中学生物学教学设计的理论实践课件-2

中学生物学教学设计的理论与实践中学生物学教学设计的教学设计教学设计的概述

教学设计的特点中学生物学教学设计的基本原理中学生物课堂教学评价教学设计教学设计的概述教学设计的特点

心理学家加涅在《教学设计原理》（1988年）指出“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利了学习的安排。任何织织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”教学设计的概念心理学家加涅在《教学设计原理》（1

国内学者认为：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学日标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试试结果，和修改方案的过程。”

教学设计的概念 国内学者认为：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学教学设计的概念

教学设计（InstructionalDesign,ID）也称作教学系统设计（InstructionalSystemDesign,ISD）是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教学设计的概念 教学设计（InstructionalD教学设计的特点

1、教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决“教什么”的问题

2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决“怎样教”的问题。教学设计的特点1、教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学

4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计的特点

3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过

应用系统方法分析研究教学问题和需求确立解决它们的方法和步骤并对教学结果作出评价的计划过程与操作程序教学系统教学过程教学产品三个设计层次教学设计基本原理应用系统方法教学系统三个设计层次教学设计基本原理理论基础------传播理论、学习理论、系统理论和教学理论。指导思想------系统科学方法论。依据------对学习需求的分析。任务------提出解决问题的最佳设计方案。目的------使教学效果最优化。内涵------调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。教学设计基本原理理论基础------传播理论、学习理论、系统理论教学设计基本

学习理论与教学设计

学习的定义狭义的学习：指人的学习

广义的学习：指人类学习和动物的学习

学习

学习理论

研究

刺激—反应学习理论

认知学习理论

人本主义学习理论

信息加工心理学

建构主义学习理论教学设计基本原理学习理论与教学设计学习的定义狭义的学习：指人的学习广义学习理论与教学设计

反应+强化增强反应反应无强化减弱反应反应+惩罚压抑反应

刺激—反应（行为主义）学习理论（S-R）

学习是明显的行为改变的结果，能够由选择性强化形成的。环境和条件，是学习的两个重要的因素。斯金纳创立的操作性条件作用学说和强化理论

“刺激-反应-强化”理论

强调了外在环境对学习的影响，主张运用奖励和处罚学习理论与教学设计反应+强化增强反应刺激—反巴浦洛夫—华生的经典条件作用：刺激的替代作用桑代克的联结主义理论：试误学习理论巴浦洛夫—华生的桑代克的斯金纳操作条件反射学说—程序教学论美国心理学家Skinner主要观点：

一切行为都是由反射构成，学习主要在于形成条件反射。斯金纳操作条件反射学说—美国心理学家Skinner主要观点操作学习：斯金纳箱操作学习：斯金纳箱Simplerewardingandsmallactscanconditioncomplexbehaviors.Simplerewardingandsmallact

图2-5程序教学的基本过程解释提问回答确认（刺激）（反应）（强化）正答错答上一步下一步

解释提问回答确认（刺激）（反应）（强化）正答错答上一步下一程序教学法：把教学内容分为具有联系的小步子要求学生作出积极反应及时的反馈和强化因人而宜，自定步调学生尽可能做出正确的反应，降低错误率程序教学法：把教学内容分为具有联系的小步子行为主义教学设计原则

（1）规定目标：将教学期望明确表示为学生所能显现的行为，—可观测的反应；（2）经常检查：在课程的学习过程中经常复习和修正，保证能够适当地形成预期的行为；（3）小步子和低错误率：将学习材料设计成一系列小单元，使单元间的难度变化比较小，达到较低的错误率；（4）自定步调：允许学生自己控制学习速度；（5）显式反应与即时反馈：课程中通常包含频繁的交互活动，尽多地要求学生作出明显反应；当学生作出反应时应立即给予反馈；行为主义教学设计原则认知学习理论（S-AT-R）

学习是知觉的重新组织，是对所遇到的环境条件的认知。

学习过程是信息的接收、加工、使用的过程促进学习有两个条件：内在条件与外在条件学习理论与教学设计强调学习积极主动的过程强调学习活动本身的内部强化作用认知学习理论（S-AT-R）学习是知觉的奥苏伯尔的意义学习论：讲解式教学布鲁纳的发现学习论：强调主动思考、探索求知奥苏伯尔的布鲁纳的布鲁纳：认知——发现特征：强调学习过程强调直觉思维强调内在动机强调信息提取原则：动机原则结构原则序列原则反馈原则

布鲁纳：认知——发现特征：原则：信息纳入认知结构记忆结构转化调整或完善记忆结构操作学生现有认知结构学科内容结构学生显示适当的/预期的认知结构

认知教学理论的模型

过程变量输出变量输入变量信息纳入记忆结构调整或完善学生现有学科内容学生显示认知教

认知主义的教学设计原则

将学习情景和教材性质解释清楚，便于学生在学习情境中主动获得知识;

材料的呈示应适合于学习者认知发展水平，按由简到繁的原则来组织教学内容。由简化的整体到复杂的整体；教师从事知识教学时，要配合学生经验将教材适当组织；

教材安排要考虑学生学习动机的维持。

学习者自定目标是学习的重要促动因素；认知主义的教学设计原则建构知识意义的具体机制同化：将新经验整合到已有经验的结构中，使之一体化。顺应：对原知识结构作变化、调整、重建认知结构是通过“同化”和“顺应”的不断循环，以丰富、提高和发展。

学习是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得知识的过程。建构主义学习理论学习理论与教学设计建构知识意义的具体机制同化：将新经验整合到已有经验的结构中，杜威的经验性学习理论：强调学习是建立在经验之上的维果斯基的思想：强调学习是在一定历史、社会文化背景下进行的，社会为学习的发展起到了支持和促进作用皮亚杰学习理论：强调学习是主体与客体间相互作用的过程杜威的经验性学习理论：维果斯基的思想：皮亚杰学习理论：过去经验的影响感觉信息主动建构意义（试验性）意义的理解短时记忆长时记忆感觉经验与记忆联系注意持续的兴趣选择性知觉有关的记忆存储归类进入记忆不成功对照记忆经验做检验对照感觉经验做检验成功abcdcedfg生成学习模式(M.C.Wittrock)过去经验的影响感觉信息主动建构意义（试验性）意义的理解短时记建构主义学习环境

