学校教师教学反思

学校教师教学反思学校老师教学反思1

4月份有两次大型的公开课，一次是xx开设的区级公开课，一次是x老师在xx中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位老师所呈现出来的东西值得反思和学习。

xx老师的公开课，先通过批阅同学的课前自主学习作业，了解同学的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对同学的审题进行训练，指导同学如何在读题过程中猎取有效信息，同时对能量类问题进行思索，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进行绽开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练巩固了能量类问题地一般求解方法，最终通过当堂检测促发同学进行自我整合和自我反思，提升同学分析问题和解决问题地力量。

xx的这节公开课，从选题，到编制教学案，教学设计，备课，制作ppt，全部的过程都是由她本人一手完成，例题的选择有她独特的思索在里面，所选的题目新奇，全面，并能形成体系，反映教学理念；习题的讲解细，方法指导到位，具有很强的可操作性，反映了一位女老师特有的细致。本节课也得到了广阔评课老师的全都好评，合情合理。我听完这节课后，对于能量转化类习题的讲解也有了更深刻的熟悉，说来惭愧，xx第一年教初三就给我上了一课，使我原本模糊的问题一下子豁然开朗，所以不能小看任何一个同事，只有在相互沟通和学习中才能积累阅历，获得真知灼见。同时本节课后的初三教学研讨活动也使我明白了中考复习不同阶段的特点和相应的复习策略，以及与平常教学之间的关系，教学应当是一个完整的过程，应当从更高的角度看待教学的每一个环节，每个环节都有相应的目标和任务，以及完成教学目标的特定方法，环环相扣，同时只有严密监视学情，相应做出调整，才是真正以同学为主体的教育，这一点，在x老师的送课下乡活动中也有所体现。

老师上的是电学试验，原本预备了三个环节，但实际状况只完成了两块内容，即五串一并电路图能探究哪些问题，和电路连接应当留意的方面，最终一块电路故障没有能够完成。但是我认为课堂的容量并不在多，而是在于同学把握的效果，假如一堂课能把上面两个问题讲明白讲透彻，也没什么不好，相反为了完成任务而完成任务，必定导致每块内容都是蜻蜓点水，表面功夫。x老师的讲解层层深化，娓娓道来，同学互动自然，充分利用课堂生成，针对学情进行方法指导，并当堂出题训练，语言精练，教态自然，内容详实，图文并茂，让我听的如痴如醉，见证了x老师作为骨干老师的实力。尽管如此，我自己上课依旧不会刻意仿照x老师，由于我认为每个人的特点和风格都不一样，强行照搬只会落得画虎不成反类犬的尴尬境地，唯有取长补短，在自身特点的基础之上进行整合，才能上出属于自己的好课，回头看看xx和x老师，她们也是这么做的。总之很感谢学校供应了这么好的学习熬炼的机会，能让自己看到差距和不足，学到先进的方法和理念，在日复一日平凡的磨练中，自然会有春暖花开的时候。

学校老师教学反思2

有反思，失败才能够成为胜利的基石，逆境才能成为人前进的动力，好的环境才会为人的成长供应养分，没有反思，失败会把人打倒，逆境会让人沉沦，好的环境会让人得过且过。由于有反思才会无论在什么情景下都不丢失目标，才会提高。故针对本学期教学反思如下：

1、穿讲历史人物趣事

历史人物的遗闻趣事是绝大多数同学不知或知之甚少的，是他们极感爱好的东西。老师在课堂上适当穿讲这些资料，便能一下子吸引同学的留意力，活跃课堂气氛，有利于同学把握相应的历史学问。比如：讲《新文化运动》(必修三文化进展历程)这节课的时候，我提到晚清怪才辜鸿铭，我向同学介绍了他那个闻名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论：中国男人好比茶壶，女人则好比茶杯，世上仅有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理同学闻此无不忍俊不禁。如此不仅仅活跃了课堂气氛，又扩大了同学的学问面，并且进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想。

