中小学为中华之崛起而读书课例（沈祖芬）公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

学科语文编号立足起点，逐层推进，提升概括能力——《为中华之崛起而读书》的教学设计和评析（第1课时）杭州市凤凰小学沈祖芬教材分析和学情分析《为中华之崛起而读书》是统编本义务教育教科书语文教材四年级上册第七单元的第二篇课文。这是一篇记叙文，课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的故事。他耳闻目睹了中国人爱贝外国人占据的地方受洋人欺负却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元已经安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要任务和事件，把握文章主要内容。本科侧重的是引导学生通过先弄清楚每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。将几件事情连起来概括主要内容是本课的重难点。本文三件事情之间存在的一定的关系，所以先要从归纳每一件事情入手。第一、三件事情的归纳有一定的难度，容易因人物多，信息庞杂，造成归纳冗长，所以借助表格帮助梳理辨析。在概括主要内容的同时，利用关键词提炼的方法帮助学生理解巩固方法，使之能够得到迁移运用。二、教学目标认识“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”8个生字，会写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”13个字，会写“严肃、清晰、抱负、胸怀、赞叹、疑惑、表情、忘怀、果真、非凡、左顾右盼、指望、训斥、体会、分量、响亮”16个词语。2.默读课文，能利用时间、地点、人物、事件四要素归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。4.把自己读书的目的写出来,写清楚理由。教学重难点：1.能归纳课文记叙的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。2.能主动查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。三、教学准备课件、预习单(如下)、导学单。预习单崛起奉天模崛起奉天模范魏校长门楣清晰效仿淮安疑惑训斥轧肇事劝慰屈辱严肃振奋胸怀赞叹非凡顾客2.读了文章后，我想提的问题：（1）（2）（3）我通过方法，可以解决第个问题，答案是：3.查找资料了解周恩来。周恩来：四．教学过程（一）理解课题，了解“立志”1.同学们，你们现在读书的目的是什么？每个同学都有自己的读书目的。我们敬爱的周恩来总理在小时候，也提出了他的学习目的。学生齐读课题:为中华之崛起而读书。学生提问：“为中华之崛起”是什么意思?为什么会立下有这样的志向？小结：这是周恩来读书的目的，他为什么有这样的志向呢？让我们通过学习了解周恩来。【评析】从学生自身的志向谈起，体会在为人的年少时代，心怀百姓，忧国忧民，立下宏志。（二）初读课文，梳理课文。要求：朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲述了哪几件事情？反馈：分类学习生字词同桌互读预习单生字词，纠错。崛崛起奉天模范魏校长门楣清晰效仿淮安疑惑训斥轧肇事劝慰屈辱严肃振奋胸怀赞叹非凡顾客开小火车朗读词语。 重点关注：淮、斥、崛、晰3.出示一组形近字，学生比较识记难点。淮(淮河)晰(清晰)斥(训斥)崛(崛起)准(准备)析(分析)斤(斤两)掘(挖掘)4.引导:依据学生发言，引导关注形近字的特点进行辨别识记。形声字：崛魏晰淮惑区分同音字：课作本第二题【评析】通过扫清字词障碍，夯实基础知识，同时将作业本的的相关内容在课堂上落实，减轻学生课外负担。将易混淆的字和难写的字加以强化，有助于进一步巩固，避免事后弥补。（三）整体读文，归纳主要内容1.默读课文，理清事件。(1)学生默读课文，说说课文写了几件事,分别写了什么内容。出示表格，帮助梳理课文内容。事件时间地点人物做什么第一件事（——）第二件事（——）第三件事（——）(2)教师依据学情引导:追问：哪几个自然段写的是第一件事?引导学生阅读课文第十自然段。学生汇报后，教师小结:第十自然段是个过渡段,因为在这段中点明了“这位同学”就是“周恩来”,对第一件事而言是个总结，所以划分到第一件事中去更为合理。2.引导学生阅读第十五自然段，区分第二件事和第三件事，看看时间、地点和人物的变化。

