生物教学反思

生物教学反思生物教学反思1

七班级同学正处于学校到学校的过度时期，有着很强的求知欲和奇怪   心，他们第一次接触生物这门学科，而且七班级生物与同学的生活实际联系比较紧密，特殊是可以通过探究试验自己动手猎取生物学学问，因以大部分同学比较感爱好，课堂气氛比较好，但是在教学过程中发觉有些同学只感爱好个别生物现象和事例，只关注与已有生活阅历相关的生物学学问，而忽视基本学问的学习和理解，导致概念不清，相近学问点混淆，不能敏捷应用相关学问点。学校生物学课程既要让同学获得基础的生物学学问，又要让同学领悟生物学家在讨论过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，以提高同学生物学科学素养，这就要求同学通过学习生物科学的基本内容来领悟自然科学的本质，通过特别了解一般。另外教学的三维目标中，学问目标、力量目标、情感，态度和价值观是彼此渗透，融合统一于同学进展之中的，学问目标是实现力量目标、情感态度与价值观的载体，没有载体一切教学目标都是空谈。因此，面对同学学习过程中消失的问题，我做了如下反思。

一、研读教材，形成难点学问网络

七班级生物有许多专业术语和概念比较抽象，同学难以理解，我讨论课本中全部定义、概念，研读教学大纲了解教材需要同学把握哪些学问点，向同事请教历届同学对于哪些学问点比较难理解，哪些学问点简单混淆，并依据所教班级同学的学问基础和认知力量，形成一张重点难点学问网络，包括生态系统的组成，显微镜的成像特点，装片中的气泡，细胞分裂过程中染色体的变化，能量转换器等抽象、易混淆的学问点。

二、细心备课，选择适当教学方法

备课过程中重点思索网络中的学问点应通过怎样的教学设计让同学简单理解。不同生物概念的定义、含义有时需要通过举例，作图，试验，动画演示等手段让同学加深对抽象学问的理解。详细选择哪种教学方法是综合考虑了同学学习问题的缘由和学问点的特点后打算的，有时需要几种方法结合使用。如讲“生态系统的组成成分”时，由于课本中对于生态系统中的生物部分重点描述，所以同学简单忽视生态系统中非生物部分，因此设计了阐述定义的关键词、用概念图列诞生物部分和非生物部分，并通过举例让同学描述生态系统的组成成分的教学过程。设计“细胞分裂过程中染色体的变化”的教学过程结合了动画演示、自制教具模拟变化过程同学学习效果证明这样环环相扣的教学过程加深了他们对于概念的理解。

三、准时反思，分析总结教学得失

叶澜教授说一个老师写一辈子教案，不肯定会成为名师；假如一个老师能写三年反思，就有可能成为名师。教学反思对于一个新老师的成长有很重要的作用。因此每节课后我都要准时把教学过程中的消失的问题，记录下来，跟同事争论，请教他们是如何解决这些问题的。常常去听同事的课，学习别人处理教学难点的先进方法。也常常请同事去听我的课，指出我教学中存在的问题，准时改进。“细胞通过分裂产生新细胞”这节内容比较抽象，特殊是“细胞分裂的不同时期染色体形态不同”这个学问点很难把握深度，一不当心就讲成细胞分裂阶段，这就超纲了，同学也很难理解。同事建议我就用书上的洋葱根尖细胞分裂图来描述染色体形态不同，并用分裂开头，分裂中间等简洁明白的词语，同学就简单理解了。通过这次评课也让我对充分运用教材有了新的熟悉。

我作为一名新老师，在教学过程中还存在许多问题，比如课堂的应变力量、教学各环节的时间把控、教学方法的敏捷应用等方面处理得不到位，在今后的教学过程中，要努力钻研教材、教法，通过学问点的教学进一步完成三维目标的落实；多向同行学习他们的胜利阅历，提高教学力量，以达到提高同学生物科学素养的目的。