2、用口诀法记忆历史学问

很多历史学问枯燥乏味又很难记牢。老师不妨编些生动的口诀以帮忙同学记忆，如此，能使同学在生动活泼的课堂氛围里精确     把握学问且经久不忘。我在讲授《天津条约》(必修一政治礼貌历程)资料时，介绍给同学2个记忆法。《天津条约》资料能够记忆为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。自航长江各口岸，破坏内河航运权。内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。十处通商口岸记忆法：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。同学在会心的微笑中记牢了这一学问点。如此一个重要且难记的学问点就这样迎刃而解了。另外，，中日《马关条约》资料可编为一厂、二亿、三岛，四口。诸如此类，不胜枚举。

3、采纳多媒体教学

多媒体教学是当今教育进展的必定趋势。经过多媒体教学能生动形象地展现文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。不但能使同学较好地把握理解学问，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动趣味，从而极大地提高同学学习历史的进取性和课堂教学质量。

4、设置争论环节

对历史大事或历史人物的评价，带有很大的主观性，往往莫衷一是，各有各的说法。这时候老师可适当组织同学就某个历史大事或历史人物进行争论，甚至能够不拘泥于教材的表述，这不但能构成一种生动活泼的课堂氛围，并且能培育同学的分析问题和解决问题的本领。比如在讲《太平天国运动》(必修一政治礼貌历程)的时候，提出了这样一个问题：假如太平天国运动胜利地推翻了清朝的统治，其结果会是怎样呢此问题一提出，便引起了同学极大的爱好，课堂气氛立刻活跃起来。几分钟后，很多同学自告奋勇叙述自我的看法，有的说将建立一个由农夫阶级把握的政权，有的说将建立一个工农联合专政的政权，也有的说建立的仍是一个地主阶级政权最终我作总结：由于农夫阶级的阶级局限性，革命成功后的农夫领袖将会蜕变为封建地主阶级的代理人，建立的仍是一个地主阶级政权，正如历史上其他的农夫起义领袖一样。

我要感谢同学，是同学的测评激励了我，鞭策了我，催我奋进，催我在教改道路上向前迈进了一步。在今后的教学过程中，我会不断反思，正所谓：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

学校老师教学反思3

新课程以来，广阔历史老师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中消失了多样化的教学模式，老师的教学方式、同学的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四非常钟的课堂里经常就是欢声笑语、高潮迭起，好像我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但就是，仔细端详、讨论一下目前的历史课堂教学，我认为：对新课程的理解就是片面的、肤浅的，突出的表现就是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中消失了虚假的富强。下头，对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析。

一、在三维目标达成的过程中不能忽视“学问”目标

新课程改革反对那种不顾同学感受、体验和需要以及把同学当作学问容器的观念。但就是，它并不排斥学问本身。相反，改革就是为了让同学获得更多的学问。基本的历史学问包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。老师们把超多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法敏捷上，课堂上关注同学的体验与感悟，但就是在完成学问目标的教学中经常蜻蜓点水，好像强调基础学问就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。例如，在设计《春秋战国的纷争》一课时，课前布置同学把这课消失的历史故事“烽火戏诸侯”，“减灶记”，成语“管鲍之交”、“退避三舍”、“城濮之战”、“围魏救赵”等以自我喜爱的形式表现出来。上课时同学把自我创作或制作的的动画、漫画、剧本等拿出来沟通，形式非常活泼，同学兴致很高，但就是，同学在学习的过程中了解、把握、理解的史实毕竟有多少呢莫非只要明白这些故事就能够了吗这一时期的时代特征就是什么齐桓公、晋文公成就霸业的缘由就是什么这些本应在师生的活动中解决的学问却不了了之。学问就是基础，就是依托，就是载体，就是同学进展的双翅，同学仅有在把握基本的历史线索和详细的历史学问的同时，才能构成历史学习的初步潜力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会职责感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。所以，要真正实现历史新课程的培育目标，不仅仅不能贬低学问的地位，反而应当进一步强化学问的作用。在教学活动中，老师和同学的教学过程就应就是一个再制造的过程，透过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础学问的框架，使文字学问“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给同学学习历史营造一个爱好盎然的学习环境，激发同学学习历史的爱好，老师们专心探究多种教学形式，转变过去那种严格根据教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂争论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史学问竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都就是老师们常用的教学形式。在这些活动中，同学能够投身其中直接参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

