叫苦连天”。读词。让我们用苦闷的心情读一读动物们的话。

7．这猫头鹰实在太过分了，于是鸽子姐姐替大家写了一封信给它：请同学们读一读。

8．让我们再读一读其次段，一二组读旁白，三四组读猫头鹰的话。

9．下面二段请你们用自己喜爱的方式读，想读哪段读哪段。读完说说还有谁参与了竞选，它们有什么不一样？（生答复，贴图）指导读这两段。

10．现在鸽子姐姐宣布晚上不用做作业，你们想做什么就做什么，（生欢呼）刚刚你们就是在欢呼，现在鸽子姐姐代表猴子再宣布一次，你们也学一学动物欢呼。

11．现在假如你是狮子王你会选谁做“万兽之王”？为什么？[贴敬重别人]

12．狮子王又会选谁呢？请狮子王公布结果，让我们也学学狮子王读最终一段。

13．小组分角色读。

五、扩展对话。

1、狮子王、猴子、袋鼠、猫头鹰都站在讲台上，你想跟谁说什么？2、闭上眼睛想象一下猴子当上“万兽之王”后，“森林王国”会越来越__________________________________。

六．作业。

恭喜你们顺当过关，上车，很快就要到达目的地了，利用这段时间请你们为自己布置作业，说说想为自己布置什么作业。

目的地到了，瞧，动物们正在欢送我们呢，让我们一起唱歌跳舞吧！

《从现在开头》教案3

教学目标

1、熟悉9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点

会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学难点

分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

师：小朋友们，在漂亮的大森林里住着一大群得意的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？

出示媒体资源中的三幅图片：

猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。

师：这样换来换去，现在毕竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开头》

板书课题。

“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。

二、示范朗读

1．提出听的要求：课文讲从现在开头怎样呢？认真听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字?自己不熟悉的字登记来。

2．播放媒体资源中的范读动画。

3．指名学生沟通

师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习状况。

四、检查自学

1．出示媒体资源中的“读一读”，指名读，齐读。

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：小黑板出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发觉，让学生把生字进展归类，提高识字力量。

（3）让学生自己读读生字，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。

2．我会写：

（1）指名读课文后田字格中要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。提示学生留意“令(不要少点)、直(别少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等。

（3）重点指导。

“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。

其次课时

一、复习回忆

1、复习生字

教师出示小黑板上带拼音的生字：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期、第。

学生开火车读生字，师指导读音。

师：现在教师把拼音藏起来，你还能读吗？

齐读。

2、复习课文

师：大家把生字读得真精确，谁能流利地读一读课文？

指名分段读课文。师订正发音。

二、逐段学习课文

1、第1自然段

师：《从现在开头》，这篇课文写得很好玩，现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活了，再加上动作，那该多好哇，想不想啊?

师：那我们现在就来

教案《新人教版二年级语文上册《从现在开头》教案》，

读一读。留意狮子大王应当怎么读。

指生读狮子的话。师评价。

2、第2自然段

（1）指名读

师：谁接着往下读。请其他小朋友认真地听，看看他读得怎么样。

生接读猫头鹰的话。

师：谁来评一评他读得怎么样？

生评价。

师：谁能读出猫头鹰的神气。

指名读。

师板书：神气极了，指导学生读。

(2)指导语气

师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

观看文中插图：猫头鹰当大王的情景。

师：你们认真观看一下这只猫头鹰它神气吗？神气在哪？找找。生答。

师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

生读。

师：请小朋友们留意，后面有一个什么号？（感慨号)