学生汇报后，教师小结：第二件事的时间是“十二岁那年”，地点是“奉天”，主要人物是周恩来和伯父；从第十五自然段起时间，地点和人物都发生了变化，时间是一个具体的时间“一个星期天”，地点是“被外国人占据的地方”，人物是“周恩来、同学、中国妇女……”这就提示我们这是另外一件事了。

3.写完后用自己的话连起来说说。事件时间地点人物做什么第一件事（1—10）新学年开始了修身课上魏校长周恩来问答第二件事（11—14）十二岁那年奉天伯父周恩来告诉疑惑不解第三件事（15——17）一个星期天巡警局门前中国妇女中国巡警围观的中国人周恩来受到欺负不惩处、反而训斥紧握拳头、劝慰看见、体会到全班交流。【评析】初读课文之后，初步了解文章讲了三件事，根据学生已有的一定的提取信息的能力，将三件事中的四要素能提取出来，特别是时间地点人物这三要素。在出现多个类似要素的时候能加以甄别。做什么这一要素则可以用词语来连缀。表格的填写为学生提供了支架。4.归纳每件事的主要内容。写完后用自己的话连起来说说每件事分别写了什么。全班交流反馈，教师依据学情引导。

（1）预设1:归纳第一件事的主要内容，抓不住重点，将所有同学的回答罗列出来。

引导:在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题,但是,作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。

关键词：抓重点

【评析】第一件事情的概括，主要难点在于人物角色多。在设计的时候，提示学生抓重点。重点任务是周恩来，其他都是次要人物。而周恩来的重点是建立在魏校长提出的问题上，将其串联起来，提炼出第一件事的主要内容。（2）预设2:个。

引导:在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”、“在奉天上学的候”、“来到东北”、“奉天”这些表示时间地点的词语，应该要"舍大取小”，即选择相对比较具体些的时间、地点:“十二岁那年”"和“奉天”。

关键词：舍大取小【评析】第二件事情的难点在于时间和地点变化比较较多，虽然都是跟主要人物相关的，但是不能统统罗列其中，所以运用舍大取小，更加深入，注重事件本身。

(3)预设3:归纳第三件事的主要内容,不能抓住主要人物。

引导:尝试划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清主要人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。

关键词：保留主要人物【评析】第三件事概括的难点在于人物众多，所以我们在教学过程中注意让学生辨别主要人物和次要人物，将次要人物划去，保留主要人物。然后理清人物之间的关系。

3.

教师引导串联主要内容:如何将三件事连接起来，概括课文的主要内容呢?可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以.....是因为.....”

(1)同桌尝试连接三件事。

(2)抽生反馈后小结:归纳多件事课文的主要内容先弄清楚每件事讲什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来,这样就能清楚地说出课文的主要内容了。第一件事是结果，二三件事是原因。完成课作本P78第二小题

【评析】将三件事情连缀起来是本节课的难点。学生在前面一步步将三件事情的主要内容分别概括出来了，但是连起来就会出现只是简单的加以叠加。所以通过跳出一件事的视野，将三件事情的关系理清。阅读文章题目也可以发现文章是通过倒叙的方法，第一件事是结果，二三两件事是原因。既然是因果关系，借助关联词“之所以……是因为……”，将三件事情串起来。同时，利用原有合并句子的能力，连成文章的主要内容。

（四）指导书写

1.出示本课要求书写的生字,学生观察。

（1）出示“赞、疑、惑、顾”，这几个字容易出错的是什么地方？预设:“赞”的第一个“先”弯钩变提，疑的右半边横撇之后不要忘记点，“惑”字勿少撇，“顾”左边厂字里是横折钩竖提，不是“巳”。（2）出示“肃”，提示并书空。这个字下半部的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。学生在田格本上书写,教师巡视。交流评议:教师针对问题进行提示。预设:(1)“赞”上面不紧凑，上下比例不合理。用范写或是用框架图的方式帮助学生理解。(2)“惑”提示“口”字的最后笔横压在横中线上;下面的心字底最后一点写在斜钩的下面。4.学生书写带生字的词语。【评析】虽然是四年级，但是我们的书写一向不可忽视，这是学生的基本功。（五）课后延伸，搜集资料1.布置课外作业。(1)了解周恩来所写的诗(大江歌罢掉头东)的诗句意思和写作背景。(2)了解“鸦片