灰雀的说课稿

灰雀的说课稿一、说教材

《灰雀》是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册其次单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事。列宁宠爱公园里三只漂亮的灰雀，更爱知错改错的诚恳的孩子。列宁对灰雀的宠爱之情、对小男孩的爱惜之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。

全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），其次部分为（2-10），第三部分为（11-13）。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导同学自同学字。其次课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱惜和小男孩的诚恳。下面我主要说其次课时。

依据新课标的要求，三班级同学开头培育有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为：1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。2、教育同学做诚恳的孩子，知错就改，并留意爱护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

二、说学情

朗读是最常常、最重要的语文基本功训练。《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。假如不在"朗读"上下功夫，同学很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让同学实实在在读书，真真实切悟情。

三、说教学方法

刚升入三班级的同学，究竟学习力量有限，教法以老师引导为主。在学法上，由于同学是学习的仆人，遵循"主体性"原则，采纳自学、争论法，有利于促进同学自主学习，培育同学自主探求新知的力量，有利于培育同学团结协作的精神。

四、说教学程序

1、设疑导入。

宏大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园漫步     ，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这究竟怎么回事呢？今日我们来连续学习第5课——灰雀板书（灰雀）。

2、简洁了解列宁和灰雀。

列宁和灰雀离同学生活较远，因此我们首先给孩子们作简洁介绍。

3、学习文章第一部分。

指名读文章的第一部分，说说：你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的宠爱）。你是从哪些地方看出来的？（每次、都要、仰视、常常）。这三只灰雀如此惹人宠爱，这一段该怎么读？（指导生带着宠爱的感情朗读）。

3、学习文章的二、三部分。

列宁多么宠爱灰雀呀！每天漫步     到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可其次天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。

首先出示自学指导

①同学自由轻声读2-10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（同学找出来后）

②屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁说这些话的意思。

让同学沟通（从中看出列宁对灰雀的焦急、担忧和惋惜），然后让同学带着对灰雀的担忧的感情来读。同学读完后，分析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的宠爱之情。（板书宠爱）

③聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。

请同学们各自练读小男孩的话，同学读完以后体会。

灰雀哪去了？（生可能会说："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出来的？（从开头的支支吾吾到后来确定地说："肯定会飞回来的。"）。

这时候，通过对重点词句（会、肯定会、确定）的理解，让同学在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩确定地说"肯定会飞回来！"这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说："小男孩想列宁多么宠爱灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我肯定把灰雀送回来。"）

④男孩为什么捉走灰雀？（由于他太喜爱灰雀了）

我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组争论）

发表看法

师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导同学再有感情地朗读文章2-10段。

学习文章的第三部分

学习的过程就是一个不断提高的过程。让同学自由地朗读第三部分，同学读完以后，不直接给同学提问题，而是让同学自己提，同学的爱好就会被激发上来了。

至此难点已完全突破。

指导朗读：你们肯定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文的最终三个自然段！

4、老师小结

老师总结：学了课文，你懂得了什么？

（生说，要做个诚恳的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱惜鸟类……）

到这儿，学习目标已全部完成。

五、说板书设计

好的板书能起到画龙点睛的作用，让同学一目了然。

本课的板书，我是这样设计的：

列宁小男孩（知错就改）

宠爱

灰雀

灰雀的说课稿3

一、说教材

《灰雀》是部编版学校语文三班级上册第八单元的一篇精读课文，这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子熟悉到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震惊，从而熟悉和改正自己的错误。在整个大事中，到处可以发觉列宁擅长观看对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方熟悉到错误的奇妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。

选编这篇课文的意图，一是要同学熟悉到列宁对儿童的爱惜；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，同学还可以受到爱惜鸟类等动物的教育。

二、说教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。

三、说教学重难点

1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。（重点）

2.如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。（难点）

四、说教法学法

【教法】

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与同学的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

【学法】

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的乐观思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智。

五、说教学过程

（一）情景导学，提出问题

（多媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们叙述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！揭题。

