兔子先生去散步中班教案

兔子先生去散步中班教案设计思路：

“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本争论标志的书，由很多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

4—5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，依据中班孩子的年龄特点，今日的活动中我主要用猜一猜的方式来让孩子观赏整个故事。

第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观看中发觉，培育阅读观看的力量。

其次环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标志联想故事的情节。固然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的争论。在整个观赏的过程中注意故事的完整性，在分段观赏时，从故事开头到“当心坑洞”的那段，内容根本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢？”引起孩子完整观赏故事的兴趣，在完整观赏时了解答案。

第三环节，注意将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子沟通争论生活四周的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续进展的价值，如延长活动“查找生活中的标志、公路上的标志、设计标志等等。

活动目标：

1、依据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述打胆叙述自己的想法。

2、激发幼儿的想象感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中的标志的关注。

活动预备：

故事《兔子先生去漫步》FLASH。

活动过程：

一、熟悉兔子先生（导入活动，激发兴趣）

孩子们今日我们来熟悉一个朋友，先到他家看看啊。

小结：从细小的地方观看就能得到我们想要的答案。

这是谁的家呢？

那他是兔子先生还是兔子小姐呢？

真聪慧，能从小地方发觉隐秘，它是戴领带的兔子先生。

二、和兔子先生一起去漫步（看看猜猜、观赏故事）

（一）分段观赏

故事导入叙述

1、标志“往前走”

一出门就看到一个标志！是什么意思呢？

哦，是往前走的标志啊！

小结：路边的标志会告知兔子先生前面有什么，这个一个指示的标志。

2、故事连续

兔子先生摔交了，怎么会摔交的？我们可以为兔子先生设计一个怎么样的标志？

3、挑战：兔子先生是要连续往前走还是回家去呢？

（设计标志）

4、故事连续

兔子先生发生了什么事情？（掉进洞里）（设计标志）

它会在洞里遇见谁，发生什么事情？

（二）完整观赏故事

兔子先生真不当心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会遇到谁呢？

想知道吧，让我们回头来听一听这个故事！

三、说说生活中发觉的标志（文学作品回归生活）

真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的标志，你们在家里、幼儿园或者公路上有没有看到过标志呢？

小结：原来我们生活中有很多标志啊，有些我们熟识，有些还没留意到，可没有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着亲密的关系，今日我们回家再找找这样的图象标志好吗？

兔子先生去漫步中班教案2

一、活动主题：

我在公路边

二、设计思路：

“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本争论标志的书，由很多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

4—5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，依据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子观赏整个故事。

第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观看中发觉，培育阅读观看的力量。

其次环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标志联想故事的情节。固然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的争论。在整个观赏的过程中注意故事的完整性，在分段观赏时，从故事开头到“当心坑洞”的那段，内容根本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢？”引起孩子完整观赏故事的兴趣，在完整观赏时了解答案。

第三环节，注意将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子沟通争论生活四周的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续进展的价值，如延长活动“查找生活中的标志、幼儿园、公路上的标志等等。

三、活动名称：

兔子先生去漫步

四、活动目标：

1、依据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

五、活动预备：

PPT课件

六、活动设计：

（一）分段观赏故事

今日让我们去熟悉一个新朋友，去他的家里看看。（播放课件）这是谁的家？你怎么知道的？

教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。（播放课件）他是兔子家的谁呀？

教师回应：

1）他是兔子，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！

2）他还有个好听的称呼，由于它是男的，我们叫他先生。

一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好！

播放课件：小朋友们好，今日我要出门去漫步，你们想不想一起去呀？

让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，看什么样的草地？

教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒适。

让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，感觉阳光怎样？

教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真暖和。

刚走了一会儿，是什么标志？（幼儿观看叙述）

播放课件：噢！这是往前走的标志。

咦！这又有一个什么标志？（幼儿观看叙述）

播放课件：嘿！真是楼梯的标志，孩子们真聪慧！假如是楼梯的标志，那么他会去哪呢？

这个标志有点看不懂呀！（幼儿观看叙述）

播放课件：恩！是桥的标志呀！你们真棒！

下面的标志可有点惊奇！是什么意思呢？（幼儿发散想象）

教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。

播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是当心斜坡的标志。

哎呀！好疼呀！又有一个标志。（幼儿发散想象）

教师回应：

1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。

摔疼了是回家去，还是连续往前走。（幼儿区分）

假如连续往前走，你要告知他什么？（一路顺风、当心留神……）

播放课件：是是是，知道啦！

他看都没有看接下来的标志，是什么意思？（幼儿发散想象）

播放课件：唉呀呀呀！原来是当心坑洞啊！

教师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是马虎，刚刚摔了，现在又掉洞里了。

14、掉到洞里，会遇到谁？（幼儿发散想象）

来到了谁的家？（小老鼠的家）

这是什么标志？（这是船的标志，还有海的标志

兔子先生去漫步中班教案3

活动目标：

1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。

活动过程：

一、出示标志，引起幼儿兴趣。

并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依据标志叙述故事《兔子先生去漫步》

教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。

刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、预备数套标志。

将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

1、留神火灾、火警电话、警止吸烟

2、报警电话、留神车辆、人行横道

3、制止触摸、留神触电、医疗急救电话

4、留意信号灯、保持宁静、图书室

鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动完毕后，我发觉了许多的缺乏。教师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，根本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。

