兔子先生去散步教案范文（8篇）

兔子先生去散步教案范文（8篇）活动目标：

1.大胆猜想标志在书中的意思，初步理解故事内容。

2.熟悉生活中常见的标志，理解标志的含义。

3.愿意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的猜想。

活动预备：

课件、电视机

活动过程：

一、出示草地背景图，引导幼儿观看说出小兔子的家，引出故事

师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？

师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？

二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象

1.师：这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？

师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁情愿来告知他的？

师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太马虎没看到，还是不熟悉呢？你们熟悉这个标志吗？表示什么意思？

师：吸取教训的兔子先生连续朝前走，这次他细心了，发觉了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？

师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。

师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？

三、熟悉各种生活中常见的标志

1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？

2.在后面的桌子上教师也为你们预备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看究竟是什么标志？表示什么意思？

3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？

兔子先生去漫步教案2

活动目标：

1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动预备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。

活动过程：

一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、依据标志叙述故事《兔子先生去漫步》

教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。

刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

A、留神火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、留神车辆、人行横道

C、制止触摸、留神触电、医疗急救电话

D、留意信号灯、保持宁静、图书室

鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

《兔子先生去漫步》反思：

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动完毕后，我发觉了许多的缺乏。教师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，根本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。

再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比方，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进展一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

兔子先生去漫步教案3

设计思路：

最近正在开展“我在公路边”的主题活动，我们带孩子走出校园，找路，小朋友们熟悉了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标志产生了深厚的兴趣。中班孩子虽思维较活泼，但发觉问题、大胆提出问题力量相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意动身，为他们创设宽松的环境，从孩子感兴趣的标志人手，带孩子在猜图嬉戏中熟悉标志、探究标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、力量差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、共享沟通策略等。

活动目标：

1、观看、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮忙并情愿关注。

2、能在集风光前共享、表述自己的阅历。

活动预备：

《兔子先生去漫步》大图书；书中标志；生活中常见标志。

活动过程：

一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的关注。）

1、教师出示“宁静”的标志。

提问：为什么你们观察这张图都不说话了？

小结：哦，原来这是一个宁静的标志，它提示我们别出声，该宁静了1

2、猜猜“兔子”标志。

你们这么聪慧，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思？（直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。）

小结：生活中有许多标志，标志是图案也会是文字，标志是要认真看仔细猜的。（在互动中告知孩子怎样熟悉标志。）

看看、说说故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出门去漫步，这一路上也有许多标志。兔子先生一路会发生什么好玩的事情呢，让我们一起来看看故事《兔子先生去漫步》。

1、看大图书，解读书中消失的标志与故事情节之间的关系。

第4页：这个标志画了什么？是什么意思？

第6页：这次的标志画了什么？这个标志想要告知兔子先生什么？

第8页：兔子先生又观察了什么标志？

第12页：

（1）兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！哎呀，发生了什么事情？兔子先生为什么会摔跤？

（2）摔跤了，该怎么办？哪里有医院呢？你在什么地方观察过这个红十字？

第14页：

（1）包扎好了，兔子先生观察前面有两个标志，你说兔子先生是连续走还是回家去呢？为什么？

（2）兔子先生假如连续往前走，该留意什么呢？（激发幼儿已有的阅历o）

第16页：瞧，又有标志了，可能是什么意思？

第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？

第20页：是呀，兔子先生真不当心。不过，还好这次没有受伤。看这里又消失一个标志，这个标志贴在什么地方？翻开门会是什么地方？

第22页：好美的大海啊！海里有一艘船，这个标志贴在船上是为什么？（稳固熟悉标志在生活中的意义。）

2、总结故事。

提问：

（1）故事里，兔子先生一共遇到多少个标志？

（2）看了大图书，你们觉得标志重要吗？为什么？

小结：生活中有各种各样的标志。有的是告知大家四周的状况，有的是警告大家有危急，有的是制止我们做一些事情。留意四周的标志，就会更安全。（提炼总结，提升幼儿个体阅历。）