建构主义的教学方法：

情景协作会话意义建构支架式抛锚式

认知学徒随机通达问题（疑问、项目、分歧）相关实例（或个案）信息资源

认知工具会话与协作工具社会背景支持六部分模型：四大要素：多学科专题学习合作调查学习基于资源的独立学习情景化教学建构主义建构主义情景支架式问题（疑问、项目、分歧）六部分模型

建构主义教学设计原则

（1）所有的学习活动都应该与大的任务或问题挂钩。支持学习者发掘问题作为学习活动的刺激物，使学习成为自愿的事。学习应有明确的目的性，学以致用。（2）设计真实的学习环境，应具有与实际情境相近的复杂程度，避免降低学习者的认知要求。（3）让学习者拥有学习过程的主动权。教师不是主观武断地控制学习过程，而为他们提供思维上的挑战。建构主义教学设计原则 （4）为学习者提供有援学习环境。当他们遇到问题或偏离方向时应给予有效的援助和支持。（5）鼓励学习者体验多种情境和验证不同的观点。鼓励各种合作学习。个人理解的质量和深度决定于一定的社会环境，可互相交换想法，通过协商趋向一致。（4）为学习者提供有援学习环境。当他们遇到问题或偏离方向时应系统理论与教学设计

系统论认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定工的有机整体。教育系统（教学系统）达到一定教育、教学目的实现一定教育、教学功能教育教学组织形式教学设计基本原理系统理论与教学设计系统论认为系统即由相互机构层次

管理层次

教学层次

学习层次会大系统社会大系统社

教育系统教育系统机构层次管理层次教学层次学习层次会大系统社会大系教学系统输入输出条件方法结果内容特点教学目标学生特点实际约束条件变量组织策略授递策略管理策略方法变量教学效果教学效率吸引力结果变量教学设计的系统观教学系统输入输出条件方法结果内容特点教学目标学生特点实际约束教学大纲教材教师学生讲授、答疑发问教学方法教学进度教学媒体教学过程教学内容教师经验才干教学大纲教师学生讲授、答疑发问教学方法教学进度教学媒体教学过教材教师学生目标、方法指导、管理信息资源学习同伴学习媒体学习工具学习材料教师环境、资源设计指导、管理方法学生主动性责任心学习能力教材教师学生目标、方法指导、管理信息资源学习同伴学习媒体学习教学目标输入部分学习者O输出部分XY教师内容媒体方法年龄基础知识非智力因素学习态度学习行为认知程度教学目标输入部分学习者输出部分XY教师内容媒体方法年龄教学目标教师学生媒体反馈教学活动学习反应教学目标教师学生媒体反传播理论与教学设计传播者（谁）教师信息(说什么)教学内容媒介、信道（通过什么途径）教学媒体受传者(对谁说)学生传播效果(产生何效果)教学效果传播（教学）信息反馈信源编码信道译码信宿干扰反馈传播理论与教学设计传播者信息媒介、信道受传者传播效果传播（教Who谁教师或其他信息源Sayswhat说什么教学内容Inwhichchannel通过什么渠道教学媒体Towhom对谁教学对象即学生WithwhatEffect产生什么效果教学效果Why为什么教学目的Where在什么情况下教学环境7W模式Who谁教师或其他信息源Sayswhat说什么教学内容In影响传播效果的因素信息质量，权威性，可靠性。师生的传播技术、知识水平、心理因素。传播媒体、内容、受者需要的配合程度。传播时机，信息量的合适程度传播环境、媒体本身的问题等。影响传播效果的因素信息质量，权威性，可靠性。做的经验观察的经验抽象的经验戴尔的“经验之塔”

有目的的直接经验（做）设计经验（理解）参与活动（演戏、表演）观摩示范见习旅行参观展览电影电视扩音、广播录音、照片、幻灯视觉符号语言符号做的经验观察的经验抽象的经验戴尔的“经验之塔”两个著名心理实验(Treicher)人类获取信息的来源:

视觉83%听觉11%嗅觉3.5%触觉1.5%味觉1%记忆持久性:阅读10%听20%看30%听\看50%说70%两个著名心理实验(Treicher)人类获取信息的来源:记忆视听教育研究实验01020304050607080903小时后3天后以听为主以看为主视听结合视听教育研究实验01020304050607080903小时教学设计模式与教学方法

教学模式，又称教学结构，是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。研究教育模式，有助于我们对复杂的教育过程的组织方式作简要的表述，教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。教学设计模式与教学方法教学模式，又称教学结构，是在一定的教教学设计的模式

教学设计的模式分为三类：以系统理论作为建构基础的过程模式；以学习和教学理论作为建构基础的过程模式；以传播理论作为建构基础的过程模式。

以学习和教学理论为建构基础的过程模式是数量较多的一类模式，其特点是基于学习理论和教学理论并用系统理论指导设计过程。这类模式中有代表的有：迪克-凯瑞（W.Dick&L.Carey）教学设计模式；梅里尔（M.D.Merrill）教学设计模式；肯普（JerroldE.Kemp）教学设计模式；史密斯和雷根（P.L.Smith&T.J.Regan）的教学模式。教学设计的模式 教学设计的模式分为三类：以系统学习需要分析教学对象分析教学内容分析学习目标编写教学策略设计教学媒体选择教学媒体设计教学评价（形成性评价）总结性评价

迪克-凯瑞教学开发模型学习需要分析教学对象分析教学内容分析学习目标编写教学策略设计课题任务总目标学生特征学科内容学习目标教与学的活动教学资源后勤服务学习评价预测学习需要教学目的优先和约束修改修改总评性评价形结价性成肯普教学系统开发模型课题任务总目标学生特征学科内容学习目标教与学的活动教学资源后设计开发实施形成性评价前期研究终结性评价尼文教学系统设计模型设计开发实施形成性评价前期研究终结性评价