再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比方，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进展一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

兔子先生去漫步中班教案4

活动目标：

1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动预备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡。

2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。

活动过程：

一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、依据标志叙述故事《兔子先生去漫步》教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失？表示什么意思？）

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

A、留神火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、留神车辆、人行横道

C、制止触摸、留神触电、医疗急救电话

D、留意信号灯、保持宁静、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本争论标志的书，由很多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目标是：1.在故事情境中了解常见标志的含义，并情愿遵守。2.大胆猜想标志的意思，尝试依据不同功对标志分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标志。

活动一开头，坑洞、楼梯和兔子的标志隐蔽在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩气氛，对孩子们来说是新奇又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐蔽在白板中的其他标志，和课件来个“亲切接触”，很大程度上满意了孩子奇怪、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。

其次个环节，是本次活动的重点局部：观赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、颜色艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的”语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，转变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓舞幼儿边观看课件边依据标志的提示进展故事情节的猜测，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。

接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

兔子先生去漫步中班教案5

一、设计意图：

标志在我们生活中随处可见，对于成年人已经司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去漫步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，故事由很多标志串联而成。一方面幼儿在跟教师的沟通沟通中语言力量得到提升，更重要在社会方面去熟悉各种各样的标志，了解各种标志的意义，从而拓展幼儿的学问。也增加他们对标志物的兴趣，在生活中会到处留心。

二、活动目标：

1、喜爱关注消失的不同标志，情愿猜想标志所代表的意义。

2、了解兔子先生漫步时的各种经受，知道外出时要留意安全。

3、感受标志的重要性，能根据标志的要求行动。

三、活动预备：

1、物质材料预备：兔子玩偶、大图书、ppt、标志、背景音乐《humoresque》、《瓦丽莎的微笑》。

2、学问阅历预备：教师：熟识故事情节。

幼儿：熟悉并知道常见的标志。

3、环境创设预备：布置各类标志的教室。

四、活动过程：

（一）引起兴趣

1、介绍兔子先生

师：今日教师给你们带来一个特别好听的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，让我们先来熟悉一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他来了，我们一起和兔子先生打声招呼吧。

（二）观看画面

1、（出示大图书）兔子先生的家

师：这几天兔子先生可快乐了，由于他搬新了家。哦！那可是一幢特别美丽的新居子，让我们一起来找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢会是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出来这是兔子先生的家呢？

（3）那另外几幢又会是谁的家呢？

小结：原来兔子先生还有很多好邻居，看来有了门上的标志，我们就能很便利地找到兔子先生的家了。

2、四周的环境

师：住进新居子，兔子先生可快乐了，它整理好了东西打算出门去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟识一下这片漂亮的小区，于是它高快乐兴地出门了。

（1）数一数，你看到了几个标志？

（2）你熟悉这些标志吗？猜猜看这些标志代表什么意思？

（3）你怎么知道这个标志的意思？

（三）理解故事

1、播放背景音乐《humoresque》，倾听ppt故事。

2、教师提出问题，引导幼儿理解故事内容。

小结：看来仔细观看身边的标志很重要，看懂这些标志就能削减很多麻烦，爱护自己。

（四）嬉戏环节

1、找一找

师：今日呀，这个教室里也有很多的标志物，我想请你们去找一找好吗？看一看哪里有标志？都有些什么标志？

（播放音乐《瓦丽莎的微笑》音乐完毕回到座位）

2、讲一讲

师：你刚刚在哪里找到了什么标志物？

（五）离场

师：幼儿园里也有很多地方需要这些安全标志。我们一起去找找看好吗。

兔子先生去漫步中班教案6

活动目标：

1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动预备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。

活动过程：

一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、依据标志叙述故事《兔子先生去漫步》

教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。

刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

A、留神火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、留神车辆、人行横道

C、制止触摸、留神触电、医疗急救电话

D、留意信号灯、保持宁静、图书室

鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

《兔子先生去漫步》反思：

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动完毕后，我发觉了许多的缺乏。教师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，根本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。

再者在活动过程的`设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比方，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进展一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