师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

生读。

师范读。生齐读。

(3)演一演

师：能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

生练。

师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们情愿不情愿啊。

同桌互说。

师：好，刚刚小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么？

提示：谈论纷纷。

师：我们把这一段读一读。

生读。师指导。

3、第3自然段

师：孩子们，其次个星期谁上任了？

生：袋鼠。

师：谁来读读。

指名读。请其他学生评价。再指名读，要求读出袋鼠的感动心情。

师：请同学们观看文中袋鼠当大王的插图，看完之后，你想说什么？

生答。

师：一起把袋鼠的话读一读。

生读。

4、第4自然段

师：等到第三个星期，谁上任了。

生：小猴子。

师：大家默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。

生默读。

师：猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担忧，又为什么感动得欢呼起来。谁来说一说？

提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担忧。欢呼是由于它敬重它们的生活习惯和生活方式。

师：这段话教师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。

分角色读。

5、小结

师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。

生读。

师：我还想请一个小朋友来宣布，严肃宣布。

生读。

师：小猴子当上万兽之王了，谁来对小猴子说说心里话。生答。

师：有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生答复。

教师板书：敬重他人

三、读读演演

1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸。

2、学生自愿组合，分角色表演故事。教师和其他同学当评委，看哪组被评为最正确表演者。

四、拓展练习

1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2、说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

《从现在开头》教案4

一、教材分析

读着《从现在开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。

现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

本课故事情节特别生动，内容比拟简洁，但其中的道理学生不简单理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。

二、学习目标

1.熟悉9个生字。会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)导入新课

1.出示各种动物问：图中的动物真多啊!你最喜爱哪些动物?为什么?

2.导入：动物王国里的动物个个惹人宠爱，狮子大王更是人人敬重，可是它年纪大了，

3.出示课文“第一自然段”引入请学生读第一自然段，动物们听了都很快乐，究竟选谁呢?我们来学习课文。

(二)整体感知

教师范读，学生边听边想：课文讲了一件什么事?

(三)自学课文

1.学生自读课文。伙伴之间相互正音，把字读准。

2.一起划出新的词语。

3.不理解的词语小组争论沟通。

(四)检查，反应

1.出示生字：之轮期第任惯式眯郑

(1)指名读订正读音问题。

(2)第一次开火车检查生字读音状况。其次次开火车检查组词状况

(3)说说你是用什么方法记住这些字的。

2.出示词语：接替万兽之王开头轮番动物星期最好首领上任神气

立即下令休息谈论纷纷听从命令熬夜叫苦连天感动摇头

苦练本事担忧藤条荡来荡去习惯方式欢呼笑眯眯严肃

宣布

(1)开火车读词语

(2)质疑解答

3.朗读课文

(1)分小组朗读课文，评价。

(2)小组内每人一个自然段朗读，给朗读正确的和进步的孩子发五角星。

(五)指导书写

1.出示：之令布直当第现期轮路指导认字

(1)学生自主观看，识记。留意：令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)等

(2)沟通汇报识字方法。

(3)扩词。

2.指导书写

(1)学生观看字的间架构造，并思索怎样把它写好。

(2)教师范写

“之”的书写，要留意：点不宜太小;横撇的撇肯定要写直;捺要写平。

“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。

3学生练写

[其次课时]

(一)复习稳固，引入新课

1.生字练习嬉戏“登山”

2.小组竞赛读词语。

3.齐读课文第一自然段

4.你知道狮子找了哪几个小动物轮番当“万兽之王”小朋友你们知道竞赛结果了吗?宣布结果

5.学习课文最终一个自然段

6.狮子在开头和结尾分别宣布了两个打算，认真读读狮子的话，看看狮子的两个打算有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”;这是由于他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)

过渡：为什么，下一界的“万兽之王”狮子选中的是“猴子”，让我们一起来到森林王国去采访一下吧!

(二)朗读感悟

1.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜爱猫头鹰当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

学习其次自然段

(1)读一读：指名读其次自然段。

(2)想一想：第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?

在反应过程中理解：“严肃”、“神气极了”“谈论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。

(3)演一演：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?

(4)议一议：你觉得小动物们私下会怎么谈论的。

2.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜爱袋鼠当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

学习第三自然段

按“读一读、想一想、演一演、议一议”的方法学习第三段。

3.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜爱猴子当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

学习第四自然段

(1)读读课文，说说轮到猴子当“万兽之王”，大家是怎么想的?

