《口语交际习作六》教案

《口语交际习作六》教案《口语交际习作六》教案1

【教学目标】

1．通过相互倾诉自己的抱负，连续培育同学倾听、应对和表达的交际力量，同时培植同学表达的自信念，树立良好的抱负观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学预备】

组织同学收集以“抱负”为主题的名言警句等，关心同学积淀文化底蕴。

【教学过程】

第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。

2．激发沟通愿望

A沟通关于抱负的名言。

B每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？

二、提升交际力量

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育同学思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a．老师声情并茂地向同学叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让同学明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。

b．同学倾听、评价老师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上乐观应对，与老师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

a．同学在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的同学，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们乐观发言。

b．互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C．推举代表，预备参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的抱负。

2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

其次、三课时

习作

【其次三课时教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，大家畅谈抱负，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的抱负》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及预备怎样去实现自己的抱负。

依据本组课文，提示同学可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、同学进行习作

老师对有困难的同学进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

a．老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b．细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C．用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a．交换作文

⑴用欣赏的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。

b．再读作文，全面检查与润色。

3．全班沟通

a．指名朗读作文。

b．师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的抱负能够早日变为现实。

《口语交际习作六》教案2

教学目标

1．学习依据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培育围绕主题选择、处理资料的力量，提高支配、组织写作素材的力量。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学沟通共享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的宏大，进一步增加振兴中华的责任感。

A案

教学预备

1．老师预备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给同学。

2．本单元学习开头就布置综合性学习任务：围绕爱祖国这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，查找爱国人士的脚印     ，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。老师将一段演讲稿展现在屏幕上，声情并茂地读给同学听（假如能做到讲，则更好），让同学以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是那宽大而慈祥的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她暖和的双手。啊！母亲！您的胸膛隐蔽着多少绚烂的血泪史。曾经，你傲慢过，骄傲过；也曾经，你黯然伤神过，生气过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）

3．发觉特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的喜爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

下发完整的演讲稿供同学阅读

爱我中华情

同学们：

（一二两段见上文）

这一群母亲的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有很多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注意礼仪。他们含蓄而恳切，勤俭而乐天，在他们的生活中，到处布满了绚丽的颜色──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们憧憬自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情意。李白躺在床上，观察窗外的月光，因而想起自己的家乡，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。将个人的感情与自然融合为一，凝聚成一种潇洒而漂亮的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生奇妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于颜色的传奇故事，在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮美之感，都是由于多情的人给予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

《口语交际习作六》教案3

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，维护环境的问题。

3．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

课前预备

老师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

同学：预备自身收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。

[评：唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题力量得到了提高。]

组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。

2．进行组内沟通。

3．示范带动，沟通评价

⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

⑵将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通。

⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）

⑸开展看后感受沟通。

[评：合作学习，资源共享，更多的同学参加沟通。同学依据表达需要对资料进行加工，处置信息的力量也得到了培育。]

组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源”

1．同学绽开乐观争论，仔细听取他人的看法。

2．留意发言规范，集思广益达成全都看法。

3．全班沟通，评比“环保精点子”

⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节省每一张纸。

②在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节省每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导同学对比争论看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼实际，对同学环保意识的培育有乐观的意义。]

课外延长

请留心观看自身四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？

[评：引导同学走向生活，将环境维护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

[总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，争论沟通如何珍惜资源、维护环境的问题，具有较强的实际意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际力量是现代公民的必备力量”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]

《口语交际习作六》教案4

第一课时

习作指导

〖教学目标〗

１、明确写作范围，开阔写作思路，引导同学从文本中提炼写作方法。

２、激发同学爱好，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

３、升华同学情感，鼓舞同学自主创新，完成习作。

〖教学过程〗

一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法

１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？

２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。

老师依据同学的回答板书：

外貌动作语言

二、鼓舞同学联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升同学对爱的体会和理解

１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？

２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？

小组争论：

⑴曾经不理解，现在已经理解的是什么？

⑵曾经不理解，现在还不理解的又是什么？

老师依据同学的回答，提升同学熟悉，并板书：理解万岁

三、升华情感，鼓舞同学自由创作

１、升华亲情，在歌曲中进一步深化体会来自父母的爱：

不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的观赏中，进一步体会母爱，升华亲情。

２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：

⑴体会来自父母的爱，相互沟通理解。

⑵自主命题，形式不限，抒发真情实感。

以采纳书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。

同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师信任并预祝你们写出好的习作。

《口语交际习作六》教案5

学习目标

1．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

2．学会绽开联想和想象，表达自身的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与争论，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自身的作文。

