清明学校语文教学设计

清明学校语文教学设计《清明》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见，颜色清淡，心境凄冷，历来广为传诵。那么详细应当如何关心同学学习呢?下面是我给大家整理的清明学校语文教学设计5篇，盼望大家能有所收获!

清明学校语文教学设计1

课前预备：一些关于清明节的图片，如祭祖，下雨绵绵的场景，行人匆忙的等等。

预备一首轻音乐，略带悲伤的。

开场：我们祖国的文化真是博大精深，今日我们就通过一首古诗《清明》来领会我国古代绚烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

教学目标：初步把握评价性阅读的学问，学习简洁的文艺评论的写法。

教学过程：

(一)创设情景，激发爱好。

老师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)老师朗读《清明》。并请同学评价这首诗哪些字词用得好。

同学：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。

老师：小结，多媒体展现课文对本诗的评价。

“纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：天街小雨润如酥

夏雨：如倾如注

秋雨：淅淅沥沥

小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

行人断魂：

通过品尝这两个词语，体会了诗歌的情：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：通过品尝纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

杏花村

漂亮的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个宽阔的想象余地。

同学齐读：

清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

(二)展现信息，引发思索

同学：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他同学记录和自己所收集不同的观点。

老师：总结评价，简要概括。

活动依据：开放式教学活动模式，限度发挥同学的潜能，促使同学自主学习、创新学习，从而让更多同学获得全面、主动、自由、和谐的进展。

(三)分组活动，构图绘画

同学：分四个小组活动争论，依据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展现(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展现绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。)

老师：做适当的。优劣点评。

活动依据：在课堂上把“话语权”交给同学，把“表达的舞台”让给同学，让同学做学习的真正仆人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让同学在语文学习中享受制造的欢乐。

(四)小结

老师提问：如何评价一首诗?

同学：思索回答，总结规律。

老师：多媒体展现小结。

情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

清明学校语文教学设计2

教学目标：

1、熟悉1个字

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、同学能借助解释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

教学重难点：理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的心情。

教学过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，我们学过很多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?

同学背，老师顺势板书

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、同学字。

2、同学自读古诗，自读自悟，并生生沟通。

3、全班沟通：

1)体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的缘由。并重点指导朗读“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

2)体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

(依据同学的详细学习状况支配)

简笔画板书(略)

清明学校语文教学设计3

教学目标

1、思想情感目标：领会我国古代绚烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

2、学问目标：初步把握评价性阅读的学问，学习简洁的文艺评论的写法。

3、力量目标：在活动中进行联想和想象力量的训练，增加创新意识和制造力量的培育。

教学过程：

(一)创设情景，激发爱好。

老师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》)，老师朗读《清明》。并请同学评价这首诗哪些字词用得好。

同学：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。

老师：小结，多媒体展现课文对本诗的评价。

“纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：天街小雨润如酥

夏雨：如倾如注

秋雨：淅淅沥沥

小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又漂亮的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

行人断魂：

通过品尝这两个词语，体会了诗歌的情：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：通过品尝纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

遥

联想：《红楼梦》：杏帘在望《小放牛》

揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

杏花村

漂亮的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个宽阔的想象余地。

(二)、展现信息，引发思索

同学：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他同学记录和自己所收集不同的观点。

老师：总结评价，简要概括。

活动依据：开放式教学活动模式，限度发挥同学的潜能，促使同学自主学习、创新学习，从而让更多同学获得全面、主动、自由、和谐的进展。

(三)分组活动，构图绘画

同学：分四个小组活动争论，依据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展现(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展现绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。)

老师：做适当的优劣点评。

活动依据：在课堂上把“话语权”交给同学，把“表达的舞台”让给同学，让同学做学习的真正仆人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让同学在语文学习中享受制造的欢乐。

(四)拓展探究，迁移提高

老师：课件展现杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

同学：找出这首诗的关键词进行评价，绽开合抱负象，口头描绘这幅图景。

活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽同学的思路，让同学学有所得，学有所能。

(五)小结

老师提问：如何评价一首诗?

同学：思索回答，总结规律。

老师：多媒体展现小结。

1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而制造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品尝出景象的特点，进而领悟诗人的思想情感，品出诗歌的味外之味。

3、一首好诗，要能够状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领悟诗歌的不尽之意，必需张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