1.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

（二）自主学习，尝试解决

1.让同学充分大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意。

2.学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步     ”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语：郊外漫步     胸脯仰视欢快或者寒冷诚恳惋惜确定果真面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

（三）精读课文，感悟真“爱”

1.深红的灰雀究竟去哪儿了?请同学读课文，画出列宁的。

2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”②“肯定会飞回来！”男孩确定地说。

3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？

4.导读激情，深化体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）这时，列宁观察一个小男孩，就（焦急而又和气地）问：“……”男孩（紧急、吞吞吐吐地）说：“……”

列宁（惋惜、担忧地）说：“……”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起士气）说：“……”

列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”。

（四）烘托高潮，深化体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

3.列宁有一颗怎样的心？

（由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心）

（五）回顾课文，总结收获

学完课文你有什么收获？

我懂得了：

（1）要像列宁一样善解人意，敬重、爱惜小孩子；

（2）要像小男孩一样诚恳，知错能改；

（3）爱惜小动物，给它们自由。

灰雀的说课稿4

敬重的各位评委老师：

下午好！

我今日说的课题是《灰雀》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材：

《灰雀》是人教版九年义务教育六年制学校语文第五册其次单元的第5课，这是一篇精读课文。也是一篇布满童趣又颇耐人寻味的文章。本单元要求是多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，学校生理解力量有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

本课的教学目标是：

(一)学问教学点

理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。

(二)力量训练点

1、学会文中生字新词，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，喜爱动物、喜爱美的教育。

(四)美育渗透点

通过朗读人物对话体会心理微妙变化。

这四个教学目标的设置符合同学的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合同学实际，确定本节课的训练重点是了解灰雀可爱品析人物对话。

本节课的训练重点是理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。

二、说教法：

(一)老师教法

1、运用多种方法训练同学有感情地朗读课文。

2、理解词句，了解课文内容。

(二)同学学法

1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发同学品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。

2、通过自读感悟，分角色读，齐读，学习描写方法。

三、重点难点及解决方法

(一)重点

了解灰雀可爱品析人物对话。

(二)难点

理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。

(三)解决方法

1、重点解决方法

读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。

2、难点解决方法

通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。

四、教学过程

（一）、创设情境，揭题导入。

谈话：鸟是人类伴侣，它们漂亮的形状，悦耳的声音肯定给你留下了深刻的印象，描述一下你见过的鸟好吗？

(沟通创设轻松氛围)

（二）、初读课文，初步感知。

1、默读，出示要求：

(1)三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁特别喜爱他们？

(2)品尝对话内容，体会人物感情。

2、说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

（三）、深化领悟，潜心品读。

1、沟通，提示：抓住一些重要词句，体现灰雀的可爱。

2、配乐朗读，布满宠爱之情。

3、列宁与男孩的对话是在什么状况下发生的？

品析、诵读，留意通过语气体现人物的心理微妙变化。

4、分角色读、背、表演。

（四）、揭旨升华，倾情对话。

同学畅所欲言，老师归纳：文中消失的三个角色：“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么？（任意一个都可以，三个都说就更好了）有了你我的欢乐，一切源于爱。

（五）、词句积累，提升力量。

摘录你认为美丽的词语和句子，抄写在语言积累本上。

（六）、欢乐习作，拓展延长。

写一个你喜爱的小动物，抓住它的形状、生活习性来写一段话，表达你的宠爱之情。

板书设计

3、灰雀

灰雀

仰视捉走

爱

惋惜放回

列宁男孩

微笑

灰雀的说课稿5

这篇课文叙述的是列宁、灰雀和小男孩之间的故事，列宁查找丢失的灰雀时，遇到了捉走灰雀的小男孩，经过交谈，受到感动的小男孩将灰雀放了回来。课文体现了列宁善解人意，对小男孩的敬重，爱惜小男孩的诚恳和天真。

这篇课文的教学重点是体会男孩知错就改的表现，产生爱护鸟类等动物的情怀。教学难点是通过人物对话、神态，体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱。

这篇课文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人，没有在“朗读”二字上下功夫，同学很难悟出文中表达的情感。因此在教学过程中，我支配大量的时间让同学读书，在读书中理解课文的重点词句，在读人物对话中体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