教学问题分析：教学背景学习任务学习者选择和决策：教学目标设计策略教学模式教学媒体教学信息资源设计：完成设计产品考察：产品可行性评价和修改形成性评价总结性评价

设计产品

设计分析阶段

设计选择和决策阶段

设计发展阶段

设计评价和修改阶段

组织管理写出评价计划写出控制文档

设计动机教学问题分析：选择和决策：设计：评价和修改设计产品设计

生物教学设计的影响因素

教师的专业素养

教师的学生观

教师业务素质

教师的内隐理论

学生是发展的人

学生是独特的人生物教学设计的影响因素教师的专业素养教师的学生观教学原则充分发挥教师的主导作用运用现代教育媒体提高质量充分调动和组织学生的主体活动加强师生双边交互活动，强调及时有效的反馈。教学设计的操作方法及要求教学原则充分发挥教师的主导作用教学设计的操作方法及要求

教学设计的操作方法及要求

教学设计所包括的内容：

教学媒体的选择与设计教学内容分析

教学对象分析

教学目标的制定

教学策略的设计

教学评价设计教学设计的操作方法及要求教学设计所包括的内容：教学教学分析教学任务[目标与任务]学习者特征教学环境编写教学目标和测验项目策略设计组织策略传递策略管理策略编写制作教学资料教学评价设计与实施形成性评价评价结果分析修改教学[教学内容、活动][媒体、交互方式]教学分析教学任务编写教学目标和测验项目策略设计组织策略传递策学习内容分析

学习

是在一定的情景中，借助他人的帮助，建构知识意义的过程学生

是知识信息的加工主体教师

是学习的帮助者和促进者体现：1、充分发挥学生的主动性、创造性。2、将知识外化（在多种情景下应用）。3、实现自我反馈，完成知识建构和形成能力。以“学”为中心的ID理论学习类型分析结构分析学习内容分析学习是在一定的情景中，借助他人的帮助以“学”为中心的ID理论教师的工作：1、教学目标分析，确定学习“主题”。2、创设学习情景（学习资源、学习环境）。3、引导有效的学习（方法、框架、途径、行动规划）。4、组织协作学习（讨论、适时评价—自我与小组）。5、设计有针对性的补充和强化学习，纠错纠偏。以“学”为中心的ID理论教师的工作：教学内容的层次结构课程单元1单元n单元3单元2……知识点1知识点m知识点3知识点2……教学内容的层次结构课程单元1单元n单元3单元2……知识点1知学习者特征分析一般特征：年龄、经验、动机、文化背景初始能力:

先决能力[基础知识]

现有能力

[是否已具备目标技能]

学习能力[语言、数学、操作、推理]

态度

[偏爱、误解等]学习风格:学习条件[感观、感情、环境社会性]

大脑功能[抽象思维、形象思维]

认知方式[依存性与独立性、沉思型与冲动型]

人格因素[控制点、焦虑水平]

学习者特征分析一般特征：年龄、经验、动机、文化背景类型学习特点主要问题Ⅰ型

想象型学习：感受+观察，寻求个体的连接、意义和参与，建立联系。为何？

Ⅱ型

分析型学习：观察+思考，寻求事实，考虑观点，学习专家的思维方式，明确叙述观点。是何？

Ⅲ型

理智型学习：思考+实干，实验、建立创造、完善。应用观点。如何？

Ⅳ型

能动型学习：实干+感受，寻找各种可能性、探索，通过反复试验自我发现。创造独特的适应性知识。若何？

不同学习风格的学习特点类型学习特点主要问题Ⅰ型想象型学习：感受+观察，寻求个体的连教师为中心学生为中心

直接教学-----（连续体）------间接教学全班小组个人教学方法讲授法演示法合作学习法讨论法学习风格调查法学习活动课堂作业课本阅读角色扮演学习中心问题解决决策练习

被动--------------学生---------------主动整合模式的教学意义

教师为中心学习目标的制定教学对象[Audience]行为[Behavior]条件[Condition]标准[Degree]四年级学生，在看图讨论的基础上，在计算机上，用十分钟打出200个汉字短文。ACBD学习目标的制定教学对象[Audience]四言语信息智力技能认知策略动作技能态度辨别力具体概念定义的概念规则高级规则或问题解决加涅的五类学习结果分别各类刺激的异同对共同属性作出抽象利用规则解决问题的规律

联结两个以上概念形成系统言语信息辨别力加涅的五类学习结果分别各类刺激的异同对共同属性与教学目标相对应的分析程序目标归属的领域应用以下指示的分析程序言语信息细化分析智力技能层次分析动作技能过程分析态度列表分析认知策略专家分析与教学目标相对应的分析程序目标归属的领域应用以下指示的分析程教学过程设计

教-学过程应该指的是教与学（teaching-learning）或教导（instruction），而不是教授（teaching）。三阶段教学教学过程设计教-学过程应该指的是教与学（teach教学策略与学习策略设计

教学策略是指为完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等方面。学习策略是指学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。它实际上包括两方面：认知策略和元认知策略。教学策略与学习策略设计教学策略是指为完成特定教学目标所采教学组织策略教学内容的组织编列细化编列螺旋式自底向上/自底向下最短路迳正向链/反向链综合概念谱系图理论关系图过程流程图教学活动的组织[微策略][宏策略]教学组织策略教学内容的组织编列细化编列螺旋式综合概念谱教学活动的组织[微策略]按学习心理过程组织教学活动不同学习内容的组织示范型—

技能逻辑归纳型—

事实、概念逻辑演绎型—

原理探究发现型—

概念、原理、问题解决练习型—

事实、概念、原理控制型—

实验、实践、技能训练教学活动的组织[微策略]按学习心理过程组织教学活动教学媒体选择和设计应考虑的因素：教学环境：场所、规模学习者特点：学习能力、风格教学任务：内容、水平媒体功能：表现力、交互性、共享性实际条件：费用大小、使用难易、偏爱程度教学媒体选择和设计应考虑的因素：教学环境：场所、规模多学科专题学习合作调查学习法基于资源的独立学习情景化教学 认知学徒 抛锚式教学风格化教学课堂教学革新方法课堂教学革新方法学科内容与要求的学生绩效学习目标类型目标受众（位置、人数）方法选择实际约束（人、材、物）媒体选择环境因素（空间、灯光）教师态度、技能等学生特点（风格、技能）影响方法、媒体选择的因素