但就是，有些活动作为一种教学形式只就是一种点缀。例如，历史剧就是同学非常喜爱的形式，但就是老师在设计这些活动、指导同学编演时没有充分思索要到达什么目的、同学能够从中了解些什么，有时候表演的过程中同学们嘻嘻哈哈，资料简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：争论几乎就是老师们每节课都要采纳的教学形式，但就是有些问题根本就不具有争论性。

另一类诸如“秦巩固统一的措施有哪些”这样的问题书中就是能够找到答案的，只要给同学时间看书，同学就能归纳出来，争论实在就是画蛇添足，不但不能开启同学的思维，引发争辩，进出火花，久而久之还会泯灭同学思索的热忱。所以，课堂教学中的每一个环节都就应从教学需要动身，从同学需要动身，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会远离新课程的要求。

学校老师教学反思4

昨日已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。将来没有来临，我们仅有寄予。今日才是最现实的，所以我们要把握好当下。

对于历史的学习，我们应当赐予高度的重视，由于历史是一面镜子，我们能够从历史中总结许多的阅历，这样就能够避开我们少走一些弯路。

对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。我们要讲好每一堂课，充分的调动同学的课堂学习进取性。集中同学的留意力，让每一节课都能有很好的效率，让同学有最大的收获。更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引同学的留意力。抓好复习，学习很关键，可是做好复习更为重要。复习不是简洁的背诵，而是要深刻的让同学去理解。进而从历史中总结出阅历和教训。这样更有利于同学对学问的运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试，考试不仅仅是抓好月考，期中和期末考试，平常我们也要注意一些课堂上的小测验。

这样更有利于同学巩固基础学问。从而提高同学的学习效率。在做好上头三抓好的基础和前提是我们要更好的走进同学，去了解并解决同学在学习历史中遇到的困难，加强与同学的沟通和沟通。历史教学的重任是让同学树立正确的历史观，这样有利于同学将来的进展。抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高同学的历史成果我们老师要不懈努力!

学校老师教学反思5

任教多年来，经受的培训、听课、学习也不少。本学期我校数学组乐观开展各类业务学习活动，并常常组织老师外出听课、学习，给了我们数学老师很好的业务学习的机会。作为一名学校数学老师，我深知自我在教学上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，可是经过专业学问的学习，我信任自我是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的学问，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅，下头是我经过学习获得的点滴体会：

一、老师如何进行学问更新经过几天的专业学习，我发觉了自身视野之局限，如同井底之蛙。我随即想到了自我的教育教学工作，假如孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培育的同学是完整的社会人，不仅仅是理解学问，还需要我们了解同学成长需求，制造各种有利于同学成长的条件。为不断提升自我的教育思想，完善自我的学问结构和本领结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们老师应自觉成为教学的讨论者、终生的学习者、教学实践的反思者。学问也有保质期"，作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。由于过多的实践阅历有时会阻碍老师对新学问的理解，也能一时地掩盖老师新学问的不足，久而久之，势必造成老师学问的缺乏。缺乏学问的老师，仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种本领的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学本领的进展和提高的障碍。在充分敬重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的学问和阅历累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的学问结构和教学理念必定布满生气和活力。经过学习，我的思维方法与思想方法