本课我分为5个板块

第一板块：名人为引子导入

从《灰雀》入手，回顾列宁，为下面的学习故事做铺垫。介绍灰雀，让同学跟他们亲切地打招呼，拉近同学和文本的距离。

其次板块：整体感知初读

课件出示自读要求，有要求便有检查，逐一落实。由于这篇课文含义较深刻，所以在第三个要求的设计上，我只让说出课文中消失的角色，然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件什么事?”，同学很顺当的可以用自己的理解概括出主要内容。

第三板块：细品自悟

首先是灰雀“惹人宠爱”，详细沟通灰雀的颜色、动态、声音，指导朗读，达到读出感觉的目的。其次是列宁的言语和行动也表现出对灰雀的爱。此处我采纳同学自读自悟，有了前一个环节的“抓关键词”，同学抓住了“每次”“常常”“仰视”体现出列宁对灰雀的宠爱，从而再达到读出感觉的目的，在此基础上，创设情境，引导质疑“一天，列宁走到白桦树下，发觉了什么?”“列宁是怎么做的”?(抓住关键词“找遍”)“读到这，你有什么问题要问吗”?同学提出许多问题，有了疑问，如何解决?引导同学带着问题入境思索。这部分是理解感悟的难点，刚入三班级的同学，对含“话中话”的语言，还不能自主入境体会，所以老师要化繁为简，提出关键性的问题引导。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话感染了小男孩?”再通过师生分角色读，去掉提示语读，同桌分角色读，让同学体会到列宁对小男孩的爱，以及后面的第11自然段，从小男孩低着头，让同学发挥想象，从而达到谅解小男孩，对小男孩的爱，自然理解了列宁为什么不问小男孩里面蕴含的情感。

第四板块：课堂检测

是对同学学习态度的确定，也让他们从中得到收获胜利的喜悦

第五板块：课后续写

聚焦上面的课堂检测环节，这么快乐的3只灰雀，当那只丢失的灰雀飞回来时，会说些什么?抓住课文空白点，练笔写一写，升华到人与人，人与动物，人与大自然之间的爱。

灰雀的说课稿6

我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制学校语文三班级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于叙述名人身上平凡的小事，让同学从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里查找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小伴侣，敬重小伴侣，善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导同学通过多读去体会名人身上的优良品行。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，同学不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以查找丢失的“灰雀”为主线带动同学纵观全文，引导同学通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1、学问与力量目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。

2、过程与方法目标：以学定教,引导同学读懂课文、鼓舞同学运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高同学的语言感悟力量,观看力量和评价力量

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，充分体现老师的主导作用。结合三班级同学的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让同学在充分朗读，争论，沟通的基础上大胆发表见解，从而让同学的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导同学运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习的描写人物的方法，写句子，进而达到提高同学写作水平的目的。

五、说教学过程

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟，自主探究为基础，老师要关心同学架设生活和文本的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

一、情景导学提出问题

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

瞧！灰雀来为我们叙述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、自主学习尝试解决

1、让同学充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步     ”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。

课件出示词语：郊外漫步     胸脯仰视欢快或者寒冷诚恳惋惜确定果真面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

三、争论沟通合作解决

列宁和小男孩由于灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后争论沟通：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评比出优秀小画家。

四、展现评研运用提升

以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评比出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让同学理清课文脉络。

五、巩固达标拓展深化

多媒体展现导学卡—达标拓展性问题。

同学自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

我的说课完毕，感谢大家！

灰雀的说课稿7

一、看图导入，沟通资料

1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、同学沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白桦(huagrave;)树。留意诚病蹦读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、关心别人读得更好。

4、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2～13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢?

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解动听、来回跳动、惹人宠爱。

3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。

四、学习生字，指导书写

1、同学自主观看本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。

4、同学描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的`本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢?我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

灰雀的说课稿8

说课内容：义务教育课程标准试验教材三班级上册其次组第五课《灰雀》，课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。我的说课将分五部分。一说教材;二说教学方法;三说学法;四说教学程序;五说板书设计。

一.说教材

三班级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在老师指导下，同学阅读、感情的过程。依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和同学的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、学问与力量目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教,引导同学读懂课文.