学科内容与学习目标目标受众方法选择实际约束媒体选CAI课件评价标准教学性

编制技术操作应用选题选材0.1科学性0.1先进性0.1媒体选择0.1结构0.15动画0.15界面0.20.30.60.1权重CAI课件评价标准教学性

选题选材0.1媒体选参考文献：

1、张春兴教育心理学浙江教育出版社2、施良方学习论—

学习心理学的理论与原理人民教育出版社3、陆建身生物教育展望华东师范大学出版社4、汪忠生物新课程教学论高等教育出版社5、钟启泉为了每个孩子的发展华东师范大学出版社

6、期刊中学生物学教学7、期刊教育科学

参考文献：所谓夫妻，难在茫茫人海里相遇，易在柴米油盐中疏离。很多婚姻，似乎都逃脱不过岁月的摧残。多少夫妻，开始甜蜜幸福，但随着时间的流逝，很多人走着走着就选择了分开，原因无非是对感情不忠、个性不和，不再相爱。但更多以失败告终的婚姻，并不是原则和底线上出了问题，而是一方忙着工作赚钱，另一方忙着照顾家庭，生活的琐碎耗尽了彼此的激情，夫妻双方在平淡的生活中不再去表达对彼此的爱，以为相互理解，实则渐行渐远。电影《消防员》中，讲述了一个七年之痒的婚姻故事。一对结婚七年的夫妻，丈夫凯勒是一名消防员，妻子凯瑟琳是医院的公关主任，他们都在各自的职业领域里叱咤风云，婚姻生活却水深火热、破碎不堪。丈夫忍受不了自己每天上班那么辛苦，回家却连一口热饭都吃不上，还因为不顾家经常被妻子各种埋怨，动辄愤怒地摔门而出，无视妻子为家庭的其他付出；妻子觉得丈夫只关心工作，根本不关心家庭，为此自己经常大吼大叫，无数次崩溃大哭，忽视了丈夫工作中的压力。在职场中，凯勒时常告诫自己的手下：“永远不要丢弃你的同伴，尤其是在火场中。”许多次，他为了保护战友，工作时都是自己率先冒着生命危险冲进去。然而，他却没有将这句真理应用在自己的婚姻生活中，在经历过了无数次激烈的争吵冷战后，离婚似乎成了他们唯一的选择。凯勒的父亲不忍心看着他们婚姻破裂，他给了儿子一个《爱的挑战40天》的手抄本，恳请儿子按照上面写的做法，花40天的时间修复一下夫妻感情，为挽救自己的婚姻做最后的努力。他告诉儿子，他并不是不爱妻子了，只是忘记了怎样去爱。凯勒答应了，在工作之余，他照本宣科地做起了笔记上的事，在妻子发火的时候不抱怨、为妻子准备一顿早餐，在妻子生病时，贴心倒水喂药，泡咖啡、洗碗、打扫卫生、买鲜花、烛光晚餐……凯勒原本对这段挑战很抵制，后来却在日复一日的坚持中悟出了婚姻的真谛，他重新审视了一切，明白了自己婚姻破碎的原因，是因为不懂得如何维护两人之间的感情。面对丈夫的点滴变化，凯瑟琳最初不为所动，认为那些不过是丈夫不想离婚暂时使出的小伎俩。凯勒并不放弃，依旧打起12分精神继续坚持着，他一点一点填补着夫妻之间的鸿沟，慢慢融化着妻子被尘封的心，后来，妻子终于重新戴上了婚戒。两个人回到了往昔的甜蜜时光，经历这次婚姻危机，他们学会了在婚姻中要有爱的表达，才能守住幸福。爱人们追求爱情，追求永恒，却总是忘记如何去维护、经营婚姻。有多少人，还坚守着自己当初婚礼上许下的那个誓言，“无论遭遇任何情况，都始终爱他如一”。恋爱时，风花雪月可期，彼此时时刻刻都在拿出自己全部的爱展示给对方看，偶尔的小惊喜，总会让对方开心感动。一旦进入到婚姻，就剩下为家庭奔波，为孩子操劳，再也不讲什么浪漫惊喜。中年夫妻，有多少人还会在睡觉时相互拥抱、出门时牵着对方的手，互相夸赞对方？“幸福的婚姻很少是机会的产物，它们如同建筑物似的，必须有理智的、用心的设计”。婚姻是经营，不是赌博，只有让对方感受到你对她的爱，才能让婚姻更甜蜜、走得更远。让婚姻生活得以保鲜的爱的表达，并不需要你煞费苦心的准备、大张旗鼓的浪费，它不一定非是一顿奢侈的法国大餐，一件特别昂贵的礼物。“当花瓣离开花朵，暗香残留，香消在风起雨后，无人来嗅”忽然听到沙宝亮的这首《暗香》，似乎这香味把整间屋子浸染。我是如此迷恋香味，吸进的是花儿的味道，吐出来的是无尽的芬芳。轻轻一流转，无限风情，飘散，是香，是香，它永远不会在我的时光中走丢。旧的东西其实极好。学生时代喜欢写信，只是今天书信似乎早已被人遗忘，那些旧的记忆，被尘埃轻轻覆盖，曾经的笔端洇湿了笔锋，告慰着那时的心绪。现在读来，仿佛嗅到时光深处的香气，一朵墨色小花晕染了眼角，眉梢，是飞扬的青春，无知年少的轻狂，这份带不走的青涩，美丽而忧伤。在湘北明珠南州镇，老同学石喜红还算得上是个人物。精明强干、热情豪爽、好交好为。所以，南州镇里的各路豪杰，无论黑道白道，还是富商高官都敬他如座上宾。但是，石喜红为人低调，不深入了解，谁也不会把他和一个心思缜密、感情细腻的民营企业家联系起来。那年高考后，老石没能考上大学，他回到家乡河口，从底层的小商小贩做起，每天骑着单车，冒着酷暑严寒，穿行于田间地头收购苎麻、棉花，那些年，他吃够了前二十年没有吃过的苦，看遍了过去二十年没有看过的脸色。二00一年，老石终于实现了人生的第一个“小目标”，创办了南县恒顺祥纺织有限公司，凭着一股冲劲、闯劲，逐步建立起属于他自己的棉花加工“帝国”。那年，由于国家调整产业政策，老石的公司歇业了。