生物教学反思2

卢灵花在课堂上，要克服同学的各种惰性现象，提高课堂师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，课堂教学方法是关键。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学方法成为课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，我想结合我在教学过程中的一些阅历和心得，谈谈我在课堂教学中的一些新熟悉——高效课堂，指课堂授课的高效率、高效益、高效果。

一、充分做好课前预备保障高效的课堂。

老师在设计教学过程时，肯定要针对同学已有的学问基础，力量水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教学用具或导学案等。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。

二、从同学的生活实际和感爱好的问题切入，激发同学的学习热忱。好的开头是胜利的一半，一节优秀的课，必需重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必需引起同学对学习内容的探究爱好，同时符合学科的特点及教材自身的性质。

如在学习微生物——菌类在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让同学品尝并思索问题：这些发酵食品的制作过程和需要的菌类是什么?这样可以让同学带着问题进行活动，促使同学在奇怪   与思索中获得学问，并发觉新的问题。又如：在讲人与环境的这一章节时，老师可先用投影的方式列举出各种环境问题的图片，用这些触目惊心的事实教育同学，让他们意识到环境重要性。从

而也情愿去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去转变和爱护环境。

通过各种方式，努力把生物教学与同学们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。同学们会把在生物课中学到的学问应用于生活，也会用生物学学问参加社会活动。

三、优化“学、讲、练”时间支配，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要转变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，老师老摒弃我的课堂可以随便支配的观念。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求老师还必需在课堂练习题的设计和敏捷使用上下功夫。生物课堂教学中支配同学练习的时间要依据教学内容的不同需要敏捷把握，可以支配在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新学问的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。准时反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为同学学习的指导者、促进者，完全可以对同学进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够快速检测效果，通过反馈的作用又可准时看到自己的缺点和错误，准时订正并激发上进心。老师可以据此调整教学节奏，准时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效非常必要。

四、充分开发利用资源，上诞生物课堂教学的学科特色。

采纳“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合老师的多种教学方法，培育同学实际操作力量、应用力量和创新力量。老师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展现或再现不同的生物及其生命活动的状况，不仅可以形象、直观地向同学传授生物学学问，而且可以激发同学学习生物学的爱好，集中同学的留意力，还能打破时空的限制，增加课堂

信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。老师在支配观看、试验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必需有方案地做好观看和试验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了相宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

课堂教学是一个浩大而又简单的教学环节，教学效率受许很多多因素的影响、制约，现代的课堂学问是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培育高素养的人才是每位老师的愿望，在教学中应依据同学的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效有用，使之能够引起孩子们的学习爱好，提高教学效果，关心同学高效学习，早日成才。

生物教学反思3

距九月一日开学已经将近一个月了，纵观这一段时间自己的表现，可圈可点，既有做的好的地方，当然有些地方也存在着一些问题。下面我将从以下几个方面来反思我近期以来的生物教学。

首先先从有利的方面说起，我会在每次上课前会去听取指导老师的课程，然后依据指导老师的对课程的讲解加上自己的理解，再去给同学讲解；乐观向指导老师请教本章本节的重难点，借鉴他人的阅历。我认为这样可以吸取他人优秀的地方。还有关于我在教态上还算比较自然，并且我的讲课声音比较大，不需要用扩音器；而且我在上课过程中，常常来回走动，方防止他们走神，睡觉。对于课堂气氛方面，我所教的两个班都比较活跃，但有时过于活跃，致使课堂显得比较乱，所以我常常提示他们宁静一些。总体来说他们还算比较乖。

其次是关于不足点，需要改进的地方。第一点是，我在备课方面，有时往往抓不住重难点，重难点讲解不够透彻，说明我还应当连续多听课，多预备。其次点，我说话语速较快，一方面可能是我平常说话语速较快；另一方面可能是一开头上课比较紧急，所以语速就不自觉的加快了。第三点事是我在课上每个环节之间的过渡把握不好，有些生硬，这需要我不断琢磨，讨论。