三、找找、说说生活中的标志（在互动中沟通共享，提升个体阅历。）

1、说说自己熟悉的标志。

提问：这里，我们也找到了许多标志，你熟悉吗？在哪里观察过？

2、延长：在四周的生活环境中查找、熟悉标志。

兔子先生去漫步教案4

活动目标：

1.观赏绘本《兔子先生去漫步》，了解其作画手法。

2.能用多种工具、材料尝试，大胆表现兔子先生去漫步的情景。

3.喜爱进展美术活动，情愿和同伴沟通共享。

活动预备：

1.幼儿阅读过绘本《兔子先生去漫步》。

2.颜料、纸笔（铅笔、水彩笔、水粉笔）、抹布等。

3.课件。

活动过程：

（一）出示课件，引出课题。

教师：小朋友们，我们读过绘本《兔子先生去漫步》，兔子先生得意吗？那你们知道这只得意的兔子先生是怎么画出来的吗？

（二）猜想示范，了解作画手法。

1．猜想沟通。

教师：你认为兔子先生是怎样画出来的？请小朋友相互说说。

2．示范讲解。

3．教师。

教师：原来兔子先生，并不是用白色颜料画出来的，而是以其他颜料涂在白纸上，把兔子先生的样子“围“出来的，再点上小小的红眼睛，一条咖啡色的嘴巴，加上一条黑条纹的红领带。

（三）观赏图案，交代作画要求。

1.观赏图案。

教师：你们还记得兔子先生漫步时去过哪些地方？

2.构思作品。

教师：请小朋友想一想，兔子先生可能还会去哪里漫步，会遇到什么事情呢？

3.交代要求。

（四）幼儿作画，教师指导。

提示幼儿想好再画，帮忙幼儿解决作画中消失的问题。

（五）展览评析。

教师：我们来观赏一下大家创作的《兔子先生去漫步》。

活动延长：

家园活动：回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画，除了兔子先生，你还可以画画其他的事物。

兔子先生去漫步教案5

设计思路：

绘本《兔子先生去漫步》是日本作家五味太朗的作品。这是一本争论标志的书，很多标志串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍专心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫立刻去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去劝慰它，带它去家里做客，去航海，最终成为了好朋友。

中班的孩子思维进展比拟快，生活阅历有所丰富，想像力和表达力量都有所进展。我依托绘本内容，设计了一节社会领域活动，盼望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性，并能留心观看身边大大小小的标志。

活动目标：

1.大胆猜想标志在书中的意思，理解故事内容。

2.熟悉生活中常见标志，了解其意义和用途。

3.愿意表达自己的想法，情愿倾听同伴的猜想。

活动预备：

1.《兔子先生去漫步》ppt。

2.生活中常见的标志若干。

活动过程：

1.播放故事封面，引导幼儿观看，说出故事的仆人公兔子先生，引出故事《兔子先生去漫步》。

师：看，今日教师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（由于有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫《兔子先生去漫步》，漫步是什么意思？（到外面去走走）

2.以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标志的意思。

（1）师：在一片漂亮的树林里，有一栋美丽的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，由于门上有兔子的标志）。

师：有了标志真便利，很快就知道这是谁的家了。

（2）师：一天，兔子先生出门去漫步，一出门就看到一个标志。（往前走）于是兔子先生根据标志接着往前走，咦？这是什么标志？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标志。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要留意什么？接下来又是什么标志？这是什么外形？（桥）

小结：标志上弯弯的外形代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要渐渐走，当心摔跤。兔子先生当心地走过了桥。

（3）连续播放课件：

他连续往前走，又看到了一个惊奇的标志，（当心斜坡）这个标志兔子先生似乎不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要焦急，先认真观看，再动动小脑筋，也可以去求助别人，相互帮忙。

又有一个惊奇的标志，你们看这个标志像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是连续往前走？（幼儿猜想）