随后，他因为催债受了处分，一次交通事故又让他受了重伤，渐渐的风言风语来了，落井下石的来了……就这样，一个妻子眼中的好丈夫，儿子心中的好父亲，我眼中的好同学，慢慢的脊粱驼了，鱼尾纹活跃了。一个玩派头、讲排场的农民精英，就再也没有兴趣提起自己创业时那些豪气冲天的旧事了，他用沉默来维护他的尊严，用隐忍来埋藏他的耻辱，用压抑来遗忘那不堪回首的往事。但是，无论生活多么艰难，无论命运多么坎坷，老石总是咬紧牙关，从没被挫折摧垮过。正是这样，老石才成了我心目中最真实最可以膜拜的英雄！每次回老家，我的第一件事就是联系老石。当然，拜访老石只是我一个漂亮的借口，内心里还是想找他好吃好喝几天。每次见到老石，他的第一句话就是：“九满回来了，欢迎！欢迎！”接着，便开始张罗好吃好喝的，一次不落，我劝他不必如此破费，可他总是不听，还这样回应我：“九满，来到我的地盘，不呷好点哪行！”我听了心里自然高兴。餐桌上，在酒杯的碰撞声中，浓浓的同学情便随着碗筷碟杯的交响曲迅速蔓延，有时会莫名的被往事的某些片段带入稍稍的悲伤情调，甚至无法辨别是因为岁月艰难而落泪还是因为同学情谊而感动。今年六月，老石听说我回湖南，半夜三更还打电话给我，说要开车到长沙接我，而且破天荒地说了许多温情的话，害得我眼泪流了一大把。从学生时代开始，我与老石就相处的不错。所以，我离开故乡到广东工作三十多年了，处理老家的很多事情，我还会找老石咨询。生活中遇有愤懑或不如意，随时抓起电话向老石宣泄，他绝不厌烦，还送来热气腾腾的关心和鼓励，间或将一些激动、前瞻或奋斗的故事与我分享，让我感觉他身上的阳刚之气产生的能量正源源不断地流过我的身体，并渗透到我的生命中来，让我浑身上下充满了战胜困难的信心和力量，所有的烦恼和忧愁也随着声波的传递抛到九霄云外。去年八月，当老石得知我想收藏南洲大曲酒后，便立即把信息在他的朋友圈里扩散。那天中午，老石的电话来了：“九满，帮你弄到两支陈年南洲大曲，不过要十月份才能拿到货！”我好感动，好感动！那份震撼绝不亚于惊涛骇浪。今年六月，我回南县探亲，老石送我到岳阳高铁站，临别时，他从车里捧出两支南州大曲给我，看到这珍稀老酒，我的眼里喷射出惊喜的亮光，好象中了三十万大奖，看着我的神态，平日里不拘言笑的老石，象小孩似的手舞足蹈，高兴地笑了，而且笑得很灿烂。我能不感动吗！我喜欢这两支具有纪念意义的老酒，更喜欢隐藏在它背后的情感和故事……那年秋天，桂长云从美国回乡探亲，原计划没有邀请老石参加欢迎活动。很快，老石的电话来了，生气地数落我：“九满，你真不够哥们，老桂回来也不联系我，要不是熊教授偷偷打电话给我，我还不知道呢！”我不好意思地嘟囔道“还不是怕给你添麻烦吗！”电话那头：“九总，你还是那个倔脾气，同学就是用来麻烦的，你不麻烦我，我才生气呢！”那一刻，千言万语噎在喉咙里，让我说不出话来。有这样的好同学，我还能说什么呢！后来，他把同学聚会张罗得有滋有味，营造出一种欢乐祥和的气氛，尽显他豪迈质朴、大气磅礴的个性。老石乐善好施、热心助人，但是，他十分珍惜那乱世荒年中积累下来的财富，他对自己俭朴到了近乎苛刻的程度。我认识他快四十年了，还没见他穿过一件像样的衣服，他用来代步的汽车，都快老掉牙了，我曾劝他换台新车，他竟说些蔽帚自珍的话来敷衍我，我知道，他是舍不得那台跟着他“南征北战”十多年的桑塔纳。但是，如果一听说哪个同学有困难，他就会竭尽全力帮助；无任哪个同学到南州镇，只要联系他，他都会好酒好菜招待……所有这些，让老石成了我们同学活动的中流砥柱，也成了我心目中的偶像！小心翼翼珍藏着，和母亲在一起的美好时光。母亲身体一直不好，最后的几年光景几乎是在医院渡过，然而和母亲在一起的毎一刻都是温暖美好的。四年前，母亲还是离开了这个世界，离开了我。生命就是如此脆弱，逝去和別离，陈旧的情绪某年某月的那一刻如水泻闸。水在流，云在走，聚散终有时，不贪恋一生，有你的这一程就是幸运。那是地久天长的在我的血液中渗透，永远在我的心中，在我的生命里。时光就是这么不经用，很快自己做了母亲，我才深深的知道，这样的爱，不带任何附加条件，不因万物毁灭而更改。只想守护血浓于水的旧时光，即便峥嵘岁月将容颜划伤，相信一切都是最好的安排。那时的时光无限温柔，当清水载着陈旧的往事，站在时光这头，看时光那头，一切变得分明。执笔书写，旧时光的春去秋来，欢喜也好，忧伤也好，时间窖藏，流光曼卷里所有的宠爱，疼惜，活色生香的脑海存在。回忆的老墙，偶尔依靠，黄花总开不败，所有囤积下来的风声雨声，天晴天阴，都是慈悲。时光不管走多远，不管有多老旧，含着眼泪，伴着迷茫，读了一页又一页，一直都在，轻轻一碰，就让内心温软。旧的时光被揉进了岁月的折皱里，藏在心灵的沟壑，直至韶华已远，才知道走过的路不能回头，错过的已不可挽留，与岁月反复交手，沧桑中变得更加坚强。是的，折枝的命运阻挡不了。人世一生，不堪论，年华将晚易失去，听几首歌，描几次眉，便老去。无论天空怎样阴霾，总会有几缕阳光，总会有几丝暗香，温暖着身心，滋养着心灵。就让旧年花落深掩岁月，把心事写就在素笺，红尘一梦云烟过，把眉间清愁交付给流年散去的烟山寒色，当冰雪消融，自然春暖花开，拈一朵花浅笑嫣然。