(2)结果呢?用一个成语(出乎意料)

4.经过采访，小猴子能成为“万兽之王”的缘由公布如下：

(相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。)

(三)小组分角色朗读课文

(四)完成作业p59(2)(3)

[第三课时]

(一)复习稳固

1.听写生字和词语

2.核对

(二)读演课文

1.学生分角色朗读课文，其他同学当评委。评比出“最威武的狮子”、“最神气的猫头鹰”、“最感动的袋鼠”、“最得意的小猴子”。

(本文富有儿童情趣，故事情节比拟吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的共性特点。比方，读狮子的话，可适当仿照帝王的口气(留意不要太夸大)，读出至高无上的感觉;读猫头鹰的话，读出他的奇妙;读袋鼠的话，读出他的感动;读小猴子的话，读出他的机智、干脆。)

2.带上头饰进展课本剧的表演。

3.当小猴子宣布：“每个动物都根据自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立即欢呼起来。小松鼠连蹦带跳地说：“__________________________________________。”

小鹿微笑着说：“________________________________________________。”

小熊摇摇摆摆地说：“____________________________________________。”

(三)词语擂台

比一比谁说的词语多

神气极了荡来荡去直摇头严肃宣布立即喊起来

可怕极了跑来跑去直叹气大声宣布立即欢呼起来

____极了__来__去直________宣布立即________

(四)实践活动

1.假设让你当一个星期的“万兽之王”，你预备怎样做?

2.推举有关敬重他人、与人友好相处的读物或课后阅读。

五、资料袋

猫头鹰

鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锋利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

袋鼠

哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢兴旺，适合跳动。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

《从现在开头》教案5

教学目标：

1学会本课6个生字。

2有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3充分感受春天的美妙与乐趣，培育对春天、对大自然的喜爱之情。

教学预备：生字卡片挂图录音机

教学过程：

一激趣导入

1谁情愿把你最喜爱的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。

2揭题：今日我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。

3解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告知学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那肯定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

二初读古诗

1教师范读

2自由读课文

3检查

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

三指导朗读

1结合彩图，了解诗意

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气温和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，处处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒适吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，处处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，似乎在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2指导读第一句

春天的早晨，睡得这么舒适，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒服呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

1)生试读

2)指名读

3)全班读

3指导读其次句

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来

读得轻一些，慢一些。

4把1、2句连起来读一读

5男女生赛读

四导背

1看图试背

2分组比一比，看谁背得又快又好

3全班齐背

《从现在开头》教案6

教学目标

1.熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学重难点

1.熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

教学过程

一.创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去，现在毕竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开头》(板书课题)

sh始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二.读通课文，学习生字。

1.请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。

边读课文，边用笔画出不熟悉的字。

2.对于本节课消失的生字，你有没有不熟悉的?

对于这些不熟悉的字，可以小组合作学习。(前后桌4人一组)

方法：可问同学，也可问教师，借助拼音，字典等。

3.出示生字，让学生认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4.这些字，你有什么好方法把它记住?

例如学生可能答出：

用加一加方法识字“眯”：目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

5.稳固字词：

教师预备带同学们到森林去，那里有很多小动物，你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三.正确读文，感悟内容。

1.谁能给大家读一遍课文?

边听边想：狮子都选谁做大王了?最终谁成为了森林里的新首领?

然后指名评议读文状况，指名说问题答案。

教师板书。

2.依据学生评议状况，让学生再自由读文。

四.赛读课文，探究感情。

1.同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能到达正确朗读，那么你还能感情地朗读吗?把你最喜爱的一段朗读出来。

2.发挥教师主导作用，让学生再读。

为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3.由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?

五.比一比，把生字写好。

1.出示要写的字，让学生认读。

2.教师重点指导难写字——“之”。

3.在教师指导下，临摹书写。

4.看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

课后习题

一、看拼音，写词语。

xuānbùxiànzàilúnliúdìyīmìnglìngxīngqī

()()()()()()

二、比一比，再组成词语。

今()直()弟()观()

令()真()第()现()，

三、读一读，照样子写一写。

神气极了荡来荡去立即喊起来

可怕极了跑来跑去立即欢呼起来

________极了_______来_______去立即___________

四、照样子写句子，再读一读。

从现在开头，你们都要跳着走路!

从现在开头，你们要_______!