都得到了转换。期望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

二、在教学活动中，老师要当好组织者在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境能够激发起同学学习的欲望，能够在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的本领，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。老师要充分信任儿童，信任儿童完全有学习的本领。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，公平参加儿童的讨论。老师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展现自我学习的过程，老师也就能够自如开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动儿童的"思维参加"呢应当创设情景，奇妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。同时，老师要"解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间"，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让儿童充分思索，给儿童充分表达自我思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参加的进取性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到进展。

三、感受压力，增加信念在那里，我突然感到自我身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研本领、课堂教学本领等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自我的教育教学进行反思、调控，加大骨干老师的带头作用等，我信任经过自我的不断努力会有所收获，有所感悟的。总之，经过学习，我无论从思想上还是业务上都得到了很大的启发，在以后的教学过程中，我会不断学习，不断升华自我的业务水平，争取让自我不断提高。

学校老师教学反思6

随着时代的进展，如何做一名合格的老师，这是值得我用一生去思索的问题。合格的老师不是终身的。过去是“不进则退”，此刻是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨日的合格老师，今日不必需合格。仅有与时俱进，努力提高自我的业务水平，不断的学习、探究，才能成为一名合格的老师。暑假，我校教务科组织广阔老师进行了为期两天的业务培训，从教学技能的方方面面带来了比较科学的理念，让我受益匪浅。

一名优秀的老师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的老师，才能可持续进展，才能更好的履行自我的职责。老师应当紧密结合教学实际，立足课堂，以讨论者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行进取探究，以构成规律性的熟悉。一名老师“仅有讨论和分析事实，才能使老师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是制造性的劳动态度的一个重要条件，也是爱好，灵感的源泉。”老师只要增加自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“试验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必需能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现阅历型向科研型的转变。当我们的老师走上了从事讨论的这条幸福的道路，就会得到老师职业的成就感和骄傲感，同时也为自我的职业生涯展现了新的期望。

能够让同学实现有效学习的课，是好课;让大多数甚至让每个同学都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课;而不能让同学实现有效学习，或不能让大多数同学实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。

经过两天的业务学习，的确对今后的课堂教学敲响了警钟，对实际教学有重要的指导意义。每次上完课，老师在说自我的教学设计时，都明显地表达了全面关注同学的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的进展。可是，在课堂现场实施的时候，老师仍旧不自觉地把关注的焦点放在自我身上，这导致了老师在课堂上的紧急和压力。

例如，在同学分小组活动时，老师留意到，各个小组的学习进程消失了差异，小组的争论也非常热闹，他们甚至提出许多的问题。这时，老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，同学在做什么，他们的学习进行得怎样样了，他们需要什么，我得想方法帮忙他们。假如老师能把关注的焦点放在同学身上，就会忙于深化各个小组的争论，了解他们的认知情景，从而敏捷地组织支配下一个活动，紧急感也将不复存在。

在此基础上，老师还应特别留意关注全体同学。这就意味着以往被忽视的同学群体应当得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常进取的参加者，还会有一些很被动的参加者，或者根本不参加的。专家提出，要特别关注：那些没有参加的同学在干什么。他们是在仔细地倾听、思索，还是神游在外，或者在很被动地理解。老师的任务是帮忙调动这些同学的进取性，并反思自我的教学设计：如何让更多的同学卷入到活跃的学习活动中来。

老师必需做到与时俱进。“太阳每一天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业学问、业务本领都必需紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要英勇地摈弃旧事物，英勇地理解新事物。要敏锐地了解新思想，仔细地讨论新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素养。大浪淘沙，真金百炼，去除外在约束之后，更需要的是心灵的准绳，这种准绳，对于不一样的时代、不一样的职责而言，不能一概而论，但我认为，无论时代如何进展，有一点是不变的，那就是我们仅有将个人的进展与国家、社会、党的进展紧密联系在一齐，树立民族意识、社会意识、职责意识，这样个人才不会迷失方向。而今日，我们要仔细学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻，并贯彻到教学工作中去。为党和人民的教育事业信而有做出自我的贡献，是其先进性的详细体现和要求。