A案

课前预备

老师：预备关于音响的录音。

同学：1．观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．预备自身巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自身是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自身听到的各种各样奇怪的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自身暑假巡游的风景名胜及自身的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块争论，组内沟通

1．同学自选某一方面内容，按要求进行预备。

2．同桌或分类进行组内沟通。

示范带动，沟通评价

1．每一组优秀一名同学进行沟通。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3．评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三课时习作

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自身走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定资料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精致命题。

简洁沟通本组课文的题目，引发同学的乐观思维。

师生一起争论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自身的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自身的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，进行修改

（1）同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

（2）同学完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，沟通评议

（1）每小组优秀一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。

（2）同学沟通评议。

（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作。

《口语交际习作六》教案6

第一课时

口语交际

〖学习目标

１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

２、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

３、通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

〖课前预备

１、老师：

预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

２、同学：

预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。

〖教学过程

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源”：

⑴同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。

⑵进行组内沟通。

⑶示范带动，沟通评价：

①每一组推举一名同学向全班汇报。

②将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通。

③评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

④老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑤开展看后感受沟通。

组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源”：

⑴同学绽开乐观争论，仔细听取别人的看法。

⑵留意发言规范，集思广益达成全都看法。

⑶全班沟通，评比“环保精点子”：

①每一组推举一名同学向全班汇报。

②将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

Ａ、节省每一张纸。

Ｂ、在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。

Ｃ、不使用一次性筷子。

Ｄ、节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

⑷结合生活实际，引导同学对比争论看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

三、课外延长

请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？

《口语交际习作六》教案7

第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进行：

一、明确要求

本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观看漫画，把的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前预备

依据本次习作要求，可让同学自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，认真观看，做到有话可说，有内容可写。

三、写前沟通

全班可围绕下列问题进行争论：你选择了什么习作内容？你预备从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你预备采纳怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？假如写《难忘的“第一次”》，同学可以思索：“第一次”经受了哪些过程？可以按什么挨次把“第一次”的经受写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启示？

四、习作指导

先引导同学归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈是怎样把事情的经受写清晰的，或把事物的特点写鲜亮的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明白“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。

习作指导后，同学可以现场练写。

五、相互评改

写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，老师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经受”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展现，相互学习，共享习作的喜悦。

《口语交际习作六》教案8

课前预备

组织同学课前收集自己满足的习作，为整理个人习作集做好预备。

教学过程

一、创设情境，激发爱好

1．激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参加神五研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们沟通的时空距离；克隆技术使人类能够根据自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的快速进展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严峻沙化、网络严峻影响了一部分青少年的生活

2．发表观点，激发沟通愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓舞同学说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为科技进展利大，也有的同学认为科技进展弊大，我们将就这个问题进行辩论。（依据同学的观点将同学分为正、反两方，推选辩论主持人。假如同学较多可以分为两组或三组进行）

2．在辩论中怎样才能劝说别人，使自己的观点有立足之地呢？

①仔细搜集说明自己观点的详细事例和材料

②仔细倾听对方的发言，依据其发言据理进行反对。

③猜测对方会从哪些方面提出相反的看法，己方该怎样反对。

④留意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清晰地进行表达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2．自己预备相关的资料

3．小组内争论沟通，进行资料整合和组内分工。

4．同学就自己的观点双方绽开辩论，老师准时的进行指导、点拨（留意同学是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清晰。）

三、老师总结，深化熟悉

老师总结：科技的进展推动了社会和人类的进步，为人类的生活制造了一个又一个神话，在我们赞叹科技的宏大与奇妙、享受科技为我们带来无限便利的同时，应当乐观行动起来，从点滴做起，尽量削减科技的进展为人类带来的副作用。