师：不管你的选择是什么，只要能说出适宜的理由，这就是最好的答案。

看看兔子先生是怎么选择的。固然是连续往前走喽！猫医生提示它：路上当心，肯定要看清晰标志哦！兔子先生说：知道了，感谢你！这又是一个什么标志（当心坑洞）兔子先生光临着跟猫医生说再见了，没看清晰标志就连续往前走，结果掉进了洞里。

师：有些标志可以提示我们，避开可能发生的危急，所以我们要留意观看我们四周的标志哦。

你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿猜想）

小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志（船）

小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又是什么标志？（鼓舞幼儿大胆猜想）这是好朋友的标志，他们成了好朋友。

3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。

师：兔子先生在漫步的路上都遇到了哪些标志？

4.熟悉各种生活中常见的标志。

师：在我们的生活中也有许多标志，我们一起看一看，说一说。

指示标志：告知我们正确的做法。

警告标志：提示我们可能发生的危急。

制止标志：告知我们这些事情不行以做。

5.我们熟悉这么多标志，课后可以画一画标志，还可以设计新的标志。

6.现在，我们一起出去散漫步，找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。

活动反思：

在熟悉标志的过程中，幼儿的留意力很集中，他们的观看很认真，能依据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了几个学问点，比方，“有了标志真便利，很快就能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提示我们避开可能发生的危急。”“遇到不明白的事情要认真观看，在开动小脑筋，也可以请大人帮助。”幼儿的”学问阅历是零散的、不完整的，需要教师加以总结、提升，使之系统化，教师通过唤醒幼儿已有阅历提高集体活动的有效性。

兔子先生去漫步教案6

设计意图：

标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了许多的便利。《纲要》中提出“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的兴趣”，中班幼儿对四周的生活环境有了初步的阅历积存，逐步萌发了关注四周事物的兴趣，有看简洁标志的阅历。因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标志，知道标志与人们生活的亲密关系。

幼儿社会教育要避开枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。本次活动，我选择了作家五味太郎的《兔子先生去漫步》这本故事书作为白板课件的蓝本。这本故事书，画面和情节虽然简洁，却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号，发觉图像与生活的亲密联系，了解各种标志的意义。其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标志。另外，也可从语言领域的角度进展诠释，利用书中的标志进展故事猜测、图画猜谜等。在对读本进展认真分析的根底上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故事情境为载体和线索进展教学活动设计。

活动目标：

1、借助故事情境理解标志，依情节线索大胆想象，设计相应标志。

2、关注生活中的一些常见标志，能看懂并按标志的意义行动。

活动预备：

1、电脑、白板、视频展台。

2、课件“兔子先生去漫步”。

3、小图卡人手一张，记号笔人手一支。

活动过程：

一、嬉戏导入，激发兴趣。以变魔术的形式在白板上点出标志，引发幼儿猜想想象。

1、教师点出洞的标志。

2、幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。师：这些图形究竟表示什么意思呢？其实它们都藏在一个好玩的故事里。

二、观赏故事，理解标志。教师边叙述故事《兔子先生去漫步》边逐幅出示画面。

画面一：小兔的家。师：这是谁的家？你是怎么知道的？（教师点出小兔）兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散漫步。兔子先生出了门，走啊走啊！

画面二：楼梯的标志。师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告知兔子先生前面有什么？

画面三：楼梯。师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶渐渐地往上走。兔子先生明白了，渐渐上了楼梯，走上了高高的土坡，开快乐心地连续往前走。

画面四：桥的标志。师：咦？这个图形又是什么意思？它会提示兔子先生前面到了什么地方？

画面五：桥。师：这可是一座独木桥，兔子先生好可怕呀，怎样才能过去呢？我们一起来给兔子先生加加油。

画面六：坑洞的标志和坑洞。师：兔子先生当心翼翼地过了桥，抬起头，挺起胸，很神气地往前走。

画面七：兔子先生掉到洞里。师：天哪！怎么回事？兔子先生心里觉得怎么样？除了可怕，还会有什么感觉？正值兔子先生焦急又可怕的时候，它发觉了什么？（点击消失门的标志）它会告知兔子先生什么？谁来帮兔子先生找一找？兔子先生快乐极了，抓紧翻开门，跑了出去。