清明学校语文教学设计4

教学目标：

学问与技能

1.会写4个生字。

2.读背古诗。

3.能依据诗句的描绘想像画面。

过程与方法：

利用小组合作的优势，绽开想像，读懂古诗。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感情。

重点：

在读中理解诗句的意思。

难点：

体会诗人表达的思想感情。

教法：

导读、导析法。

学法：

自读自悟、合作、沟通法。

教学预备：

朗读录音磁带、投影片。

教学过程：

一、激趣导入

1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把同学带入诗的境界。

2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，相互沟通。

二、走进古诗

1.同学各自试着读读《清明》，留意精确     地读认“魂”“借”“牧”“遥”。

2.听录音，同学划出节奏。

3.同学自由朗读古诗。

依据刚才听的录音朗诵，同学进行反复自读，要求读正确、流利。

4.同桌之间相互示范读，相互指正。

三、走进诗中

1.自读自述

同学结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。

2.互读互述

同桌或小组间相互讲、相互说自主品尝诗句的收获。老师作适当的点拨。

(1)清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清明季节细雨绵绵，路上的行人，心中郁闷，像是丢了魂似的。

(2)借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。

3.让同学结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。

四、拓展延长。

找一些关于清明的诗句。

清明学校语文教学设计5

教学目标：

1、知道清明节为什么要给革命烈士扫墓，能乐观参与祭扫烈士活动，永久怀念革命烈士。

2、学会本课13个生字，理解“清明节、革命、烈士、四季常青、整整齐齐、恭尊敬敬、行礼、解放、幸福、勇敢、怀念”等词语的意思。

3、能将排列错乱的词语整理成句子，会仿按例句把句子写详细。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点：学会本课13个生字，理解词义。能将排列错乱的词语整理成句子，会仿按例句把句子写详细。

教学难点：能乐观参与祭扫烈士活动，永久怀念革命烈士。

教学预备：课件、生字卡片。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、学会1、2段中的7个生字，理解“清明节、革命、烈士、四季常青”等词语的意思。

2、初读课文，理解全文内容，能正确朗读1、2段。

教学过程：

一、导入新课。

1、揭题：8、清明节，同学齐读课题。

2、释题：清明节是春天的一个节气，在每年的四月的四、五、六日，也是我国的民间流传的节日，这一天要给死去的长辈扫墓。[那么，今日这篇课文讲给谁扫墓?为什么扫墓?扫墓时，我门应当怎么做?先来听课文录音。]

二、初读课文。

1、听课文录音，思索：课文写了一件什么大事?(清明节那天，老师带着同学们到革命烈士墓前去扫墓。)

2、自由读课文，自同学字，读通课文，给课文标上小节号。

三、学习课文第一段。

1、指名读第一段，读后填空。

清明节，老师带着()去()。天空中()小雨，通向革命烈士墓的小路旁，开着艳丽的杜鹃花。

2、指名回答。

3、这里的“我们”指谁?(少先队员)“扫墓”是什么意思?(在烈士墓前进行纪念活动)“飘着”换上“下着”好吗?(飘着更显得雨小，这正是春雨绵绵的季节特征。)[知道杜鹃花即映山红。]

4、指导朗读。

5、教同学字。

四、学习课文其次段。

同学们冒着小雨，来到了烈士墓前，到了烈士墓前，他们看到了什么地方的什么?又是怎么样的?

1、同学自学课文，用简笔画画一画烈士墓的景色。

2、沟通自学结果。理解“革命烈士永垂不朽”是指革命烈士为革命牺牲的光辉事迹、宏大精神永久流传，不会磨灭。[知道像刘胡兰、邱少云等为正义事业牺牲的人都是革命烈士。]

3、指导朗读其次段。

4、教同学字。

五、复习巩固。

1、卡片认读生字词。

2、指导书写。

其次课时

教学目标：

1、学会3、4段中的6个生字，理解“整整齐齐、恭尊敬敬、行礼、解放、幸福、勇敢、怀念”等词语的意思。

2、能正确朗读3、4段。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读字词。

2、齐读课文1、2段。

二、学习第3段。

来到烈士墓前，同学们是怎么做的?

1、自学第3段，完成填空。

我们整整齐齐地()队，()纪念碑前，()亲自()的花圈。我们恭尊敬敬地向烈士墓()。

2、读读填上去的词，这些词说明白什么?(我们对烈士的敬重。)

“恭尊敬敬”是什么意思?(敬重严厉 而有礼貌。)[用上“先……再……接着……最终……说说扫墓的经过。”]

3、指导朗读。(我们读这段话时，要留意填上去的词要读得慢一点。)

指名读、评议、齐读。

4、学习生字。

5、小结：扫墓的时候，我们是先徘好队，再来到烈士墓前，接着献花圈，最终恭尊敬敬行礼。]

三、学习第4段。

1、读第四段，思索：为什么要给烈士扫墓呢?

2、理解：“为了祖国的解放”指什么?(为了战胜日本侵略者，打垮.反动派。)“人民的幸福”指什么?(使人民过上好日子，不再受苦、受难。)

3、为了达到这个目标，烈士们是怎么做的?(烈士们不怕牺牲，特别英勇。)

4、烈士们的愿望实现了吗?

小结：革命烈士为了祖国的解放和人