从现在开头，__________!

《从现在开头》教案7

设计理念：

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的根底。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视培育学生的识字力量。针对本文的第2、3、4自然段的构造特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进展比照教学，让学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析：

这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。

读着《从现在开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析：

1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小朋友不够。

2.生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的微小局部的观看还不够认真，所以会消失写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。

学习目标：

1.会认9个字，会写10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：

会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

课前预备：CAI

课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前教师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

1．板书课题。学生读课题。

2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，沟通自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1．提出听的要求：课文讲从现在开头怎样呢？认真听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字?

自己不熟悉的字登记来。

2．教师范读。

3．指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习状况。

四、检查自学

1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发觉，是让学生把生子进展归类，提高识字力量。

（3）让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的嬉戏。

2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示学生留意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。

其次课时

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路。

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开头白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1．学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

教师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名答复。

依据学生的答复，结合看图，重点体会神气极了、谈论纷纷、叫苦连天。随机进展朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3．小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。

4．汇报学习状况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进展朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。

大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导。

为什么猴子得到了拥护呢？

板书：小猴子、欢呼

5．学习最终一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（依据学生的答复，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。教师和其他同学当评委，看哪组被评为最正确表演者。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：

从现在开头

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠直摇头

√小猴子

欢呼

《从现在开头》教案8

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写10个汉字;学会观赏汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。

重点难点：

懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学过程：

一、检查预习，明确要求。

1、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2、逐段试读课文。(1)正音;(2)留意长句子的朗读。

3、提问：有哪些动物参与了竞选?最终谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

4、提出学习目标：在正确、流利的根底上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

二、字词乐园，轻松过关

1、课件展现：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运发动进展曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会盛大开幕，敬请动物门购票入场。动物们必需认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。

带拼音认读生字;

去拼音认读生字;

在句子中认读生字;

认读生词

三、朗读感悟。

1、听课文录音思索

原来是谁担当万兽之王?你是怎么知道的?

有哪些动物参与了竞选?你从哪里看出来的?

2、汇报沟通。

用生活中清扫卫生的例子理解“轮番”的意思。

指导朗读。

a指名读;b学生评议;c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?d读活动物，读出狮王的威严与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威严。

3、有哪些动物参与了竞选?你从哪里看出来的?

第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。

他当上万兽之王后是怎样公布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?

指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读;b师范读;c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!d生赛读;学生评议，这样读有什么好处?

听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!

过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期终于熬过去了，其次个大王走立刻任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。

选择自己喜爱的方式读这一局部，袋鼠大王又是怎样下令的?

指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时留意了哪个词?d齐读，读出袋鼠的感动。

森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展现：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。

小熊：累死我了!小鹿：难过极了!小马：我……我喘不过气来了!

让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?

过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不情愿看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!

教师引读：大家经过两周的折腾，真是可怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担忧：用什么语气读?

小猴子让大家担忧了吗?为什么?

指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读;b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?e齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。

大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?

过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗?

默读第五自然段，再看看第一自然段，悄悄地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯严肃)

大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的严肃地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1、猴子大王走立刻任了，你想对他说些什么呢?(庆贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)

2、你还想对哪只动物说什么?(建议、劝慰、批判的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)

3、从现在开头，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令?

4、从现在开头，让你当班上的班长，你会怎样治理班级?

五、实践活动，竞选提升

照样子说一说

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

()极了()来()去立刻()

笔试题：学会观赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，留意把字写正确写美观。

详细指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

比拟“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

师范写。

学生描红一个，写两个。教师巡察并强调写字姿态。(一拳、一手、一寸的要求)

检查，评议，展现观赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;

2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;

3、小小书法家：把生字写正确美观参与班级书法大赛;

4、小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写;

5、小小演讲家：从现在开头，你有什么美妙愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

《从现在开头》教案9

教材简析：

《从现在开头》是义务教育课程标准试验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇特别好玩的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重他人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家依照自身习惯方式过日子，受到人们的.拥护。由此，得出相互敬重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充足利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