学校老师教学反思7

基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。

《有效教学的实践与反思》的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增加老师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必需遵循的特别教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的熟悉，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为实施有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。

培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训；以解决实际问题为动身点，不泛谈理念；充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思索，激发其解决问题的阅历和潜力，搭建其沟通及后续讨论的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。

各校担当二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各班级组教研组长。

培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，关心培训者提高对有效教学相关重要问题的熟悉，把握相关理论及策略，提升理论水平。其次部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角动身，思索并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与沟通。

建立和谐、公平、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式绽开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合；制造公平对话的环境，让大家畅所欲言；提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过小组活动，增加学习者的自学意识和在小组合作学习中担当责任、共享阅历的意识。

学校老师教学反思8

新课程实施几年来，通过紧急劳碌的教学工作给我带来更多的收获。总体看，我所教的学校五班级数学，仔细执行学校教育教学工作方案，转变教育观念，乐观探究新的教学模式，在连续推动主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，乐观探究新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。

一、新课程标准走进老师的教学思想，进入课堂教学

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑对我这位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是每位老师必需重新思索的问题。我曾和本校的老师共同学习和调研过，也参与各级组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施布满信念。

二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同进展。

我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，让同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展起来的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科老师争论定搞，依据本班同学状况说课、主讲、自评;乐观利用各种教学资源，使用教材进行试讲讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定案例。并在五班级的《循环小数》一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高学科老师的备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效果良好，登记同学学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。近几年的改革收获?多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，在教学过程中，教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现同学自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。五班级《相遇应用题》以讨论两个物体的运动状况，我作为导演，同学表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、力量、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这就是设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、激励促进同学全面进展在于创新评价。

把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学方法的重要手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成的进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的`堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。本学期我在同学的作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、同学评、小组评一条龙，老师对一日作业做出评价，同学自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午同学以小组评定等级，让同学每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进行弥补，月末进行争星活动，同学在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，同学都站在同一个起跑线上。将同学的学习差距缩短，极大限度地调动了同学的学习乐观性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

四、仔细抓好常规教学，完成教育教学任务。

以常规教学为中心，规范教育教学工作管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新教学相结合，促进严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严厉 、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发同学的学习爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使同学学得好玩，学得实在，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业。我在教法上常常和同行进行切磋，做好学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引导老师走进新课程，进入课堂，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调同学的数学活动，进展同学的数感、空间观念以及应用意识与推理力量，优化笔试题目的设计，设计学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段，并对本班前后几名同学进行跟踪调研，细致分析卷面，分析每位同学的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，确保同学的全面进展。

一份耕耘，一份收获。在教学工作中，苦乐相伴，我所教的五班级数学成果有了较大的提高，同学的各方面得到全面进展。总之，新课程走进老师，进入课堂，对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑对我这位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是每位老师必需重新思索的问题。在教学工作中，消失的各种困惑，通过与同行的共同争论和学习，都得到很好的解决，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

学校老师教学反思9

通过学习，使我懂得了老师的教学反思的重要性，而且针对老师进行教学反思中存在的几个主要问题进行了照镜子，发觉自己需要改进的地方还有许多许多。比如：反思点要重视同学的学习效果，就这方面今后要留意，关注同学的反应从而发觉自己教学中存在的问题并予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应当是为了应付检查而流于形式。

教学反思”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象进行全面而深化的冷静思索和总结，就是讨论如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动状况以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1.写胜利之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3.记教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。

4.写同学见解

在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

只有不断地进行教学反思才能真正成为一个有思想的老师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的老师！

学校老师教学反思10

一、注意教学阅历的积累，教学水平的提升

我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给同学。

二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给同学。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，专心调动同学学习的专心性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、抓好同学的学问点的过关检查，准时反馈，做到功在平常