综上所述，近一个月以来我在教学方面既有优点又有缺点。我需要不断努力，在接下来的月份中绽放出自己的光荣！

生物教学反思4

我不是生物教学专业毕业的，但从高校毕业以后参与工作时，当时由于学校需要支配我从事学校生物教学。在从事学校生物教学的过程中，我不断的进行总结反思，然后再应用到课堂教学中去。经过多年的磨练，我对学校的生物教学有一些心得，现表述如下：

一、学校生物学科的教学对象是面对全体中同学的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，学校生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

也就是说，学校生物教学的'目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是一向以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以同学为中心，并且以培育同学基本素养为中心思想。

在课堂教学的预备中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案的专题讲座，在拒绝时会让同学观看中国拒绝的宣扬片等。总之，在学校生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。

二、作为老师，教材是务必要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。

作为一名老师的第一步就是讨论教材，不仅仅是讨论所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要明白在整个学校阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些潜力需要得到培育和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的学问透过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让同学在简洁的学习氛围中把握学问。

由于教材娴熟、教法新奇，同学们学习生物的爱好非常深厚，在刚刚进行的学校生物毕业会考中，我所任教的XX班有XX人之多，仅仅只有XX人不及格，优秀有XX人，取得了优异的成果。

上面是我经过多年的学校生物的教学实践所得的阅历之谈，期望能起到抛砖引玉的作用，各位同行在教学中也有自己的珍贵阅历，期望大家相互切磋、取长补短，然后找到最适合的教学方法。

生物教学反思5

同学通过自己的亲身实践和所闻，借助挂图（或教材插图），可以归纳出青蛙的生殖和发育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个阶段，并采纳与家蚕比较的方法，得出其生殖和发育的特点是完全变态发育。

在昆虫的变态发育有“幼虫”和“成虫”两个阶段，青蛙的变态发育有“幼蛙”和“成蛙”两个阶段，对于动物而言可统称为“幼体”与“成体”，这样有利于同学简洁而清楚地把握这些名称。

两栖动物的生殖和幼体发育必需在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆地生活，因而两栖动物对环境的依靠性很大。随着水污染的加剧和环境的恶化，两栖动物的种类已非常有限，仅存有尾目、无尾目、蚓蝾目4000余种。介绍两栖动物和环境的关系，可以对同学渗透环境爱护教育。

生物教学反思6

高中生物新教材布满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果，生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更敬重同学多样化进展的需求;更贴近社会实际和同学的生活阅历;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视进展同学的创新精神和实践力量;更强调学习是一个主动建构学问、进展力量、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教材突出了以同学为中心，全面开发同学潜能为目的的新方向。高中生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起体现师生沟通互动，同学探究学习的新模式，促进同学自主学习，满意同学进展的需要，达到新课程标准的要求，为同学终身学习的进展奠定基矗

1.挖掘新教材图文内涵激发同学的学习爱好和动机

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以美丽的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为老师开展直观教学，引导同学领会生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习爱好和动机制造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必需在细胞中查找”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芳香。他们为生存而猎取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔同学的视野。老师应引导同学在观赏美丽图文的基础上，要仔细思索领悟其中丰富的内涵，让他们敬佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品行，迫不及待地想要去揭开生命科学神奇的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探究生命科学的剧烈欲望和动机，教学反思《生物教学工作反思》。

2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

新教材与老教材相比较，最大的一个转变就是增加了很多供应同学思索的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思索与争论”等栏目。这些栏目的设置与支配，不仅为同学更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为老师引导同学参加教学，创设问题情景供应了素材。老师应把学习的自主权交回到同学手上，课堂教学要支配充分的时间组织同学思索和争论，要让同学知道需要解决的问题和应当达到的目标。因此，老师应仔细钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，奇妙地设计问题，细心创设问题情景，让同学带着问题去学习。例如，“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的?光学显微镜下能观察细胞膜吗?”点出同学原有学问中的怀疑，将同学的思维带回到曾经学过的有关细胞学问中，激起同学对有关细胞膜问题的思索。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培育皿中，并指导同学观看，告知同学“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着依据：“科学家用电子显微镜清楚地观看到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发同学推想，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起同学的思索和大胆推想、争论，甚至争辩，为进一步探究细胞膜的学习打开爱好之门。3.开发教材蕴含的合作学习因素培育同学团队协作精神