听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。唯用一枝瘦笔，剪一段旧时光，剪掉喧嚣尘世的纷纷扰扰，剪掉终日的忙忙碌碌。情也好，事也罢，细品红尘，文字相随，把寻常的日子，过得如春光般明媚。光阴珍贵，指尖徘徊的时光唯有珍惜，朝圣的路上做一个谦卑的信徒，听雨落，嗅花香，心上植花田，蝴蝶自会来，心深处自有广阔的天地。旧时光难忘，好的坏的一一纳藏，不辜负每一寸光阴，自会花香满径，盈暗香满袖。它可以是：冰箱上的暖心小贴士；吵架后的先低头认错；对方饿的时候帮他煮的一碗面；清晨的一个吻，出门的一个拥抱；洗完澡后，为她擦干湿漉漉的头发；平常生活里的一点一滴，小路上手牵手的漫步……是俗事缠身的间隙，朝九晚五的空闲，给对方的那份独一无二的专属用心。《北京遇上西雅图》里，弗兰克感动文佳佳的，正是他在普通日子里的“润物细无声”，她说起他对自己的爱，眼睛里全是深情“他也许不会带我去坐游艇吃法餐，但是他可以每天早晨都为我跑几条街去买我最爱吃的豆浆油条。”爱情没有完美，婚姻难免倦怠，平淡而繁忙的生活有时让人厌烦。在琐碎的日子里，这些小小的爱的表达，不是矫情，不是无聊，它是夫妻双方之间流动的爱的证明，是让婚姻幸福走下去的润滑剂。婚姻中，爱的表达，是让对方明白，你在用心维护着一段感情，用心经营着两人的日子。即使生活在日复一日的平淡中被慢慢磨掉光芒，你对她的温馨，也可以让琐碎的人生中，充满温暖而长情的告白。电影、烛光晚餐或是两个人的旅行，这无关物质，而是对生活的一种热爱，对彼此的珍视。携手一生的意义不仅仅是婚礼上说出口的誓言，还有责任，支持，包容，忠诚以及很多。再浓烈的感情，再幸福的婚姻，如果不懂得经营，没有爱的守护，也终将被琐碎的生活磨得一干二净。一、放下大概就是这样，即使我们没在一起，我也会好好的，谢谢时间惊艳了那段有你的记忆，也谢谢现在更努力变好的自己。二、抱歉啊，不能为你金戈铁马，也不能许你一世繁华，不过我能给你一个小家，里面温了杯暖茶。三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从少年到老迈，从相遇到余生，只想和你十指相扣，从此再不分开。四、你的名字，是我读过最短的情诗。我很喜欢你，像春去秋来，海棠花开。五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直在等喜欢的人，也舍不得让喜欢的人等。六、多想和你有一个长久的未来，陪你走完这一生。让所有人祝福我们，彼此温暖，互不辜负。七、最让人羡慕的，不是被很多人追，而是遇见一个不管怎样，都不会放弃你的人；纵然知道生活不会这么轻易，但我希望你在我的未来里，余生都是你。人生在世，草木一秋。一闪一灭，转瞬之间。你我都轻如云烟，渺如微尘。但就是无数个小小的你我点燃了万家灯火，照亮了整个世界。这人间的生与死，荣与辱，兴与衰，从来都让人无法左右，但我们终不负韶光，不负自己，守着草木，守着云水，演绎着一代又一代的传奇。从我记事起，我的母亲就像一台不知疲倦的机器，不分昼夜的运转，日复一日地在土地和家之间忙碌着。我穿的鞋子是她亲手缝制的，家里的蚊帐是她亲手纺制的，我们家的枕套、被套、鞋垫上面都有母亲绣制的图案，或花草、或飞禽、或走兽。可是，当时的我，完全没有体谅母亲的辛劳与付出，每天最期待的就是玩到饿的时候，看着家里的炊烟袅袅升起，然后听到母亲呼唤我的乳名，叫我回家吃饭。小时候，我总是盼着快快过年，因为过年有荤菜吃，好的年景还有新衣穿，但母亲却始终穿着那件旧式蓝衫，只是补丁一年比一年多。那时候，家里穷，饭菜油水不多，每次吃饭，母亲总是把好一点的饭菜留给我们。她似乎没有任何食欲，我从来没有见过她对哪一种食品有特别的欲望，她总是默默地先尽孩子们享用，剩下的她随便吃一点。青黄不接时，晚餐就是喝点粥，不够分配，母亲自己就是喝点锅巴糊。我常听母亲说：“要是天天有饭吃，就是没有菜，我也能吃两碗。”直到现在，每当我想起母亲背对我们喝粥的背影，我的心就会痛，我的泪就会流。在我的学生时代，母亲总是把嫂嫂和姐姐给她买的衣服或布料，改一改就给我穿上，还怕嫂嫂和姐姐有意见，总是说：“九满在外面冷，我在家里冷天有火烤，穿单薄点没关系。”但如果我找她要学费，她总是想方设法筹措，以满足我上学的基本需求，我永远忘不了一九八三年的那个暑假，母亲为了我的学费，出去又回来，回来又出去，转来转去焦急不安的身影，当我收拾行李时，我惊喜地看到母亲放在我衣服上的伍元钱。那时，常有人劝我母亲：“别让九满上学了，早点回来种田成家才是正事。”而母亲认定唯有让儿子上学，才能走出农村，才能彻底改变生活的命运，所以，无论有多大的困难，母亲都始终如一的支持我上学。我知道母亲的艰难，总是告诫自己：“一定要用功读书，将来考上大学，一定要让母亲过上好日子，以此来回报母亲无怨无悔的付出。”一九八四年，我终于考上长沙一所理工学院，当我把这一消息告诉母亲时，我不知母亲那一刻在想什么，我相信给她的那份震撼绝不亚于惊涛骇浪。