画面八：门翻开，兔子先生站在门外。师：兔子先生今日在漫步的时候看到了一些好玩的标志，你们熟悉吗？故事里的这些标志告知兔子先生前面到了哪儿，要留意些什么。

三、创编故事，设计标志

1、引导幼儿争论、创编故事情节。师：猜猜看兔子先生连续往前走，它可能会走到哪里去呢？（教师示范在白板上设计l~2个标志，如小山、小河）

2、幼儿设计标志。师：兔子先生还可能会走到哪儿去呢？每个小朋友都来设计一个标志吧。

3、利用视频展台共同争论沟通标志的意思，续编故事。师：猜猜这是什么标志？它会告知兔子先生什么？

四、争论沟通，拓展阅历

1、引导幼儿争论沟通生活中的标志。师：今日兔子先生去漫步的时候看到了很多有用的标志，那我们小朋友平常都看到过哪些标志呢？

2、观看图片，梳理阅历。

第一幅：人行横道、红绿灯（公路）。

其次幅：安全通道、厕所、当心地滑（商场）。

第三幅：关紧水龙头、爱惜小草（幼儿园）。

3、点击消失可回收垃圾箱的图片，激发幼儿对标志的关注和思索。师：这又是什么标志呢？这个标志里藏着很多的隐秘，小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈，究竟表示什么意思，还可以把你的发觉登记来，下次告知班上的好朋友听一听。

活动评析

为使整个活动构造紧凑、合理，设计白板课件时，教师紧紧围绕活动目标，对原有故事形象、情节进展了删减和修改。小兔子改成了得意的卡通形象，只保存了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活阅历严密联系的标志，并且设置了开放性的结尾。目的是为幼儿供应遐想的空间，并自然流畅地过渡到设计标志这一环节，在连续的情境中强化幼儿看标志以及按标志行动的意识。

活动一开头，坑洞、楼梯和兔子的标志隐蔽在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩气氛，对孩子们来说是新奇又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐蔽在白板中的其他标志，和课件来个“亲切接触”，很大程度上满意了孩子奇怪、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。

其次个环节，是本次活动的重点局部：观赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、颜色艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，转变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓舞幼儿边观看课件边依据标志的提示进展故事情节的猜测，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

兔子先生去漫步教案7

活动目标：

1.大胆猜想标志在书中的意思，初步理解故事内容。

2.熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

3.愿意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的猜想。

活动预备：

《兔子先生去漫步》PPT

活动过程：

一、引出主题

1、教师在PPT上放两张图片（大润发和肯德基），

2、提问：小朋友这是什么地方？你怎么知道？（从标志中看出来的）

二、感受故事

1、出示图片第一页，引导幼儿观看兔子的家和兔子的标志

小朋友这又是谁的家呢？为什么？（由于有兔子的标志）

小朋友可真棒，这就是小兔子的家，那这只小兔子是男孩还是女孩呢？为什么？那我们叫它兔子先生好吗？跟它打个招呼。

2、放映《兔子先生漫步去》的PPT，引出故事

这一天，天气怎么样？你怎么知道？

天气那么好，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？（到外面很轻松地、渐渐地去走走）

你想和兔子先生一起去漫步吗？我们一起去看看路上还有什么好玩的标志呢？

3、观赏故事，熟悉标志（教师加上语言、情节）

（1）兔子先生过了桥后，咦？接下来的这个标志奇怪怪啊？这是什么标志？（当心斜坡）

我们平常过桥的时候应当留意什么？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？要渐渐走，当心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

（2）接下来的是什么标志呢?

（3）他掉到了洞里，这是谁的家？在这里你发觉了什么标志？兔子先生看不懂这个标志！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，相互帮忙。

（4）刚刚大家在一起看书的过程中，我观察你们始终在笑，为什么笑啊?”(觉得好玩、好玩、搞笑……)

4、教师总结

兔子先生漫步的路上发生了好玩的事