教材设置了“技能训练”的栏目以及供应的“资料分析”使同学的思维活动不断处于乐观状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以同学小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位，组织指导同学争论，相互关心，解决自学过程中遇到的疑难。老师解疑，有时则向其他小组的同学“请教”，由愿作“导师”的同学解疑答难，老师则当“旁听生”。同学可以畅所欲言，给同学足够自由的空间和活动的机会，师生公平、宽松舒服的小组合作学习，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发觉，在小组合作学习和沟通中，有些同学的发言表现其探究意识和创新精神，常常性开展同学小组合作学习，必定会强化同学的发散思维力量，有列于培育同学的制造性思维力量，同时在潜移默化中养成同学的团队协作精神。

4.利用新教材编排的探究试验开展探究式学习

新教材突出了生物学科的特点，依据新课程理念，针对同学实际，支配设置了探究试验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用、探究培育液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求老师执行教学时切实贯彻探究性学习理念，让同学在探究试验活动中获得直接阅历的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。高中生物新课程教材图文并茂，迎合同学的学习心理;内涵丰富，适合于不同层次的同学学习应用;多种栏目设置，有利于老师组织开展探究学习和同学进行自主、主动学习。生物学老师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，细心设计，释疑解惑，关心同学完成探究活动，实现课程教学目标。

生物教学反思7

核心提示：一位胜利的教育者说：课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。我始终很重视课的导入，盼望我的每节课的导入都...

一位胜利的教育者说：课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。我始终很重视课的导入，盼望我的每节课的导入都很精彩，都能够吸引同学们的眼球，达到一个良好的教学效果。可是在实际的教学中我却很难做到使我的每节课的导入都起到良好的效果。

在我刚开头讲课的时候，由于过于重视导入，结果事与愿违，我的导入语内容过长，有时说着说着就与中心内容游离了，违反了导入语的本旨——激发同学对学习内容的爱好。同学们没有学习的爱好，导致接下来新课的学习也枯燥无味。

有的时候我自认为我的导入还是胜利的，如在讲“练习测量”一节时，刚开头我就拿出了很多测量工具，同学们都觉得很新颖，所以爱好很高。我还尽量地使导入贴近同学们的生活实际，我让他们测量他们手中生物课本的长宽高，同学们都很有爱好测量，很快就测量完了。就这样很自然的导入了新课，收到了很好的教学效果。

经过了这些日子的教学实践，我积累了许多阅历，得到了许多感悟。导入的方式多种多样，不肯定非得老师用语言引入，当然假如老师要设计导语，那么导语肯定要有启发性，吸引同学。导入还可以通过实物展现，同学们对直观的事物最奇怪   了，假如老师在课堂上展现一些物品，同学们便会很专注，很捧老师的场。

还有一种导入方式就是设计一个小嬉戏，寓教于乐，同学们不仅情愿参加其中，而且对于老师而言还会赢得同学的欢迎宠爱。

还有就是导入的时间不能太长，否则本末倒置，会影响整个教学设计。我觉得导入的时间最多不要超过3分钟。而且有时可以零导入

生物教学反思8

本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导同学通过问题逐步引入新课。这样可以激发同学的学习热忱和学习主动性。

2、对课标的把握精确     ：备课前我深化讨论了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，精确     的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。

3、对同学的学法指导要求到位：本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求同学独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。因此在备课时，结合本组老师的看法，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组同学合作探究，在同学开展探究前提出明确要求，指导同学绽开探究。在同学探究时，准时了解各小组同学的探究进度及探究状况，发觉问题准时解决，并关心探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展现本组的探究成果，然后组织同学进行小组间合作沟通及再次展现合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概括总结，得出结论。

4、情感教育落实到位：在教学中采纳同学小组内合作探究、小组间合作沟通争论及二次合作学习的方式，充分培育了同学的团队合作沟通意识，调动了同学自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让同学进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。