教学目标：

１．熟悉“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

２．正确、流利朗读课文。

３．初步感知课文大意。

教学流程：

一．创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在毕竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开头》（板书课题）开头。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二．读通课文，学习生字。

1．请同学们用自身喜爱的方式朗读课文。

边读课文，边用笔画出不熟悉的字。

2．对于本节课消失的生字，你有没有不熟悉的？

对于这些不熟悉的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）

方法：可问同学，也可问教师，借助拼音，字典等。

3．出示生字，让同学认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4．这些字，你有什么好方法把它记住？

例犹如学可能答出：

用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让同学同桌，前后桌再说一说。

5．稳固字词：

教师预备带同学们到森林去，那里有很多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三．正确读文，感悟内容。

1．谁能给大家读一遍课文？

边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领？

然后指名评议读文状况，指名说问题答案。

教师板书。

2．依据同学评议状况，让同学再自由读文。

四．赛读课文，探究感情。

1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能到达正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜爱的一段朗读出来。

2．发挥教师主导作用，让同学再读。

为了进入情境，指名让同学戴上头饰扮演读一段。

然后师生一起评议。

3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

五．比一比，把生字写好。

1．出示要写的字，让同学认读。

2．教师重点指导难写字——“之”。

3．在教师指导下，临摹书写。

4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

《从现在开头》教案10

学习目标：

学问与力量：

1、熟悉9个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、熟读课文，理解文章主要内容；

2、学习课文语言范示，发挥想象练习说话。

情感态度价值观：

1、体会课文蕴含的情趣、道理，懂得要敬重别人：

2、学会敬重别人，情愿敬重别人。

难点：

懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人

教具预备：

CAI课件，动物头饰

教学流程设计：

一、导入新课

小朋友，课前教师让你们选择了自己宠爱的动物头饰，现在，谁能依据头饰向大家作一个自我介绍呢？

（CAI演示情景图）

生答：大家好，我是大象。

生答：大家好，我是顽皮的小猴子。

小动物们，动物王国发生了一件好玩的事，我们一起去看看，好吗？（师板书课题，从现在开头）

二、新授

1、初读课文，感知课文

2、讲解课文

（1）请戴狮子头饰的小朋友上台

师引导：你现在就是“万兽之王”了，你要向你的臣民们宣布你的新打算，该用什么样的语气呢？

生读第一段狮子说的话，理解“轮番”。

（2）课文哪几个自然段讲哪些动物轮番当王的？（生答：2－4段写了猫头鹰、袋鼠和小猴子轮番当王的）

（3）请小朋友四人一小组合作学习2－4段，并思索下面两个问题（课件演示）：

a、猫头鹰、袋鼠和小猴子说什么话？用“＝＝＝＝”划出来。

b、其它动物有什么反响？用“＿＿”划出来。

（1）请戴猫头鹰头饰的小朋友上台宣布新打算。

引导：猫头鹰，你现在就是“万兽之王”了，你的心情怎么样？

（生答：神气极了）

请你用特别神气的语气来说说你的决吧！（生说猫头鹰说的话）

小动物们，猫头鹰要你们白天休息，夜里做事，你们会怎么想，又会怎么说呢？请小组争论争论。

书上又是怎么写小动物的反响呢？（指名读后指导看图一）理解谈论纷纷、叫苦连天

小动物们好不简单熬了一个星期，最终轮到袋鼠上台了，请袋鼠上台来宣布它的新打算吧！

（2）请戴袋鼠头饰的小大友上台宣布新打算。

师引导：袋鼠，你现在是动物王国的新首领，你的心情怎么样？（感动）请你用感动的语气来宣布你的新打算？（生说袋鼠说的话）

小动物们，袋鼠大王要你们跳着走路，你们会谈论些什么呢？小组争论一下吧！（指名说）

书上是怎么写小动物们的反响的？（指导看图）

小动物你们选袋鼠当大王吗？

这个时候，小猴子上任了，在小猴子上任之前，你们会想什么呢？（指名）读小动物担忧的句子，指导读好小动物担忧的句子。

小动物们你们为什么会有这样的担忧呢？

（由于前两个动物都是按自己生活习惯来宣布决事实上的，所以大家担忧小猴子也按他自己的生活习惯来安排小动物们的生活。）

（3）请戴小猴子头饰的小朋友上台宣布新打算（生说完后师问：小猴子，你为什么要让小动物们按自己习惯的方式过日子呢？）小动物们，你们快乐吗？想对小猴子说些什么呢？（指名说）书上又是怎么写小动物们的反响的？（指名读句子后指导看图三）