《口语交际习作六》教案9

教学过程

第一课时口语交际

启发谈话，拓展思路

师：在我们的生活中，常常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内沟通给自己第一印象最深的人。

同学沟通。

选定内容，训练表达

师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

老师引导同学想好先说什么。再说什么，重点说清什么。留意按肯定挨次，把事情的前因后果说清晰，把重点部分说详细，使同学在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说详细，栩栩如生地再现人物形象。

自由表达，小组沟通。巡回指导。

集体沟通。老师点评。总结。

其次课时习作指导

激情导入，巡察指导

师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是依据供应的《小木船》的开头部分，绽开想象的翅膀，续写我和好伴侣陈明后来发生的事情。请你选择最感爱好的一个习作内容去写，要留意写出小伙伴的特点，把事情写详细、生动，语句通顺，想象要合理，写完后仔细读一读，认真改一改。

同学写作，老师巡察指导。

完成写作，题目自定。

同学完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

同桌交换批阅，相互修改。

第三课时习作讲评

激情导入

这节课咱们要进行习作评改，盼望同学们虚心学习别人的优秀习作，仔细修改自己的作文。由于好作文是改出来的，信任修改后的作文会更精彩。

优秀习作赏析

同学毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提示其他同学仔细倾听。

师生共同评价同学所读文章，指出优点，点明不足。

互评互改

结合讲评，自评自改。

小组沟通改后的习作，再次沟通共享。

老师总结谈话：通过今日的习作评改课，老师发觉同学们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优点，并敏捷地运用到自己的习作中。老师特别观赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以连续沟通。

誊抄习作

将修改后的胜利习作认仔细真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的伴侣》等）

《口语交际习作六》教案10

【学习目标】

１、了解和熟悉争论，对争论发生肯定的爱好，能乐观尝试，参加争论。

２、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、读题引入

１、读课本“口语交际”，理解辩题。

２、确定观点，预备争论：

先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，预备５分钟。

⑴小组争论：

①八人为一组，进行争论，每组推举一人预备参加全班争论。

②辩手依据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

⑵班级争论：

①说明要求：在争论中要做到态度诚恳，语言得体，论述观点要言之有理等。

②分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、争论

师生点评争论状况。

三、课堂小结

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的熟悉。

其次课时

习作指导

一、明确要求

１、今日我们就来写一写体现人们相互关怀的事。出示习作要求。

２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？

３、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发：

１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、沟通。

２、老师总结、点拨。

三、搜寻题材

在生活中，人与人之间需要相互关怀、相互帮助。请打开你记忆的闸门，搜寻那些令你感动的故事。

启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜寻题材。

四、支配习作

依据习作要求，完成习作。

第三课时

习作讲评

一、名言激趣

１、出示名言，激发修改爱好：

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。──鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。──海明威

２、沟通习作：

大声朗读习作，依据老师的批阅内容，同桌间沟通，相互争论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关怀令人感动之事，写出真情实感，并且留意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

１、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学仔细听，适当做笔记。同学自评。

２、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较详细？是怎样写详细的？同学评点，老师总结。

３、老师推举好文，师生一起评议。

三、教导迷津

１、老师提出批阅中发觉的问题，师生争论如何修改。

２、动手修改。

３、同学依据受到的启发，分头修改自身的习作。

《口语交际习作六》教案11

教学目标

1．让同学在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2．培育同学的口头表达力量，增加同学口语表达的自信念，让同学畅所欲言，广开言路。

3．能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

教学过程

一、导入课题，激发交际爱好

同学们，在这几天课文的学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。（板书课题）

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前预备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清晰。

三、如何对待父母的爱

1．出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让同学小组内评说，提出自己的看法。）

2．在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

3．推举出代表，参与全班沟通。

四、全班交际

1．各组代表轮番上台，谈出自己的看法。

2．对自己的父母说几句话，说说他们应当怎样爱自己。

五、模拟采访，家长同学交际

1．我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是肤浅的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许很多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有很多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上沟通的同学的父母到前面，我们依据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?