鼓舞同学运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培育和提高同学的语言感悟力量,观看力量和评价力量

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。

二、教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与同学的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与同学感悟的结合。三班级同学刚接触新教材，对教材有很大的奇怪   心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

三、说学法

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的乐观思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智。

四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自同学字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导同学读懂其次部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈其次课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，同学很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让同学实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让同学读书，从初读到细读到精读再到品读，同学由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让同学边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思路：带着问题初读培育同学自学的方法。

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“……惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一开头回答列宁“没观察，我没观察”时的支支吾吾，到他熟悉到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度――“肯定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会同学如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当同学学完一部分课文内容时，要求同学有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提示大家留意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读“肯定会飞回来的!”这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从“肯定”和“!”看出来的。

设计思路：引导同学专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导同学对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求同学分角色朗读，让同学入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培育力量，陶冶情操的目的。

二、采纳争论式教学，促进同学自主学习。

遵循“主体性”原则，采纳争论式教学，有利于促进同学自主学习，有利于培育同学的口头表达力量，培育同学自主探求新知的力量，有利于培育同学团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，同学进行了读书、思索、争论之后，老师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了同学的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。同学在这种无拘无束的沟通中，以极大的爱好参加教学过程，主动地去体验，去猎取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当同学读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组争论沟通。

设计思路：这样进一步激发了同学的思维，有利于培育同学探究学习的习惯，充分发挥同学的主动性。在合作争论中，同学之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多同学可以克服害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、说写训练，培育创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展同学的说话写话训练。语言是思维的外壳，同学的一切思维活动都离不开语言的参加。让同学从说到写，可以培育想象创新力量，培育语言表达力量，从而进展同学的语言，使之形成语文力量。

灰雀的说课稿9

一.说教材

三班级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，学校生理解力量有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

在阅读教学中留意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在老师指导下，同学阅读、感情的过程。依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和同学的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：

A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。C、通过人物对话描写领悟人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类的教育

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。

二.教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与同学的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与同学感悟的结合。三班级同学刚接触新教材，对教材有很大的奇怪   心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

三.说学法

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的乐观思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智。

四.说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自同学字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导同学读懂其次部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

第一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，同学很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让同学实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让同学读书，从初读到细读到精读再到品读，同学由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让同学边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“……惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一开头回答列宁“没观察，我没观察”时的支支吾吾，到他熟悉到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度DD“肯定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会同学如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当同学学完一部分课文内容时，要求同学有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提示大家留意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读”肯定会飞回来的!“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”肯定“和”!“看出来的。

设计思路：引导同学专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导同学对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求同学分角色朗读，让同学入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培育力量，陶冶情操的目的。

其次、采纳争论式教学，促进同学自主学习。

遵循“主体性”原则，采纳争论式教学，有利于促进同学自主学习，有利于培育同学的口头表达力量，培育同学自主探求新知的力量，有利于培育同学团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，同学进行了读书、思索、争论之后，老师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了同学的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。同学在这种无拘无束的沟通中，以极大的爱好参加教学过程，主动地去体验，去猎取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当同学读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组争论沟通。

设计思路：这样进一步激发了同学的思维，有利于培育同学探究学习的习惯，充分发挥同学的主动性。在合作争论中，同学之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多同学可以克服害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。

第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

第四、说写训练，培育创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展同学的说话写话训练。语言是思维的外壳，同学的一切思维活动都离不开语言的参加。让同学从说到写，可以培育想象创新力量，培育语言表达力量，从而进展同学的语言，使之形成语文力量。

五.说板书设计

灰雀自由拘束灰雀失去自由灰雀重归自由

列宁观赏美列宁失去观赏美的机会列宁重又看到美妙事物

小男孩可以占有小男孩良心上受到责备小男孩明白美妙事物应由大家一起共享

通过以上简洁明白的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。

灰雀的说课稿10

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制学校语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。

