习作第一场雪教学设计

篇一：《第一场雪》教学设计教学内容：人教版教材语文第十一册第18课《第一场雪》第二课时课型：讲读课文教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景像表达思想感情的方法。教学重点：了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学难点：体会作者在行文中抒发自己的情感的方法。教学准备：瑞雪图、录音教学过程：一、激情导趣，自学生疑1、同学们，喜欢谜语吗?今天老师给你们带来了一个没有谜语，想不想听?没枝没叶没人栽，一夜北风银开花。花儿随风漫天舞，天地山河全变白。谜底是什么?(雪花)2、你们喜欢雪花吗?为什么?3、小结：雪，晶莹、美丽、纯洁、可爱，她给我们带来无穷的欢乐，给诗人无尽的遐想，给农民带来播种的喜悦和丰收的希望。今天的这节课我们接着学习竣青笔下的《第一场雪》。二、设问导读，探究质疑1、首先请同学们以自己喜欢的方式读课文，思考作者按照怎样的顺叙写这场学雪的?(按照时间顺叙下雪前的天气变化、下雪时、下雪后的景色和作者的联想。)三、点拨导思，合作释疑1、精读你最喜欢的那一部分有感情的读出来。(生有感情的朗读第3自然段。)2、请学生轻声的读这一部分，边读边想：雪下的有什么特点?你从哪儿体会到的?找出重点词语。给大家一个提示：请你从视觉感受和听觉感受想一想，再谈一谈。3、生讨论、交流回答思考题(下得大、下得猛。视觉：鹅毛般的雪花、地上一会儿就白了。听觉：只听见雪花簌簌地不断往下落，偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。)4、小结：作者从白天写到夜晚，白天写见到的大雪纷飞的景象，是视觉描写，正面写雪大，夜晚写听到雪花飘落声和积雪压断枯枝声，是听觉描写，侧面写雪大这样写得生动形象，有声有色。我们要把这种方法用到自己的习作中去。5、这场大雪是怎样来临的?请同学们朗读1、2自然段，找出描写天气的有关词语，作者按怎样的顺序描写天气的变化的?生讨论结果：清早气温骤然便冷布满了铅色的阴云中午凛冽的寒风刮起来了呼呼地刮黄昏就下起雪来师小结：作者按照时间的顺序，抓住天气变化的特点，从气温下降之快，阴云的颜色之，寒风的声响之大以及雪花的形态等方面来描绘，叙述出下雪前的天气的变化，暗示第一场雪是一场及时的雪。那么这场及时的大雪之后又有什么样的景色呢?(6、用你的激情朗读4自然段，领略雪后的美景把你喜欢的句子找出来。(荷!好大的雪啊!山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。)(落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。)(一阵风吹来，树枝轻轻的摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩红。)7、鹅毛大雪飞降，万物披上银妆，寂静的山村在冬夜沉沉地睡着，她哪里知道当清晨的阳光唤醒她时，展现她面前的将是一幅美妙绝伦的画卷。请同学用赞美的感情读出你的惊喜、读出你的喜悦、读出雪美。8、雪景真美，想象一下粉妆玉砌的世界是什么样的?如果直接写成冰雪世界你的感受会有什么不同?生讨论结果：粉妆玉砌：用白粉装饰，用玉石堆砌成。如果换成冰雪世界让人感觉很冰冷，不如粉妆玉砌温暖。9、作者在描写雪美很有层次，作者按照怎样的顺叙描写雪美的?(先整体后部分，具体描写柳树、柏树具有特色的雪后景致。)(作者先描写柳树、松树、柏树的静态美，后写雪花粉飞的动态美)。师小结：说的非常好，作者既写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。10、这场大雪给人们带来了什么?指生读5自然段。(欢乐)你从哪儿看出来的?那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。叫喊声真的能把树上的积雪震落下来吗?这里用了是什么修辞手法?表达人们怎样的心情?生讨论结果：不能，运用了夸张的修辞手法，说明了人们高兴、激动的心情。为什么一场大雪让人们如此激动，如此喜悦?11、师介绍写作背景：让我们的思绪回到40多年前，本文是现代作家竣青1962年的作品。1960年到1962年我国正遭受了严重的自然灾害。三年间粮食短缺，人民生活极其困难，甚至有人饿死。那时的人们都盼望着农业生产有一个好的收成。1962年他在胶东半岛农村看到了第一场大雪，抑制不住内心的喜悦，触景生情写下了散文《第一场雪》这一场大雪给苦熬了三年的人们带来了走向富裕的希望，这怎不让人高兴呢?12、看到这场大雪，作者联想到了什么?(瑞雪兆丰年)什么是瑞雪兆丰年?这么说有什么根据?(这场大雪下的很是时候，预示着来年是个丰收年。)这么说有什么根据?生讨论结果：1、寒冻大雪可以冻死一部分害虫;2、雪水能供应庄稼生长的需要;3、厚雪能保护庄稼过冬;4、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡，用了什么样的修辞手法?(夸张的修辞手法。)请同学们满怀着希望和憧憬再次齐读6、7自然段。师总结：三年的煎熬，三年的期盼，瑞雪终于眷顾了勤劳，朴实的人们。面对着这一场及时而美丽的大雪，老师我不由得想赋诗一首：雪骤然寒风冽，雪静山村夜。江山粉玉砌，丰收及时雪。13、师放课文录音，回归整体。四、拓展导创，实践升华结合本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文。附板书设计：下雪前阴风鱼18、第一场雪下雪时又大又急下雪后雪大景美人欢联想瑞雪兆丰年篇二：第一场雪教学设计方案模板《第一场雪》作者：岳滩镇堤头小学常晓红一、概述·课名是《第一场雪》，是人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文。·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时·《第一场雪》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。主要学习内容是理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法二、教学目标分析知识与技能目标：1、自主阅读，理解课文内容。领悟作者描写雪后景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、通过有感情地朗读课文，感受雪后的美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。过程与方法：1、通过小组合作、朗读实践等多种形式，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。2、以读代讲、合作交流、深入情景，通过读、说、议、悟的方法理解课文，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的团队合作的精神。