月迹教案-完整版教学设计

月迹学习内容月迹课时安排1学习目标1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。学习重点读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。学习难点体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。课前准备第一课时课时目标导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、情境导入：1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！2.板书课题，理解课题。预设点拨：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。二、设问导学一、预习检测1.介绍作者。2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。3.教师检测学生字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。没声儿（2）理解重点词语。4.寻找月迹。在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。方法提示：小组交流，合作展示，及时补充评价。设计意图：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事.二、课文我会读方法提示：能正确、流利、有感情地朗读课文。展示方法提示：以小组为单位人人展示，倾听、评价。以小组为单位展示比赛。能背诵自己喜欢的段落，给予奖励。三、研读课文，重点探究学习任务：1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。方法指导：（1）思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？（2）小组讨论，交流展示。预设展示：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。2.细读课文，小组讨论，回答问题。（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？预设展示：镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴水中月：银光、多兴奋眼中月：小小的、多满足作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？方法提示：小组进行讨论，并交流原因，批注。预设展示：不乱。作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。再读课文，小组探究。（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？预设展示：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？预设展示：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？预设展示：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。预设展示：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。4.结合全文内容说一说你对文章标题的理解。预设展示：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。预设点拨：贾平凹，原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。预设点拨：累累：接连成串的样子。面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。袅袅：指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理。预设点拨：……预设点拨：预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。预设点拨：本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。预设点拨：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。预设点拨：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。三、达标检测检测内容：（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。预设点拨：化虚为实。四、总结提升回顾课文内容，体会作者表达的情感。本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。