《少年闰土》教学教案设计

《少年闰土》教学教案设计【4篇】少年闰土教案篇一

教学目标：

１、能正确、流利地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段我的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：

理解他们不知道四角的天空。

教学重点：

朗读说话训练；我的外貌描写。

教学过程：

一、学生确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该讨论什么问题？

生：

师：这节课，我们重点来讨论这些问题。

二、学习6-10自然段

１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

１、学生答复。

２、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、学生朗读，评价。

６、师：同学们大局部选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。预备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，教师来当鲁迅。

７、学生预备。

８、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：

②看瓜刺猹

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

师：管什么呢？

生：要管的是獾猪，刺猬，猹。

师：怎么管？

生：月亮地下，轻轻地走去

师：然后呢？

生：走到了，反从胯下窜了。

师：想不到西瓜有这样危急的经受，真新奇，真稀奇！

９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界宽阔）

10、朗读

闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

三、再读16小节，突破难点

１、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

２、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他们和我指谁？四角的天空指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、绽开想象，写写我的外貌

１、我和闰土除了身份、经受不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

２、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）绽开合抱负象写下来。

３、学生练写。

４、选择一位同学相互沟通。

５、评讲，修改自己写的句子。

五、课外延长

１、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后，

２、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

少年闰土教案篇二

一、教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《家乡》，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。

依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此根底上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

3、情感态度与价值观目标

感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼得意与见多识广，培育学生对劳动人民的喜爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义；

二、学情

教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。

三、教法

基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和争论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和争论法能够充分调动学生学习的积极性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。

四、学法

依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组争论法，以培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。

五、教学过程

基于以上分析，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。

（一）导入

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和教师一块来学习呢？”以此来导入我们今日讲课的主题《少年闰土》。

（二）新授

这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量，分三个环节进展。

首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速扫瞄课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

其次：细读，理解文意。学生在通读全文的根底上，进一步的学习内容，在划分段落的根底上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享意见，缕清文章的进展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

再次：精读，体会情感。此环节以小组争论的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进展思索，“记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反响少年闰土的”特征的”通过学生的小组争论再辅以我的叙述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增加他们解决问题的力量，而且能帮忙他们系统的获得学问。

（三）稳固

新授局部完毕后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。

（四）小结

课堂稳固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学叙述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。

（五）作业

在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。

六、板书设计

依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们争论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮忙学习更好的学习。

《少年闰土》教学教案设计篇三

一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书语文六年级上册第五组

17课《少年闰土》

二、教材分析：

《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《家乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意、聪慧能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

三、学情分析：

六年级上册后半学段，学生已根本适应高年级阅读教

学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年月与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，需要教师提前安排学生查资料。

四、教学目标：

1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友情。

2．体会闰土是个机灵英勇、能干、天真得意的孩子。

3．能有感情地朗读有关句段。

五、教学重点：

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

六、教学预备：

制作多媒体课件。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

自我介绍，让学生猜猜教师的年龄，教师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

【设计意图：以“趣”导入，通过相互猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】

二、研读课文，整体感知

1、出示课件：介绍仆人公的生活背景，

2、依据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

依据学生答复师板书：（雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

【设计意图：培育了学生概括课文力量。这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索。】

3、师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

（生：雪地捕鸟）

（1）指名读文。

（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

（3）课件展现闰土捕鸟过程

（4）完成动词词填空

（5）有感情的齐读

师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪慧能干）

【设计意图：依据这些动词做出动作，培育他们的思维和动手力量。】

4、师：印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

（1）自由读文，找出表现闰土英勇的句子。

（2）课件

出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很英勇？（生读13段）

师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅英勇而且机灵，分角色朗读

师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起这个闰土，脑海里立刻就消失了这个漂亮的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

【设计意图：我采纳了以读代讲的方法，同时多媒体展

示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】

5、海边拾贝、看跳鱼儿

（1）课件展现海边贝壳图全班齐读

师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么好玩的事啊！教师这有很多美丽的贝壳请大家观赏一下出示课件贝壳

潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展现跳鱼儿指名读。

师：你觉得闰土有什么特点呢？依据学生的答复板书：见多识广

【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示很多美丽的贝壳课件）我采纳观赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展现，培育学生丰富的想象力。】

6、师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？假如你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我平常的朋友所不知道的。我真啊！

【设计意图：自由填词，培育了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感慨。】

7、正由于这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最终一自然段

沟通争论：令你难忘、艳羡、佩服的朋友

【设计意图：联系实际，培育了学生的口语表达力量。】

三、联系生活，畅想将来

播放歌曲《少年少年祖国的春天》

四、教师总结，拓展延长

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？教师建议大家去读一读鲁迅的小说《家乡》。课件展现

【设计意图：将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合】。

【板书设计】

【设计意图：板书简洁而明白，突出教学重点，凸现人物形象。】

教学反思：在这节课中，我的教学思路比拟清楚，步步

雪地捕鸟聪慧能干看瓜刺猹机灵英勇海边拾贝看跳鱼儿见多识广

少年闰土教案篇四

教学目标：

1、自主学习本课生字、新词，自主积存好词好句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、理解课文内容，感受少年闰土的聪慧、能干、活泼得意的人物形象，通过联系上下文理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法。

教学重点：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学预备:

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、课件出示鲁迅先生像：同学们，你们熟悉他吗？谁能简洁介绍一下？

学生自由沟通。

2、师小结并导入：鲁迅是我国宏大的思想家、革命家、文学家。他小时结识了一位小伙伴，就是闰土。

这节课就让我们跟随鲁迅先生一起来熟悉他这位儿时的伙伴闰土。板书课题，生齐读课题。

二、初读感知：

以自己喜爱的方式读课文，想一想：课文主要讲了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

三、精读理解：

过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放许多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样熟悉了。

1、第一次见面，闰土是什么样的？

（1）自读4自然段，画出描写写闰土外貌的句子。

（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪些词句体会到的？

（3）指导读。

（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新奇事？

（1）出示要求：自读6至15自然段，，想一想：闰土给我讲了哪几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出批注。

（2）学生自学，师巡察指导。

（3）汇报沟通：闰土讲了几件事？指名答复，随机板书：

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

看跳鱼儿

你最感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪慧能干，见多识广）从哪儿体会到的？

现在你是闰土，教师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪慧能干，见多识广。

指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

教师把这段文字找出来了，谁来和教师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大海边，夜深人静，四周静静静的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：英勇机智）从哪体会到的？这句话应当怎么读？再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣？

④过渡：在这很多新奇事中，有件事给留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍旧在他的脑海中保存着一幅画面，始终都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让这么难忘呢？引导生观看画面，体会画面的美感和闰土的英勇机灵。

课件出示图文，指导读好1段，配乐读。

3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有很多很多，这就叫——（无穷无尽）。

（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

（2）闰土知道这么多的新奇事，“我”听了后什么感受？

自读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

（3）“啊”字包含着对闰土的艳羡和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字比照：闰土在雪地捕鸟时，我在（）；

闰土在瓜地刺猹时，我在（）；

闰土在看跳鱼时，我