5、图文结合：在组织同学进行合作探究时，让同学看书中图片，自主绘画，信息直观形象，简洁明白，更有利于同学的自主探究，提高了同学的学习效率。

不足之处有：

1、在学问点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。

2、在进行探究时，没有给同学供应活体材料，让同学观看鸟类的飞行。

3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。

4、在同学的展现中，由于时间所限，参加展现的同学人数较少。

5、在新课结束时，学问的整合方式有待改进。

总之，在今后的教学中，我要不断学习，从书中学，从同行中学，从实践中学，努力提升自己。

生物教学反思9

在生物教学中，首先就是讨论教材，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理支配教学。

生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，它本身就是一门讨论自然的学科，所以要求生物老师要留意观看身边的各种现象，更重要的是也要培育同学这种力量。生物教学是敏捷的，课堂上，同学应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发同学的思维，多让同学来用身边的例子进行争论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。

在教法上，应尽量敏捷，引导同学自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；学问方法教育要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要敏捷，在解决生物问题过程中，引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对同学进行各种思维训练。

生物教学反思10

随着新课程改革的不断深化，网络资源愈加丰富，多媒体课件的使用范围也变得越来越广。在生物学教学中，大量的网络信息、多媒体技术的运用，极大地丰富了教学内容和教学方式，有效激发了同学学习的乐观性。

如在教学有丝分裂的过程时，笔者运用多媒体教学，将抽象的内容动态化、直观化，并受到了同学的赞扬。但是，当笔者在批改作业时，却发觉上课时通过多媒体呈现的一道极其简洁的题目，竟然只有几位同学做对了。惊异之余，笔者开头反思：一堂深受同学欢迎的多媒体课堂，为何教学效果会如此不抱负？

一、内容多不等于大容量

笔者执教的是高二生物，它的主要任务是完成全部的必修课和选修课，不仅内容多、课堂容量大，而且课时有限。多媒体教学可以节约大量的板书时间，这正是老师所需要的。但是，老师不能把内容多与大容量等同起来。首先，新课程理念强调教学是教与学的互动，师生之间共同探究，同学之间相互合作，然后归纳总结，得出结论。在这个过程中，老师成为同学学习的引导者，同学可以真正参加到教学当中，求得新的发觉，从而实现教学相长。这就要求老师必需把握好教学内容的容量。假如一堂课中，老师传授的学问点太多，每个学问点便很难在同学的脑海中留下深刻印象。如在教学“有丝分裂”时，笔者预先设计的教学思路是既讲有丝分裂的内容，又涉及一些相关学问。但是，笔者在教学过程中发觉大多数同学根本消化不了这么多的内容。所以，笔者得出一点体会：真正的课堂大容量就是让同学在整个课堂上不停地思索、探究、总结，不断地有所收获，并不是内容多就好。老师不如选择某一个重点问题，引导同学挖深、吃透，让同学充分领悟，完全把握。

二、整合多种课程资源

虽然教学课件具有表现力强、信息量大等优点，但是从网上下载的课件并不完全符合老师的教学思路，难以满意教学的需要，所以老师应适当地自主开发课件，依据不同的教学内容选择相应的教学资源。如在教学细胞分裂、光合作用时，老师用动画、录像或多媒体课件进行教学，就能取得事半功倍的效果。

三、辩证地看待传统和现代教学手段

多媒体教学有一个优点，就是呈现板书的速度较快，但是这对同学来说有个缺点，由于幻灯片呈现的时间太短，同学往往来不及记笔记，这简单造成同学只听不记，或只记不听的恶性循环，影响教学效果。因此，在多媒体教学过程中，老师要留意放慢速度，多留给同学动脑筋、动笔头的时间，并且开展争论式教学。笔者发觉，在使用多媒体的过程中，老师也可以适当地采纳“粉笔+黑板”的模式，让板书发挥关心同学梳理学问结构、回忆和识记学问重点的作用。因此，在教学过程中，笔者会让同学在黑板上写出答案，充分呈现同学独特的见解或者暴露他们在思维过程中的问题，然后引导全班同学一起订正，其目的是让每个同学都能真正弄懂。经过教学检验，这种教学方式能取得令人满足的效果。