兔子先生去漫步中班教案7

设计意图：

标志在我们的生活中随处可见，对于成年人已司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去漫步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，由很多标志穿成一个特别好的故事。初次读到这个故事，我被的奇妙构思深深吸引。它能激发幼儿对标志的兴趣，感受到标志与生活的关系，由此我上了这样一节课。

活动目标：

1.激发幼儿对标志的兴趣。

2.熟悉生活中常见的标志，理解标志的含义。

活动预备：

1.《兔子先生去漫步》电子文档，故事中的标志图片

2.生活中的标志ppt

活动过程：

1.标志激趣。

出示兔子先生家的图片，猜猜这是谁的家？你是怎么知道的？

师：小朋友们真聪慧，这就是兔子先生的家，它家的门上有一个兔子的标志。今日兔子先生请我们和他一起去漫步，小朋友想去吗？

2.听故事，熟悉标志。

（1）听看故事，随情节猜猜它们是什么标志，它告知兔子先生什么？

（2）回忆情节，谈话沟通：和兔子先生漫步时，你看到了什么标志？（依据幼儿答复，贴出相应标志。）

（3）依据标志完整回忆故事情节。

3.联系生活，熟悉各种标志。

（1）在我们的生活中也有许多标志，你熟悉它们吗？它告知我们什么？

（2）你还知道那些标志？

（3）师小结：生活中还有很多各种各样的标志，请小朋友们以后多观看，把你知道的标志告知小朋友和教师。

4.活动延长：你也设计一些标志，让兔子先生和你去漫步好吗？想设的小朋友可以去图书区设计。

活动反思：

在熟悉标志的过程中，幼儿的留意力很集中，他们的反响很快，观看很认真，能依据画面的提示很快猜出标志的含义。由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的好玩，幼儿喜爱这个故事，故事激发了幼儿熟悉标志的兴趣和制造热忱，他们创作出各种标志，相互叙述。

兔子先生去漫步中班教案8

活动目标：

1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

4、遵守社会行为规章，不做“制止”的事。

5、加强幼儿的安全意识。

活动预备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。

活动过程：

1、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

2、依据标志叙述故事《兔子先生去漫步》教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

3、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。

刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失？表示什么意思？）

4、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

5、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

A、留神火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、留神车辆、人行横道

C、制止触摸、留神触电、医疗急救电话

D、留意信号灯、保持宁静、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

活动中，幼儿作为学习的仆人，激发对各种标志的兴趣，我引导幼儿自己去观看和发觉、查找各种各样的标志，如：制止吸烟以及各种标志等。这些标志都是小朋友们自己找到的，因此，他们参与活动的积极性也特殊高。孩子们通过自己看、问、找、画等探究活动，学会了学习，也学会了适应社会、适应集体，明白了做人的道理。

兔子先生去漫步中班教案9

设计思路：

最近正在开展“我在公路边”的主题活动，我们带孩子走出校园，找路，小朋友们熟悉了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标志产生了深厚的兴趣。中班孩子虽思维较活泼，但发觉问题、大胆提出问题力量相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意动身，为他们创设宽松的环境，从孩子感兴趣的标志人手，带孩子在猜图嬉戏中熟悉标志、探究标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、力量差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、共享沟通策略等。

活动目标：

1．观看、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮忙并情愿关注。

2．能在集风光前共享、表述自己的阅历。

活动预备：

《兔子先生去漫步》大图书；书中标志；生活中常见标志。

活动过程：

一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的关注。）

1．教师出示“宁静”的标志。

提问：为什么你们观察这张图都不说话了？

小结：哦，原来这是一个宁静的标志，它提示我们别出声，该宁静了。

2．猜猜“兔子”标志。

你们这么聪慧，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思？（直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。）

小结：生活中有许多标志，标志是图案也会是文字，标志是要认真看仔细猜的。（在互动中告知孩子怎样熟悉标志。）

二、看看、说说故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出门去漫步，这一路上也有许多标志。兔子先生一路会发生什么好玩的事情呢，让我们一起来看看故事《兔子先生去漫步》。

1．看大图书，解读书中消失的标志与故事情节之间的关系。

第4页：这个标志画了什么？是什么意思？

第6页：这次的标志画了什么？这个标志想要告知兔子先生什么？

第8页：兔子先生又观察了什么标志？

第12页：

(1)兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！哎呀，发生了什么事情？兔子先生为什么会摔跤？

(2)摔跤了，该怎么办？哪里有医院呢？你在什么地方观察过这个红十字？

第14页：

(1)包扎好了，兔子先生观察前面有两个标志，你说兔子先生是连续走还是回家去呢？为什么？

(2)兔子先生假如连续往前走，该留意什么呢？（激发幼儿已有的阅历o）

第16页：瞧，又有标志了，可能是什么意思？

第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？

第20页：是呀，兔子先生真不当心。不过，还好这次没