三班级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。

依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和同学的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、学问与力量目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导同学读懂课文。鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高同学的语言感悟力量，观看力量和评价力量

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的教育。

本课的重点与难点

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。

二、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与同学的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与同学感悟的结合。

主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

三、说同学

三班级同学处于低班级向高班级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的乐观思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智。

四、教学流程及设计意图

（一）谈话导入，走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从同学身边熟识的名人讲起，既让同学进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让同学了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让同学直接来介绍，而是采纳了出示名片的方式，在为同学供应必要的素材的基础上，让同学说，避开了同学对名人了解甚少，而不会说或乱说的状况消失。

（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的宠爱。

1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。、”说说哪几个词语用得好，相机理解“动听”“来回跳动”、。“惹人宠爱”通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展现三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌的画面来引领同学走进文本，真实地感受到灰雀的惹人宠爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

2.这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗引读列宁宠爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰视、常常”读第一自然段。读出对灰雀的宠爱。

（三）披露文本，感受列宁超群的育人之道。以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让同学自己读读课文，并通过老师参加读，充分调动同学的爱好，让同学充分地读。有了这一环节的朗读预备，便让同学来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的爱护的品质，也给大家展现了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发爱好引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步     都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？

2．精读课文，感悟真“爱”自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

3.．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。a.同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。（相机引导读多好的灰雀啊，惋惜再……从这句话你读出了列宁什么样的心情？惋惜，焦急，担忧，关怀）b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

4．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“肯定会飞回来的！”）老师运用手势，指导同学加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜爱这只灰雀吗？男孩对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

（四）深化体会，在此我又以课件再次带同学进入情境，让同学想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使同学明白，我们应当向列宁那样真正地爱鸟，漂亮应与大家共享，同时也让同学懂得做错了事应当改正的道理。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。幻灯片展现：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组争论，解答上面列出的两个关键问题。老师参加争论、引导同学深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

灰雀的说课稿11

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三班级上学期其次组的第一篇讲读课文。本组支配了《灰雀》、《小摄影师》、《惊奇的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，透过详细的事例展现了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联宏大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索绽开。明线是写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描述形象、生动。暗线是列宁查找灰雀遇男孩，奇妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要透过对话绽开和推动。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。应对天真的孩子，列宁没有批判、没有指责、没有说教，有的只是急躁、得体而又奇妙的感染、启发，使男孩内心受到震惊，熟悉并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不损害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的敬重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二班级下学期课文中的名人，熟悉单元导语插图中的名人，引发阅读期盼;学文后延长阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三班级上学期是其次学段的起始学期，前两组课文的学习，老师要引导同学完成学段连接过渡。教学本组教材，要引导同学透过默读和朗读理解词句，把握文章的主要资料，体会名人身上的优秀品质，并使同学受到熏陶和感染。与此同时，要培育同学学会边读书边思索，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，熟悉“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要资料，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句;透过人物的对话、神态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话能够有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：透过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“透过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让同学把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式敏捷多样，范读、分主角读、创设情境读……。

2.引导发觉，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设同学读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、“板块推动”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简洁介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。老师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是熟悉灰雀。(课件演示三只灰雀)，简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近同学与文本的距离。

其次板块：感知为基础，初读

有了对故事两个主角的初步熟悉，同学的阅读期盼进一步调动起来，老师用课件出示自读要求，“一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事”，同学按要求读故事。

有要求便有检查，根据自读要求，先出示藏着课文的全部生字的三个句子，借助拼音，检查读句状况。进而由句到词，读准生词，并引导同学透过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，同学自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三班级的同学来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导同学“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一齐来找一找，圈一圈”;其次步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发同学思索：在每一个时间里，发生了什么事;第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要资料。

为了解同学的阅读共性差异，更好地感知课文，也为了解同学起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，同学再一次默读课文。了解这一遍读，同学又读懂了什么。

扎扎实实的“自读”“默读”环节，同学已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦“列宁喜爱灰雀”，从两个方面引导同学体会、感悟。