上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对同学把握的学问准时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对同学所学的旧知进行复习提问，这样既检查了同学以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。所以，老师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给同学一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对同学进行综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。

五、教给同学一些学习方法，让同学养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果

平常的教学中，在传授学问时，也要教给同学一些学习方法，比如概括、归纳、比较、打算等诸方面的综合潜力，让同学养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉 钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

我上了一节课是《辉煌绚烂的隋唐文化(二)――光耀千古的文学艺术》。此课根据备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的圆满是同学学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。

一开头，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些?”同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维”，然后我又分别让他们观赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们非常专心地参加到课堂中来，踊跃举手。当讲到其次个问题“光荣夺目的散文”时，我就让同学阅读教材回答事先预备好的问题，同学立即开头安静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。

悄悄地思索，我认为消失这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点消失了偏差：只思索了“我就应怎样教”，而忽视了“同学想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进行，虽然备课时也思索了同学的因素，可是在实际教学中却没有给同学留出自主活动的空间，只是把同学当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但实际上同学只是把握了老师支配好的学问。当我和教研组长及其他老师沟通时，他们提示我，你没有在同学思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路连续前行，即没有让同学自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给同学自主阅读、思索、质疑的时间，所以同学的心情才一落千丈大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

课堂教学中就应为同学的活动留下空间，并且在详细的教学中要时刻把握着“同学想怎样学”。不能用自我的问题牵着同学的思维走，同学根本没有自我思索活动的空间。老师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给同学，透过同学的自学、提问、争论来完成学习目标，同学在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到老师、同学的主角换位：假如我是同学我想怎样去学，我想明白哪些问题而非按老师的预设只思索自我怎样教、怎样问、同学能答出老师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以消失这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了同学的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以老师为主的做法中，这也是今后我就应非常留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。

透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上老师仅有停止了告知，同学才能真正地思索，教学中仅有给同学一片空间，同学才能自我往前走，才能自我去发觉。

学校老师教学反思11

随着教育部开头在全国各地颁布执行重新修订后的新的英语教学大纲和与之相配套的采纳话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，并要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和支配听、说、读、写的活动。此套新的教材要求老师教学活动的设计，主要是为了启发同学思索，提倡创新，给同学供应思维和想象的空间。在培育听、说、读、写力量的基础上，着重提高同学用英语猎取信息、分析信息、分析问题和解决问题的力量，以培育同学综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的，我们不仅要向同学传授系统的英语学问，更要培育同学英语技能。所以，老师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节准时进行全面系统的反思和重新熟悉。

对英语教学的重新熟悉

1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、态度、气质、性格和良好的习惯等。同学在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。同学初学外语时，会产生一种奇怪   心，奇怪   心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使爱好进展得更丰富，从而形成认知爱好。奇怪   心→求知欲→自信念→爱好的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的乐观情意因素能促进学习外语的认知过程；紧急哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际力量的关系。

语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的力量。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让同学用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让同学参阅天气预报这一版进行对话。

同学在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的力量，达到了多元培育目标。

学校老师教学反思12

中等职业学校的老师经常有这样的一个体验：一个班50多个同学，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。同学如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。不少老师感觉上课没有成就感，渐渐对上课丢失爱好，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。老师的这种状况影响着同学，使同学更加不想学习，这样就导致恶性循环，使老师常常感到疲乏不堪，心情郁闷，健康状况下降。

如何从这种恶性循环中走出来，解放老师，轻松老师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康进展的关键所在，学校与老师双方都应高度重视这个问题，思索并解决这个问题。

要走出这种逆境，老师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品尝、端详、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累阅历，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。

反思一：教书的同时，是否留意育人

（1）教书与育人是不行分割的统一体

孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不仅要进行学问教学，而且要对同学进行德育教育。同学的思想品德提高和把握学问可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进同学认知才智进展的同时，也在促进同学的情感才智进展。

