我国古代的丝绸之路教学设计

《我国古代的丝绸之路》教学信息

首都师范大学附属实验学校佟磊1.课题我国古代的丝绸之路学科品德与社会学段小学年级五年级学期第二学期相关领域品德与社会、地理观念、历史内容教材北京市义务教育课程改革实验教材《品德与社会》五年级上册，首都师范大学出版社2016年版2.教学背景分析（1）教学内容分析《我国古代的丝绸之路》属于首师大版《品德与社会》五年级下册第三单元“灿烂的历史文明”中的第四个主题。教材安排了两个栏目，“古老的丝绸之路”和“丝绸之路上的友好使者”。第一个内容是引导学生初步了解丝绸之路的简单概括，第二个内容引导学生了解丝绸之路上的具有代表性的任务，这两个内容是一个整体。“古老的丝绸之路”向学生呈现了丝绸之路的简单历史，以及通过这条丝绸之路进行的经济、文化上的友好交往（包括海上丝绸之路），从中使学生认识到丝绸之路开辟的悠久历史；交往内容丰富；影响社会巨大。“丝绸之路上的友好使者”，教材围绕这一栏目主要呈现了张骞、玄奘、郑和三位历史人物，以及他们在丝绸之路（包括海上丝绸之路）上所作的巨大贡献，其目的是引导学生认识历史人物对丝绸之路所做的突出贡献；对中国社会的发展所作的贡献；对中外经济、文化的交往所作的贡献。进一步认识历史人物对历史发展所起到的推动作用。通过梳理其他学科教材发现，人教版《语文》五年级下册第2课为《丝绸之路》略讲课文，讲述了张骞出使西域的故事。在课后资料袋中还有关于丝绸之路起始点、名称、意义、友好使者的简单介绍，和《品德与社会》教材有交叉内容，既有知识上的联系，也有情感态度上的联系。结合教学内容和学生实际，我尝试对教学安排做了一些调整，将教学内容分为丝绸之路经过的一些地区，引申出特定历史事件、人物等几方面，确定学生自主学习的研究问题方向，最后通过归纳释疑等教学引导，学生自然感受丝绸之路对中外文明发展的贡献，加深对祖国的自豪感。（2）学情分析儿童是学生学习的主体，要让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，在理解和感悟中提升认识，在本课中，强调引导学生了解我国是有几千年历史的文明古国，从文化传播的视角感受中华民族对世界文明的重大贡献，重在让学生了解丝绸之路的特征，初步理解丝绸之路的意义，萌发民族自豪感和自信心。在课前，教师对五年级某个班学生进行了问卷和访谈调研，调研情况如下（见下图）：学生100%听说过“丝绸之路”，了解途径为语文课、电视、网络、课外读物、博物馆。学生了解丝绸之路的基本史实（友好使者张骞和简单的贸易物品、文化交流）。68%的学生知道丝绸之路大概开辟时间，推测丝绸之路开辟原因为军事、外交、贸易、友谊等原因。有84%的学生能说出丝绸之路和生活的简单联系，71%的学生知道陆上丝绸之路经过我国西部地区。77%的学生知道丝绸之路的别称。只有4%的学生听过“一带一路”的说法。调研还发现，学生对于陆上丝绸之路的了解多于海上丝绸之路。关于丝绸之路最想

了解的是东西方贸易状况，例如物品、技术、艺术等。其次是丝绸之路的开辟原因和路线，再次是对我国的影响和一些历史人物等。从五年级学生调研来看，对于丝绸之路已经具备了一定的知识储备，也对那段历史很感兴趣，同时也具备一定的观察能力、提出问题、有针对性搜集资料和分析问题的能力。但他们对丝绸之路的起始点、路线以及对各国文化、科技、经济的贡献等历史、地理的概念还是比较模糊的。对于我们的祖先开创“丝绸之路”的勇敢、坚强和智慧的民族精神还理解不够，对丝绸之路在中西文化交流和发展中的巨大作用和影响也是流于表面的理解，对于新时期丝绸之路的现代发展“一带一路”更是缺乏了解。