她说的第一句话就是要去菩萨面前谢恩，要告慰我亲的在天之灵：“九满上大学了！”因为我不停的升学，这个小心呵护我的母亲，不得不眼睁睁地看着我离开她，而且越来越远，越来越远……我十五岁以后，回家的时间仅仅是节假日或寒暑假，所谓想家，其实就是渴望母亲给我筹集的学费，回家吃顿饱饭……所以，在我的心中，故乡在慢慢地缩小，而母亲的身影却在不断放大！大学毕业后，当我告诉母亲：我被分配到广州工作。母亲的神情是复杂的，既有欣慰也有失落，传统的“父母在，不远行”的思想，让她觉得儿子不应离开她，而母爱又使她觉得不应阻碍儿子的前程，母亲的失落只有我才感觉到，我知道，母亲是希望儿子留在故乡的。从我离开故乡到广州工作的时间里，母亲经常因挂念儿子而偷偷地落泪，特别是在她患病的时候，一有人提起我，母亲说话就会哽噫，这是我后来听嫂嫂说才知道的。虽然我离家离得断然绝然，但是，从我参加工作的那年开始，只要一休假，虽然要坐十几个小时人满为患的火车，虽然待在家里的时间只有两天三天，我也会带着疲惫和兴奋匆匆往家赶，因为那里有我的母亲。参加工作后，母亲才终于结束农村对城市的支援，但这时的她，因为年龄的缘故，已经老态龙钟，走路也要借助拐杖。一九九五年，我把母亲从乡下接到广州，以为故人、故乡可以暂时从母亲的脑海里淡出，专事休养。其实不然，母亲就像一本故乡的活字典，昨天说二姐的身体，今天说五哥的夫妻关系。晚上看电视，明明是粤剧，她却说是湖南花鼓戏。当有晚辈从故乡来到广州，母亲便会急迫地向他打听村子里的情况，当听到一切安好时，脸上就会露出欣慰而放心的笑容；当听到村里有人生病或去世时，母亲的情绪就会非常低落，通常好几天都无法从担心和失落的心情里走出来。母亲在广州还没住满一年，就匆匆地返回故乡了。每每当她得到我要回乡探亲的消息时，母亲的心情就会突然变得开朗起来，精神也比平日好了许多，整天兴奋地念叨：九满还有几天几天就要回来了。我一回到老人身边，母亲的一切就会以我为中心，看着忙前忙后的哥哥嫂嫂，看着满屋子乱串叫嚷着的侄男侄女，老人就会开心，就会快乐。当我在母亲身边坐下来，她总是拿着我的手，重复地对我说：九满，我没有什么要求，只是希望你多回来看看。所以我每次探亲，都会谢绝一切同学朋友聚会，就是想在母亲的身边多待上一点时间，以此减少母亲心里的挂念，多给自己一些尽孝的机会，来弥补距离的缺憾。我离开故乡返回广州的那天，天还没亮，我总会听到一个不太清淅的声音，睁眼一看，母亲在为她临行的儿子准备我最喜欢的土产，看到母亲的样子，我真的好难过，作为她的儿子，我什么时候能做到像母亲这样关心她呢？临行时，母亲更是依依不舍，眼里饱含着泪花，一句话也说不出来，她很担心自己再也见不到她的小儿子了，我理解母亲的心情，在母亲面前，我祥装坚强，当我转身离开的那一霎那间，我的泪水便随意如流水！在我家的附近，有一座桥，涡河三桥。它不仅是连接城南北的重要交通要道，也是榴城一道亮丽的风景线。最近几天，我喜欢一个人到三桥下面寻望，不为景色，不为休闲，也不是去锻炼，而是探寻生命为何如此脆弱。三桥采用的是钢梁下承式拱桥，远看仿佛一道河上彩虹，让小城南北融为一体。桥的下面是涡河之尾，有秀丽的湿地公园。它南近荆山，东临淮水，并毗连涂禹。榴城人们都知道它的周围是块宝地，并常与它边上休闲游玩。可就是这非常美丽的地方，近年却成为频繁殉命的场所。于是三桥也成为近处有名的“断魂”桥。我向来不以恶意去推测别人，然而对于无视生命的人，我又实在找不到不去贬低的理由。失恋吗，也许曾经苍海，“天涯无芳"，但真正的爱情是利她的，默默献给祝福，何况成全别人，自己何尝不会幸福呢;欠债吗，也许债务锁身，无法自拔，但有债，因为自己享受了债的权利，当为它履行应尽的义务，逃避是背负谴责的。何况，东山可以再起呢;受骗吗，那自己当找机会以其人之道还其之身。如果没有能力的权当吃一堑长一智了，何况，骗子未必就会心安理得呢;其它如生病、灾难、贫困，苦恼、忧愁、迷惑，凡此种种，我觉得这些都不是弃生命于不顾的理由。记得上小学的时候就会背诵一名名言：人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……可是，许多人未必是走投无路，甚至许多人也许是功成名就，也许是大富大贵，却在一时的挫折中选择了轻生，在生命的旅途中草草提前“解脱”。我在悲叹生命脆弱的同时，却无法理解这“解脱”的方式是否真正的实现了所谓的解脱。或许对于其自己是解脱了，可是他给亲人、给朋友、给关系人、给社会留下的可能却是痛苦、忧伤，甚至悔恨。我在想，我们每天都要消耗食物，然则，那粮食从一粒种子，经过播种、施肥、松土、除虫，吸收阳光，滋润雨露，到收割、晾晒、储仓，再磨粉、制作、烧烹……这每一过程，都饱含了孕育生命的不易，都洒满了勤苦和汗水。对于我们每一个人，从娘胎九月，到哇哇落地，再到一口一口喂养，那一块快尿布，那一件衣服，那一勺勺奶水，那咿呀学语，那蹒跚学步……哪一时，哪一刻，都渗透了父母的心血，都深藏着亲友的疼爱和关怀。是啊，这赐予我们生命是何等的不容易啊。