首先是灰雀“惹人宠爱”。同学找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜爱灰雀的什么呢”，详细沟通灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“动听地唱歌”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——(生接答)，这边——(那边)，那边——(这边)，这就是在树枝间来回跳动”;“动听地唱歌”采纳入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——(低)，一会儿短，一会儿——(长)，像唱歌一样，我们听一听，(课件出示叫声)”。这样引导同学“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导同学朗读，达成“读出来”的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的宠爱。他观赏灰雀的唱歌，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采纳同学自读自悟，相互沟通的方式，抓住“每次”“都要”“常常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀宠爱的程度。指导同学在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1.引导发觉，质疑

在同学明白这是三只惹人宠爱的灰雀，列宁非常喜爱它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发觉什么了”结合课件，同学明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的其次自然段。“其次天，列宁来到白桦树下，又发觉什么了”同学明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。老师追问：读到这，(指板书)你有什么问题吗估量同学提出的问题是：灰雀哪去了灰雀怎样又回来了

2.再读对话，启思

有了疑问，如何解决老师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导同学带着问题入境思索。

为更深化地思索，同学带着“灰雀哪去了呢你从小男孩的什么话中明白的”的问题自读，思索、沟通。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢”同学初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3.设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三班级的同学，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深化浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，同学默读课文的第3-10自然段，想一想，究竟是列宁的什么话打动了男孩呢用波浪线划下来。培育同学“读”“思”“划”的语文学习潜力。

其次步，重点沟通列宁的两句话：“必需是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”思索到同学对列宁的心理不能深化走进，所以虽然沟通的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎样打动男孩了呢”来体会列宁的心情。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三班级同学的认知水平。让同学懂得列宁明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批判，没有指责，只有感染，只有启发。

第三步，入情入境指导朗读。透过分组读体会列宁对男孩的敬重，男孩的心理变化;师生分主角读，加深理解;去提示语，同桌分主角读，深化感受;全班情境朗读，升华感悟。透过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁敬重男孩，连续引导质疑，寻疑探究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发同学提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢”先四人小组争论，再全班沟通，深化体会。进而，抓住课文空白点“假如灰雀会回答，它会怎样说呢”练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深化的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让同学说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，同学已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、完善的图画!这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子动身，激发阅读爱好，拓展阅读量，增加同学的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导同学收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求同学在经受“简实活效”的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

灰雀的说课稿12

一、说教材

三班级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：阅读教学的过程是在老师指导下，同学阅读、感情的过程。依据本单元的实际教学内容，我将本课时的教学目标确定如下：

1、学问与力量目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高同学的语言感悟力量，观看力量和评价力量

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的教育。

二、重点与难点

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。

三、教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。因此在教学过程中，我注意教学学问与同学感悟的结合。三班级同学在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

四、说学法

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的乐观思维。

[五、说教学过程

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，同学很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让同学实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让同学读书，从初读到细读到精读再到品读，同学由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让同学边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

设计思路：带着问题初读培育同学自学的方法。

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“……惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一开头回答列宁“没观察，我没观察”时的支支吾吾，到他熟悉到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度――“肯定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会同学如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当同学学完一部分课文内容时，要求同学有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提示大家留意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读”肯定会飞回来的!“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”肯定“和”!“看出来的。

设计思路：引导同学专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导同学对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求同学分角色朗读，让同学入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培育力量，陶冶情操的目的。

灰雀的说课稿13

【教材分析】

《灰雀》是一篇布满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。

【教学目标】

1、学问目标：

通过朗读、感悟、沟通理解课文内容。

2、力量目标：

学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

3、情感目标：

体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导同学抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。

【教学难点】

引导同学体会列宁爱鸟更爱诚恳的孩子。

【教法】

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

【学法】

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的乐观思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智。

学校语文第五册：《灰雀》教学反思

《灰雀》一课主要叙述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导同学争论了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让同学区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。同学在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让同学融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁着急查找的语气。这时，我虽提示同学，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但同学照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础学问的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地关心同学理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，同学在基础学问方面，学得不太扎实。

整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步