虽然多媒体在创设问题情境方面有其他教学工具所无法比拟的优势，但也有它的弱势。如它完全依靠于前期的教学预备，敏捷性较差，无法记录师生互动沟通建构的学问结构，而传统教学模式可以弥补这一缺憾。所以，老师应辩证地看待多媒体教学与传统教学的关系，取长补短，充分发挥两者的优势，才能取得最佳的教学效果。

总的来说，虽然现在新的教学工具层出不穷，但老师还是应当在新课程改革理念的正确指引下，努力开发和利用网络课程资源，并不断完善多媒体教学存在的问题，使其能跟上时代的进展，更好地发挥自身优势，达到增加教学效果的目的。

生物教学反思11

《表里的生物》本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

圆满之处

学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得同学能够很简单领悟，没有带领同学加以引导，部分同学对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

生物教学反思12

本学期我担当八班级生物教学工作，从考试状况来看，成果不算抱负。仔细回顾这半年的教学工作，做如下教学反思。

在教学中，学校学习到处有困难，在多次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的专心性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢应对失败的心理。

总之，整个教学环节让同学在主体专心参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对状况，我预备实行如下措施：

第一，加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发同学的学习爱好，使之情愿学，愿意学，专心主动地学。在每节课上，每次作业都要培育同学的审题意识与潜力。在夯实基础学问的同时，培育同学运用所学学问综合潜力以及工整的书写。培育同学认真审题的潜力，防止马虎出错。

其次，转变同学学习态度。针对一部分基础较差的同学，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变同学对学习的错误熟悉，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。

第三，努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，共性是与自己所教班级有关的。多听课，多向有阅历的老师学习。

第四，虚心向其他老师请教，进一步提高教学成果，加强同学潜力的培育，实现优生成果的提高。

第五，加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

第六，仔细备课，精选试题保证同学学足，学精。

第七，诚恳守信，严传身教，教书育人。

生物教学反思13

在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面对全体同学，着眼于同学全面进展和终身进展的需要。提出全体同学通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的敏捷性，以适应不同学校的条件和不同同学的学习需求，实现因材施教，促进每个同学的充分进展。

以下结合《输送血液的泵－心脏》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些状况详细总结一下学校生物教学的体会：

《输送血液的泵－心脏》是人教社出版七班级下册第四单元第四章第三节的内容，观看心脏的结构和肺循环、体循环的途径这部分学问是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管等学问的深化，又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关键。人体汲取的养分物质需要经过循环系统运输到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分学问的作用。

1、给同学机会，自己在现有学问的基础上去探究。

对于血液循环途径的学问，同学以前从没接触过，因此是较为抽象和生疏的问题。如何化抽象为详细，增加同学在这方面学问的感性熟悉是教学的关键。在学习过程中，我先引导同学复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的学问，再让同学仔细观看血液循环图解，思索争论了“观看与思索”中的两个争论题。在充分的思索、争论、沟通、表达中让同学自己去查找出物质运输的途径，通过他们自己争论，绘出循环的路线，增加同学的合作力量，并且用已有学问来解决新问题，同学的力量、学问储备有差异，因此允许他们合作争论，取长补短，避开学问信息的孤立，使全体同学都有参加争论点的机会，做到面对全体同学，提高同学的生物学素养。

2、让同学有展现自我的机会。

通过小组的争论，每个组都能得参加的机会。

生物教学反思14

生物学作为一门以试验为基础学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。学校生物的教育对象是面对全体同学的，其教学目的是提高全部中同学的生物科学素养。

我是一名刚刚走上老师岗位的老师，对教材还不是很熟识，特殊是对学问的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必需要了解把握的，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的肯定依靠。第一步就是讨论教材，不仅是所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行讨论，要知道在整个学校阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理支配教学。

另一方面，通过日常听课和学习，我也熟悉到自己需要学习的地方还有许多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，他本身就是一