这也形成了本课的重难点，需要通过教师的引导使学生探究、逐渐深入理解丝绸之路的意义。基于这种情况，在教学时我决定采用问题解决式的教与学模式。学生角色扮演、情景剧、写影评、绘制新丝路等多种教学活动方式来了解丝绸之路的意义。学生情况120%100%80%40%60%40%知道20%0%3.教学目标与教学重难点.能在地图中指出丝绸之路和海上丝绸之路的路线，简单概括起点、终点、途经地区、全长和友好使者等基本资料。.通过观看情景剧、地图、文献等资源提取关键信息，运用信息能对丝绸之路上一些人物或事件简单评价，表达自己的观点。.通过发现、设计世界“新丝路”，能意识到古今丝绸之路在中西交流中起到的促进作用和影响，是中华民族对世界文明做出的贡献。加深对祖国的自豪感。教学重点：概括丝绸之路的基本资料，能表达自己对丝绸之路的观点。教学难点：能意识到丝绸之路在中西交流中起到的促进作用和影响，是中华民族对世界文明做出的贡献。加深对祖国的自豪感。4.教学过程及分析教学过程分析一.新闻导入激趣引疑发现问题1.【教师提问】同学们，我们来看一个标志。这是什么标志？出示标志：【设计意图】通过时事新闻导入，激发学生学习兴趣，从而引出猜测。猜测是自主探究学习的开始，为探究做准备。2

【预设学生回答】一带一路高峰论坛的标志.【教师追问】“什么是一带一路呢？”【预设学生回答】一带一路是指丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。【教师追问】“能给我们老百姓带来什么好处？”【预设学生回答】衣食住行用等方面。.【教师】同学们说的不错，我们通过视频来了解下。出示视频：刷屏的“一带一路”将给你带来啥福利？二问题引领感知丝路小组探究1问题引领【教师过渡】同学们，一带一路已经成为国家战略，还能给我们带来众多实惠，今天我们就追根溯源，探寻一带一路的源头一一古代的丝绸之路，去揭开它的神秘面纱。【板书】我国古代的丝绸之路2感知丝路(1)【教师提问】看地图，请学生说一说路线。出示丝绸之路地图。【学生要达到的学业水平】5.8.1知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识。能举例说明我国是有几千年历史的文明古国，感受中华文化的博大精深、源远流长。【判断的形式和方法】提问依据学生口头表述，进行判断。【设计意图】通过问题引领，明确学生需求，发现问题、提出研究问题。为小组合作学习，分析、解决问题打开良好开端。【学生要达到的学业水平】能掌握应有的历史常识。【学生要达到的学业水平】5.8.1知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识。能举例说明我国是有几千年历史的文明古国，感受中华文化的博大精深、源远流长。【判断的形式和方法】提问依据学生口头表述，进行判断。【设计意图】通过问题引领，明确学生需求，发现问题、提出研究问题。为小组合作学习，分析、解决问题打开良好开端。【学生要达到的学业水平】能掌握应有的历史常识。【判断的形式和方法】观察、交流依据已知信息对历史事件提出假设。基斯坦索马里丝绸之路・西安出玉门关后到达西域，最远到达安息、大秦等地。②海上丝绸之路从我国东南沿海出发，经过南海、印度洋到达非洲东部地区。（2）【教师提升】丝绸之路始于我国西汉时期，距今2000多年，从长安出发，经过河西走廊到达西域等地，全长7000多千米。海上丝绸之路从秦朝开始，由于造船业的发展及指南针的应用，到唐宋时达到顶峰，从我国东南沿海经马六甲海峡到达阿拉伯地区和非洲东海岸。【板书】古：陆上丝路海上丝路（3）【教师过渡】丝绸之路古老而漫长，发生了哪些令人惊叹的故事呢，我们来看看这些人物。