各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，老师要深化挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向同学进行思想教育，才能有力地感染同学，收到潜移默化的教育效果。当然，在学问教学中，对同学进行思想品德教育，一靠真理的力气，二靠人格的力气，所谓“学高为师，身正为范”。

（2）育人是中职教育的第一要务

中职教育面对的同学，是他们同龄人群中的弱势群体，老师要以育人为第一要务。不少中职同学，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简洁、粗暴，他们在应试教育中，经受了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。老师要理解同学，关怀敬重同学，真诚对待他们，适时地鼓舞他们树立远大抱负和理想，树立正确的学习目标和方向；教育他们端正学习态度，克服厌学心情，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发同学的学习爱好，这样的教学才会生气盎然，才会春风化雨润人心。

（3）中职老师要有正确的人才观

中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要信任人人有才、引导人人成才、关心人人成才。”实践证明，不少学习成果并不好的同学，走向社会创业后，照样取得很大胜利。中职老师要具有正确的人才观，信任“人人有才，人无全才，人人成才”，信任“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识同学，有意识地发掘同学的潜能，引导同学摆脱“失败者”阴影，关心他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以胜利者的心态走向社会。

反思二：理论是否留意联系实际

书本上的理论学问，同学对其中的大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，老师必需联系实际进行学问讲授：联系同学的实际，联系科学学问在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本学问易于被同学理解和接受。另外，老师应多方位挖掘教学素材，深化实践，并常常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、汲取学问，积累丰富的教学素材，这样才能受到同学的欢迎、敬重。

中职学校上课最常遇到的问题是，有时老师在上面讲课，同学在下面同学讲话。有些老师为了让同学听得清晰，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果同学的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种状况，老师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并凝视着讲话者，直到完全宁静下来，才不急不慢接着讲课。

总之，要常常进行教学反思，把自己每一节课的胜利之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要准时捕获因偶发大事而产生的瞬间灵感，将这些“才智的火花”准时记录下来；反思自己课堂教学的不足之处，查找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并细心预备，大胆实践，准时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职老师走出教学逆境的最好途径。

学校老师教学反思13

（一）方案：

1、放慢速度，注意基础，顺当过渡。

高三新教材学问资料多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，同学会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧注意考查基础学问，这时就应放慢教学速度，使同学在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙同学渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。

要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上同学们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还需要理解，要下工夫讨论理解，不要搞题海。同学做题里面的错误一般都是概念的'理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思考的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深化不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

2、以旧代新，建立学问体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的基础上联系实际的一些深化的应用，从高考的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深化，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还能够帮忙同学建立完整的学问体系。此外还应留意，此刻的同学，学校学习的生物学问所剩无几，高中课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的考查非常全面，复习时应有目的的把一些重要的学校学问整合到高中所学得学问中，帮忙同学全面的复习。

3、充分利用多媒体教学，提高学习爱好，降低教学难度。

由于高三教材中需要同学记忆的学问比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了同学学习的爱好，更有利于同学理解新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。

4、加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。

近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组方案、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导同学去关怀跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。

5、加强对同学试验潜力的培育。

连续几年的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求猜测试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高同学的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。老师讲试验，同学背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让同学真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让同学把握整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如比较试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让同学自己设计方案、动手操作，切实提高同学的试验潜力。

（二）教训：

1、精简习题

精选精练，不搞题海战术。有的同学手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让同学学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的同学就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用学问，用的是潜力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让同学分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，同学做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是同学积累的一笔财宝。

重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能猜测高考的出题方向。高考资料明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽视小节。猜想或给同学猜想考哪部分资料是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、观看记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。

布置给同学的练习必需要精简，不能图多，否则同学做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合同学在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够把握。

2、鼓舞同学多争论，多思索，培育分析潜力

教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使同学长期的只是被动的理解，不利于培育同学的独立思索，分析问题的潜力。更多的就应让同学主动的思索