2．在同学与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

《口语交际习作六》教案12

一、教学目标：

1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

二、教学重点难点：

1、选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

三、教具预备：

课件。

四、课时支配：

1课时。

五、教学过程设计和支配：

（一）谈话导入，再现情境。

1、谈话导人。

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

2、再现情境。

多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

（二）创设情境，绽开争论。

1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组沟通，形成观点。

3、全班交际，模拟交际情境。让同学充分绽开争论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

（三）联系实际，感悟父母之爱。

1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

2、小组合作，互说互评。

3、全班沟通，互为补充、质疑。老师留意交际时的习惯的培育。

（四）拓展延长，沟通情感。

1、模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？

2、拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

（五）表扬激励，课堂总结。

六、板书设计：

口语交际

父母的爱

《口语交际习作六》教案13

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。

2．谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发同学关怀动物的思想感情。

3．依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。

教学预备：

搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学支配：

三课时

教学过程：

第一课时

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的熟悉。今日我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。

（2）选择自己喜爱的话题说，做好沟通预备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。同学听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的熟悉。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导同学从以下几个方面预备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚伴侣家喂养的.动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和争论。

5．话题二：

（1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自己知道的动物是我们人类伴侣的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导同学从以下几个方面选择大事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发同学采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有劝说力，表演时要留意体态、表情等。）

三、小组内争论沟通：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事预备在全班沟通。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学预备在班内沟通。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推举的五名同学讲故事。

2．讲完后，同学评价，谈感受。（引导同学会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。

1．对话完毕，同学评价。（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．同学补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。

六、老师总结：

同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的大事。在今后的生活中，我们要连续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬爱护野生动物，让动物永久和我们人类友好相处。

[评与思：口语交际教学重在激发爱好，引导同学互动沟通。话题二通过创设情景，为同学兴致勃勃地参加交际、绽开互动沟通制造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了同学对动物的了解与关怀，所以也有话可讲。老师要留意在课堂上适时调控，引导同学要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成同学真正的语言交际力量。]

其次课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2．同学看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由拘束地生活的画面。

4．看后老师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深化人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观看图片，畅所欲言

1．从图片中你看到些什么？

2．从图片中，你能想到些什么？

（同学通过观看想象沟通，为写作做好铺垫。）

三、图文对比，明确要求

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：依据图片报道，绽开合抱负象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。

3．绽开想象，补充情节

老师提出以下几个问题，引导同学绽开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的留意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的力量以及人类对动物的爱惜。）依据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织同学争论，指导同学写详细

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写详细？

2．发言，依据同学的发言，老师提示在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写详细

（3）哪些要略写？

五、组织争论，如何表达真情实感

六、同学自由习作

1．先口述一下故事情节。

2．同学选择几个情节，把自己认为重要的情节写详细。

3．同学自由打草稿。老师巡察，参加习作，随时指导、点评。

4．同学习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

[评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导同学绽开合理的想象很重要，对于同学想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导同学的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，留意让同学明白与中心有关的详写，无关的略写。]

第三课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：依据图片报道，绽开合抱负象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。

详细要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写详细、生动了。

二、朗读内容详细，表达真情实感的习作

1．老师带领同学观赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说是怎样描写详细，表达真情实感的？

3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．老师小结：本次习作，是看图作文。绽开合抱负象，写一篇内容详细，表达真情实感的作文。小之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特殊完整，很多细节描写生动传神，在绽开合抱负象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导同学自己修改习作

1．对比别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．根据以上要求，看看文章还有没有其它不满足的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内相互交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

[评与思：评改作文是同学习作力量的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容详细，感情真实。

老师引导同学抓住这两个详细要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡察，发觉同学在自评、互评过程中做得比较好的应准时向同学反馈，使同学的自评、互评落到实处。]

《口语交际习作六》教案14

学习目标：

1．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

2．学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与争论，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

教学重点：

学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学难点：

通过沟通与争论，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前预备：

老师：预备关于音响的录音。

同学：1．观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．预备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

执教时间：年月日

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际〃习作一”各