出示人物图片：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马。（4）【教师提问】同学们很熟悉这些形象，他们和丝绸之路有什么联系呢？【预设学生回答】这是发生在丝绸之路上的故事。这是根据玄奘的事情改编的。3任务引领【教师过渡】同学们说的没错，这就是丝路上的故事，让我们走进大型情景剧《新编西游记》，探寻丝路。【学生要求】教师出示表演要求和观看评价要求。三.探寻丝路情景表演师生互动《新编西游记》表演，分为四募剧情。1.第一幕：路出长安（1）学生观众评析导引：唐僧如何知道天竺的佛法更完善，和丝绸之路有什么关系？（2）【预设学生表演】人物：唐僧、唐太宗、张骞、汉武帝、大臣随从若干剧情：玄奘法师深感佛法知识不足，不足以解释南北方佛教理论差异。上书唐太宗，请求去天竺求取更多佛经。不过，由于当时处于战乱时期，唐太宗不允许私人出国。玄奘决定私自去天竺。出发前，玄奘回望长安城，感慨万千，脑海中浮现出西汉时期，张骞出使西域的场景。坚定信心，大步出发。唐僧自语：阿弥陀佛，学的越多方知不懂得越多。我佛慈悲，度化众生，可我大唐的佛法南北差异很大，真应该去天竺看看，直探原典，重新翻译，以求统一中国佛学思想的分歧。旁白：上书唐太宗，请求去天竺求法。唐太宗：玄奘法师这想法是好的，可边境连年征战，很不安全，传下话去，为了安全，不许出境。【设计意图】通过历史情景改编剧、小组合作的学习方式培养学生合作探究、分析、解决问题的能力。梳理对丝绸之路认识。【学生要达到的学业水平】【设计意图】通过历史情景改编剧、小组合作的学习方式培养学生合作探究、分析、解决问题的能力。梳理对丝绸之路认识。【学生要达到的学业水平】5.8.2.1能列举中华民族对世界文明的一些重大贡献。5.8.2.2能运用资料说明中华民族对世界文明的重大贡献6.1.2能在地图或地球仪上找到相应的国家或地区。【判断的形式和方法】提取剧情、史书、地图、课本图片中的信息，分析资料进行判断作答，形成结论。观察、交流。亡、社稷安危，这破荒之路凶险异常，多多保重，早日平安归来。弓长骞：陛下放心，然匈奴日未了，则国无宁日，臣定不辱使命,完成任务。唐僧：当年博望侯能凿空西域，今日我立此宏愿，定取得真经，将佛法发扬光大。旁白：唐僧离开长安，踏上西行之路。2.第二幕：袈裟被窃（1）学生观众评析导引：结合剧情、历史资料，你认为丝绸之路为何被称为丝绸之路？（2）【预设学生表演】人物：唐僧、孙悟空、院主老僧旁白：这一日，唐僧师徒二人路过观音院，在一禅院借宿休息、。院主老僧迎接。老僧：大师，东土到此，有多少路程？”唐僧：“出长安边界，有五千余里，行过西番哈咇国，经两个月，又有五六千里，才到了贵处。”老僧：“也有万里之遥了。我山门也不曾出去过，真所谓坐井观天之辈。”老僧：老爷自上邦来，可有什么宝贝，借与弟子一观？悟空：把我们的袈裟给你看看。旁白：众僧观看袈裟，无一个不心欢口赞。真个好袈裟！这锦襕袈裟乃是天上仙娥、神女，能工巧匠，采用上乘冰蚕丝织成。上头有：千般巧妙明珠坠，万样稀奇佛宝攒。上下龙须铺彩绮，兜罗四面锦沿边。体挂魍魉从此灭，身披魑魅入黄泉。托化天仙亲手制，不是真僧不敢穿。那老和尚见了这般宝贝，动了歹心，想据为己有。老僧：大师，你这袈裟太好看了，我这一生从未见过，不过天色黑了，看不清楚，能否借我掌灯端详一宿？唐僧心急，埋怨悟空：都是你爱显摆，万一袈裟出事了怎么办？！悟空：没事师父，有俺老孙在，保证安全，（转头冲老僧）那老院主，那去看吧，明早照旧还我。老僧：太好了太好了，明早还你。旁白：众人散去歇息，院主老僧看着锦棉袈裟太美了，想烧死唐僧师徒二人，侵吞锦襕袈裟。不想被孙悟空识破，偷鸡不成蚀把米，致使观音禅院反被烧毁。