（4）这三个小动物你们会选谁当“万兽之王”呢？请狮子大王上台宣布吧！

（5）请戴狮子头饰的小朋友读最终一句狮子说的话。

（6）狮子大王为什么也选了小猴子当新首领呢？（由于小猴子敬重别人）

3、有感情朗读课文，回答下列问题：

猫头鹰当了多久的“万兽之王”？

袋鼠当了多久的“万兽之王”？

小猴子从当上“万兽之王”到真正成为“万兽之王”经受了多久？

为什么会有这样的结果？

三、总结全文

今日，我们学了以《现在开头》这篇课文，知道了不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，是不受大家欢送的，而小猴子却敬重别人的生活习惯和方式。最终，当上了动物王国的新首领，或许，你以前有过不敬重别人的行为，没关系，只要你从现在开头，敬重别人，大家肯定会喜爱你的。

四、拓展：

a.出示情景图

CAI演示:

熊猫当了“万兽之王”

松鼠当了“万兽之王”

……

b.画一画，仿写课文（展现：XX、XX、XX成了“万兽之王”）

板书设计：

21、从现在开头

猫头鹰夜里做事叫苦连天

轮番当王袋鼠跳着走路直摇头

小猴子照习惯过日子欢呼

―――――――――――――――――――――――――――

敬重别人，才会得到别人的敬重

《从现在开头》教案11

１、学问目标：

学会本课生字新词，理解课文内容。

２、力量目标：

体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

３、情感目标：

⑴通过朗读，表演，感受本文的情趣。

⑵懂得要敬重别人的生活习惯，要相互敬重的道理。

理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。

体会课文中的道理。

两课时。

第一课时

一、谈话引入

１、出示课题。齐读课题。

２、、小朋友，这课是讲动物的故事。教师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？

（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有很多得意的小动物，他们最喜爱跟仔细学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。

二、自读课文，读准生字新词

１、为了顺当到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。

（生自读，师巡察。）

２、同桌相互读生字新词卡片，相互订正字音。

反应：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有很多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消逝。

（指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。）

障碍１：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。）

相应句子：从现在开头，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

障碍２：第、任、鹰（留意鹰是后鼻韵）

相应词：上任、猫头鹰

障碍３：惯、式、（式要翘舌。）

相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。

（师范读，指导停顿）

障碍４：眯、郑（郑是后鼻韵，翘舌）

严肃（指导领悟严肃的意思。）

障碍５：熬

３、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。９个我会认中生字。分男女，开火车等形式读。

４、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。

三、再读课文，做到正确，流利

过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？

１、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得缺乏的地方。

２、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。）

四、指导记忆字形、书写生字

１、动物王国的门已翻开。看、生字朋友向我们走来。聪慧的小朋友怎么记住它们呢？

（课件示我会写的九个字）

２、生自由说自己习惯，喜爱的识字方法。）

如：比拟法记今和令，真和直。换偏旁记第（将弟的八字头换成竹字头）。拆部件法记期（左其右月），路（左足右各），联想记忆法记布（毛巾与布有关）。

３、师重点指导：

今──令

（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜爱跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

儿歌：少点今，多点令，请你肯定要记清。）

４、指导书写：

重点指导：

师在田字格中范写之（留意平捺）生写两个之。

生书写其他生字，先描红，再书写一个。

５、师巡察指导，将有代表性的字用展现平台展现出来。评价，指正。

强调（第：九笔竖折折钩

期：左右里面各两横

轮：右边不能写成仓

直：里面三横）

五、小结

小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；得意的动物们了。

[NextPage]