情感态度目标：1、感受雪后的美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情,领悟作者的表达方法，激发学生热爱大自然的思想感情。2、勇于发表自己的见解。三、学习者特征分析1、本节课的教学对象是堤头小学六年级的学生，班上学生语文基础一般，学生表达能力有所欠缺。2、本文是一篇借景抒情的散文，学生对诗一样的优美语言很感兴趣。3、学生对把握关键词能力不够，需要老师及时引导。对学生进行特征分析主要是通过自己平时的观察、了解；以及自己以往的教学经验等。1、设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍惜学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我的设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程2、教学策略（1）用“读—思—议—读”的方法学习本课，以读代讲、合作交流、深入情境。（2）创设有利于调动学生情感的的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：自制ppt课件；供学生使用的资源：课本六、教学过程一、创设情境，导题激趣1、播放教学录像。2、同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。3、播放课文录音4、下面的括号该怎样填？板书：（雪前）——（雪中）——（雪后）——（联想）请同学们按上面的顺序给课文分段5、作者是按什么顺序来写的？画出文中表示时间顺序及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。二、理解课文内容（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。（二）抓住重点语句深入体会。我们就用读的形式汇报。1．雪前（1）雪前的特点：天气变化大（2）从哪些语句可以看出来？学生分别读句子、谈体会。①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。（3）作者是如何有条理的交待出来天气变化之快的？课件显示表示时间顺序的词语（4）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。（5）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。2．雪中1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。（2）学生汇报雪中的特点：又急又大（3）你从哪些语句可以体会出来？谈重点句的体会。①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。鹅毛般的雪花表明雪片很大。一会儿就白了，也说明雪下得很大。②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。（5）练习有语气地朗读。3．雪后：（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。（3）学生自学。（4）讨论后交流。①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。(5)“嗬！好大的雪啊！”中的“嗬”表达了作者怎样的心情？（6）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。面对如此美丽的景色，人们表现怎样？表达了人们怎样的心情？（孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）4．联想：（1）看到美丽的雪景图，听着孩子们欢乐的小喊声，作者联想到了什么？（2）．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。（3）．学生汇报。三、激发情感，总结升华。、1、作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？你还可以从文中的哪些地方体会到作者的这种喜悦心情？首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。2、教师讲述时代背景。文章写于1962年，当时国家遭受连年的灾害，农业得不到丰收，这场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复发展，作者为此而高兴，所以这第一场雪是第一个丰收年的信号，这是自然界的第一场，更是我们人类将要打的打胜仗。如此“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴，我们能不高兴吗？3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。4、反复朗读，背诵自己喜欢的部分。【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。三、拓展延伸1、展示搜集雪景图片，激发学生热爱大自然的情感。2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。四、教学流程图七、教学评价设计1、在课堂上，教师对学生的学习过程和结果随时给出评价反馈，课后教师对学生讨论情况做出评价，给出建议。2、教师评价和学生评价相结合，要多鼓励、引导、批评。八、帮助和总结在这一课的教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年级阅读教学的一些理念，遵循的是课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。主要采取如下策略：（1）从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。（2）调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。（3）引导学生自读自悟，读中悟情、悟法。篇三：第一场雪教学设计第一场雪一、课前谈话：一朵花儿真奇怪，每到冬季它就开。无根无种无人栽，只从天上飘下来（雪，喜欢雪吗？为什么？）二、导入上节课，我们跟随作者到胶东半岛欣赏了那里的第一场雪。这节课我们继续走进课文来感受第一场雪带给我们的美的享受，请同学们齐读课文《第一场雪》。谁来说说，通过上节课的读文，胶东半岛的第一场雪给你留下了怎样的印象？生一：雪下得大而美生二：雪后的景色美生三：能给明年的庄稼带来丰收看来你们的收获还不小，现在请同学们打开课本。读读第三自然段，看看你在这一段（雪中）有没有新的收获和体会，开始读吧。从你们的表情中看得