出示“发现中国古代织物地点图”.第三幕：西域化缘（1）学生观众评析导引：结合饮食情况，你认为丝绸之路为东西方人们带来了哪些生活影响？（2）【预设学生表演】人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧旁白：这一日，唐僧师徒四人走到车师国，天气炎热，饥渴难耐，决定在一村庄外歇息一阵。唐僧：悟空、八戒，这天气炎热，我们走了这么久，你们去化些斋饭吧。悟空：师傅，徒儿这就去，八戒去前边村子看看，我去别处看看有什么果子没。沙师弟留下来保护师傅。过渡：师父，这地方可真热啊，我给您扇扇扇子。唐僧：悟净，此地热浪滚滚，四顾茫茫，你也歇会吧，为师还受得住。旁白：悟空和八戒外出化缘，八戒化到了烤馕。悟空寻来了葡萄、胡萝卜。沙僧：师父快看，是大师兄和二师兄化斋回来了。八戒：师傅师傅，俺老猪可是找到了好吃的，这饼子虽然看着简单，味道可香了，您多吃点。悟空：师父，俺老孙找到些水果，有葡萄和胡萝卜，您吃些解解渴吧。旁白：自张骞出席西域后，大量水果蔬菜传入到我国，有核桃、葡萄、石榴、胡萝卜、香菜等等。.第四幕：取经归来（1）学生观众评析导引：结合西游记故事，你如何评价丝绸之路？如何看待玄奘这样的友好使者？（2）【预设学生表演】人物：唐僧师徒四人、唐太宗开头播放师徒四人回来片段，唐太宗来迎接：唐太宗：圣僧回来了。唐僧：陛下，我回来了。唐太宗：圣僧，此三者何人，是外国人么？唐僧：回禀陛下，这是我途中收的徒弟。这是大徒弟孙悟空，

这是二徒弟猪悟能、这是三徒弟沙悟净，这是白龙马，幸亏几位徒弟保护我一路西行，才得以平安返回。唐太宗：圣僧辛苦了，不知带回多少经文？唐僧：回禀陛下：我共带回佛舍利150粒、佛像7尊、经论657部。请陛下过目。旁白：玄奘及其弟子共译出佛典75部、1335卷。玄奘的译典著作有《大般若经》《心经》《解深密经》《瑜伽师地论》《成唯识论》等。《大唐西域记》十二卷，记述他西游亲身经历的110个国家及传闻的28个国家的山川、地邑、物产、习俗等。《西游记》即以其取经事迹为原型。.学生学习活动：写影评和认识（1）唐僧如何知道天竺的佛法更完善，和丝绸之路有什么关系？（2）结合剧情，历史资料，你认为丝绸之路为何被称为丝绸之路？（3）结合饮食情况，你认为丝绸之路为东西方人们带来了哪些生活影响？（4）结合西游记故事，你如何评价丝绸之路？如何看待玄奘这样的友好使者？.【教师引导】我们选取几名同学的影评给大家分享一下（投影），请几名同学和大家交流自己的认识。.【学生活动】互相交流自己的影评内容、互相评价。【设计意图】通过对丝绸之路古今对比展望，认识到新丝路对中华民族和世界新的贡献。【设计意图】通过对丝绸之路古今对比展望，认识到新丝路对中华民族和世界新的贡献。【学生要达到的学业水平】能运用资料说明中华民族对世界文明的重大贡献认同祖国的灿烂文化，有归属感、自豪感。【判断的形式和方法】观察、交流作品评价（课后主题小报、思维导图、微视频等）.【教师过渡】在同学们的表演和交流中，我们认识到古代的丝绸之路是古代中华文明对世界的贡献。【板书】贡献。那么，古代的丝绸之路到今天已经发展成什么状态了？【预设学生回答】发展成了更高级的一带一路。【板书】今:一带一路.【学生活动】规划“新丝绸之路”并给出合理理由。出示要求：①小组课前选择调查某种商品在全球的贸易状况；②绘出该商品的世界贸易国家、路线。（工具：世界地图）③为该贸易路线或状况命名，思考其作用与丝绸之路有什么异同。【预设学生回答】学生通过设计各种“丝绸之路”，发现全球之间的贸易、文化等交流，如“高铁之路”、“手机之路”、“支付宝之路”等。【板书】“新丝路”

3.【教