其次课时

一、激趣引入

（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）

师讲解。

过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢？

设计意图：以生动的画面，美丽的音乐绽开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童留意力。

二、激发愿望，划分角色

１、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。

２、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？

（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）

３、除了这些，还有其他动物吗？

（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的很多动物，这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗？

过渡：要想演好戏，先得熟识剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。

设计意图：以课本剧的形式激发学生的学文的热忱。明确角色，为后面的演作预备。

三、指导朗读，理解角色，熟识内容

１、自读课文：

你喜爱什么动物，就有感情地读课文中它的话。

２、指名读课文，师相机指导：

指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：

狮子（威武）

猫头鹰（神气）

袋鼠（感动）

小猴子（快乐等）。

读猫头鹰话时指导用____极了说话。

４、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）

听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？

（采访动物：你喜爱晚上做事吗？情愿熬夜吗？）

４四人组演苦。

是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的苦，相互评价、补充。

随机理解

谈论纷纷，叫苦连天

等词。

四、制造角色，深入情境，领悟道理

１、分大组排练：

要求：

1）、在组长带着下表演本课。

2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。

２、表演课本剧：

（放音乐）师旁白，生表演：

在漂亮的大森林里，有一群活泼得意的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他在动物大会上宣布：（学生加以动作，表情表演狮子的话，）。

第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。大家听了，谈论纷纷。可是没方法，还是要听从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美妙。可大家只能在屋里睡觉，晚上，处处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费劲的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难过，过了一个星期，大家叫苦连天。

其次个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，感动地说：（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可喧闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）

一天又一天，一个星期最终过去了。

该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担忧什么呀？（采访个别动物）

用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和进展学生的语言。

咱们还是听猴子怎么说吧！

狮子听了，笑眯眯地说：（学生加以语言、表情表演狮子的话）。

２、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么快乐？

（指出猴子敬重大家，也得到了大家的敬重。）

设计意图：

①给学生创设生动、活泼的教学情境和主动、合作学习的良好气氛，排练，表演等到处表达生生互动，师生互动。

②课标提倡培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，在此环节引导学生制造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜，从而潜移默化地理解相互敬重的道理。

五、深化熟悉

从现在开头，盼望同学们敬重别人，相互敬重，这一切，都要：齐读课题：从现在开头。

设计意图：回扣课题，深化熟悉，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相照应。

六、完成读读写写

反应立即──。

《从现在开头》教案12

一、教材分析：

《从现在开头》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选万兽之王这件事,告知学生要敬重别人的生活习惯,相互敬重,才能和谐相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活习惯，应当相互敬重这一条主线。课文除了第一段和最终一段写狮子王宣布打算，其他三段的构造有相像之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不敬重动物们的习惯，擅自转变他们的习惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子敬重动物们的习惯而获得了大家的敬重，成为了万兽之王。这样的故事特别好玩，能吸引学生的留意力，让学生很简单投入。

二、学情分析：

我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比拟感兴趣，学生参加的积极性都比拟高。但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的力量一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比拟轻松的。最近一段时间我们主要是培育学生写字端正、阅读理解的力量。本课是特别好玩的童话故事，使学生都愿意朗读、感受。同时还结合课文，鼓舞学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生争论，大胆想象，使学生思维得到进展。

《从现在开头》一课让学生了解不同的动物有不同的生活习惯，在学习中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。

依据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参加是我思索的重点。课堂教学中,我努力尝试转变学习方式,让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参加的面就比拟广)读一读(请姚**，马**，冯**，顾**最近比拟宠爱朗读，让他们有时机多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈**、汪**、王**的留意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的不同心理，在理解课文的过程中懂得敬重他人的习惯，只有相互敬重才能和谐相处的道理。

三、学习目标

1.通过课前自学，随文识字把握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。

2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。

3.在朗读、理解的根底上，适当表演、补充材料，使学生懂得要敬重他人，敬重他人的生活习惯。

四、学习重点

通过朗读感受不同人物的心理感受，体会敬重他人的重要性。

教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。

五、教学时数：两课时

六、教具预备：课件、课前让学生了解不同动物的生活习惯。

七、教学预设：

第一课时：

(一)引入主题，学习第一段。

1、出示动物图，也许了解一些动物的习惯，知道每一种动物都有自己的生活习惯，熟悉习惯。

2、出示课文第一段，了解大事的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(熟悉生字之、轮、期)

3、出示课题：从现在开头。

(二)整体了解课文，熟悉生字。

1、同伴读课文，熟悉本课的生字，并了解课文的内容。

2、学生指名读，读准生字。

3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物?出示：第一任是猫头鹰，其次任是袋鼠，第三任是小猴子。熟悉生字：第，任，鹰。

4、读课文最终一段，知道评比项结果是小猴子中选。

5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。

(三)复习生字词，写字。

1、卡片认读生字。

2、读重点词语，及万兽之王、轮番、星期、第一任、上任、习惯、方式、笑眯眯、严肃、神气极了、荡来荡去、谈论纷纷、熬夜、叫苦连天。

3、写字

4、完成作业：1、2、3。

其次课时：(一)回忆复习。

1、出示课题：从现在开头

2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复习生字词：万兽之王、轮番、一个星期、新首领。

3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、其次个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复习生字词：第、上任、猫头鹰。

4、最终狮王宣布：小猴子成为万兽之王。

5、过渡：小猴子为什么能中选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢?

(二)体会敬重他人的重要：第一局部(不敬重他人习惯的后果)

1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王?

2、重点学其次自然段。

(1)读其次自然段。

(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用()极了训练，来读这一句话。

(3)动物们谈论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受谈论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。

(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。

3、学习第三自然段。

(1)指名读第三自然段

(2)哪几个词能表现动物们的心情?

(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。

4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧!出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)

其次局部(敬重他人的习惯也获得了敬重)

1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢?动物们心里很担忧。

2、想像说话，体会动物们的担忧，说明动物们对违反自己习惯的生活已经怕了。

3、同伴读一读。

4、小猴子的话，读出一种欢乐的感觉。

5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼?

6、动物们又可以照自己习惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。

(三)小结：我们每一个人都要敬重他人

1、猫头鹰和袋鼠就不明白了，为什么自己当不上大王呢?小朋友有什么话要对他们说一说吗?

2、每一种动物都有其不同的生活习惯，我们都要敬重他们，这样他们才能过上自由拘束的生活。(视频)

3、不管是动物也好，植物也好，它们都有自己不同的生活方式，我们都要敬重他们，固然，我们人与人之间更需要相互敬重，相互理解了，我们要怎么做呢?

4、作业：课堂作业4，用立即、极了写句子;5、按课文内容填空。

*课外扩展作业：读同步阅读第115页《宝贵的种子》

《从现在开头》教案13

教学目标：

1、感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。

2、词语、词组积存与运用：神气极了、谈论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

3、会写“第、期”两个字。

重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。

2、词语、词组积存与运用：神气极了、谈论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

难点：感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。

教学预备：

教学预备多媒体课件、生字卡片

一、复习导入：

师：昨天我们学习了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了许多新的生字宝宝，小朋友们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语）

师：既然生字宝宝都熟悉了，那课文会读吗？

师：耳听为实，翻开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读精确、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮番当了“万兽之王”？

二、品读课文

（一）、其次自然段

1、过渡

师：第一个轮番当万兽之王的是谁？

2、指名读1、2句，练习“_____极了”词组

师：谁情愿演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（学生读）

师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？

生：神气极了。

师：对了，“神气极了”就是特别特别神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？

说一说什么东西“得意极了”？谁“快乐极了”？

3、指导、激发情感

第一步：出示图片、观看句型

师：你们看，猫头鹰当上了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立即就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？

留意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。

其次步：教师范读

师：哎哟，够神气的，想不想听教师读一读。

第三步：角色扮演

师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小朋友都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（学生自由练习）

师：我请一个小朋友上来试一试，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。那么台下的小朋友们，你们就是森林里的小动物。看，教师这里有好多小动物，你选一个自己喜爱的吧。

4、角色融入，学习3、4句

第一步：争论

师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们情愿不情愿啊。

生：不情愿。

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说,说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的苦恼？

其次步：理解词语“谈论