还有什么比活着还重要呢，还有什么能让我们轻视生命呢。也许生命中会有许多的烦恼和迷惑，但是只要保持一份乐观的生活态度，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”也许我们生活中可能遇到许多的困难和挫折，然则，只要保持一份执着的信念，逢山开道，遇水架桥，就没有开不了的山，也没有铺不成的路。我在三桥下独自徘徊，那桥下的景色实在就是美，这美丽永远是那么纯洁无瑕和欣欣向荣。我希望这片土地永远不再有轻生，永远赋予它自然的美。我相信只要活着，努力让生命不要辜负生命，生命就会流光溢彩。一晃参加工作二十多年了，我混的尽管不尽人意，但我知道这份工作凝聚着母亲的心血，承载着母亲的希望，如果没有母亲的努力和坚持，说什么也不会有我的今天。我们一路怀揣着爱，脚踏着万物，一声绝唱，飘然落尘！也许，你我曾是几百年前的一株草，一朵花，一粒尘，经过几世轮回的转换变成了今生的亲人，朋友，爱人……也许，我们只是来兑现前世的一场盟约。也许，在百年之后，你我又都化为世间的生灵，守候在天地之间，彼此相望，相顾无言。然而，你我却心灵相犀，甘为绿叶，守护着这世间一朵花开的时光！这世间，有一种相逢叫做缘份。如若有缘，你我会迎着月，奔着光，在人生的某个岔路口相见，然后又悄悄离别。像一朵洁白似雪的梨花，轻轻被风吹落，好像从未被时光染上任何颜色，永远素雅洁净。有些人，在你生命里，走着走着就散了，走着走着就远了，转身是刹那，离别早已是天涯。有些人，如同在你的世界打马而过，走时如春风拂面，未曾留下一丝一痕。有些人，走时却如惊涛骇浪，让你痛彻心扉，就像长在你心里的一根刺，怎么拨也拨不出来，只留下浅浅淡淡的伤痕，也许，是思念;也许，是怨念;也许，只是记得……无论什么，我仍心怀感激，或许你我只是在人生的烟雨小巷里，水榭楼亭旁一场花的邂逅，一场流水的情缘。谢谢你，曾经来过我的世界，不惊，不扰！如若有缘，总会有那么一个人，即便跋山涉水，历经千辛万苦，也会向你奔赴而来;如若有缘，总会有那么一个人，即便拨开万千人群，拨开姹紫嫣红，也会站在光阴的廊桥上，没有早一步，没有晚一步，只为在最美的季节里，与你相遇相知，与你在时光的铜镜里勾勒成一个完美的圆。我幸，今生在最美的时光遇见了你。张爱玲说，因为爱了，所以慈悲。因为懂得，所以宽容。总有那么一个人，即便全世界都不爱你，也会为你低眉，为你垂泪，为你留一盏温暖的灯，默默守护在你身旁，在清浅的时光里，陪你看草长莺飞，陪你数散落星辰！因为有缘，你我同住同修，同见同知，相互依靠，相互取暖。生死契阔，与子成说;执子之手，与子携老。爱，最长情的告白，不是千万句“我爱你”，也不是春花秋月前的山盟海誓，天长地久。而是愿意用其一生的光阴来陪伴你，来包容你！即便在寡味的日子里，也会用爱去浇灌，用心去呵护，为你种出一朵妖艳之花，㶷烂至极。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜“。如若今生，你我遇到一个愿意为自己陪伴一生的人，那么，请握紧现在手中的幸福，珍惜彼此，别等失去，再话凄凉……可惜，世间不是所有的缘份都来得刚刚好，在合适的季节里你我相遇相逢。就如徐志摩遇到林徵因，写下“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”一首再别康桥道出无尽的思念，却因是一场三角之恋，不得不放手。还有张爱玲遇见文人汉奸胡兰成，在信里写道：“在你面前我变得很低很低，低到尘埃里。但我的心里是喜欢的，从尘埃里开出花来。”徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……”还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。”惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。你给过我太多的快乐和感动，太多的收获和意外，也有太多的心酸和坎坷。可总归你来过我的生命，也带给我许多的美好和小幸福。我不知道是怎样的缘分让我们相遇，可我都不想去追究了，因为我相信每一种遇见，都有意义，每一个爱过的人，都有记忆。无论怎样，都是幸运的，因为你带给了我一些特殊的感受，以至于每次回味起来，都觉得人生是精彩的。中国著名国画家俞仲林擅长画牡丹。在一次个人画展中，某人慕名买了一幅俞仲林亲手所绘的《牡丹图》，回去以后，很高兴地挂在客厅里。此人的一位朋友看到了，大呼不吉利，因为这丛牡丹中，有一朵牡丹花正好被画在边缘上，只有半朵。而牡丹代表富贵，缺了半朵，岂不是“富贵不全”吗？听了朋友的解释，此人大为吃惊，也认为牡丹缺了半朵总是不妥，于是拿回去请俞仲林重画一幅。俞仲林听了那人的理由，灵机一动，提笔在画幅左上的空白处写了“富贵无边”四字，然后告诉买主：“先生，这是我的创意，牡丹代表富贵，缺了一边，不就是‘富贵无边’吗？”那人听了俞仲林的解释，看了题写的画名，高高兴兴地捧着画回去了。作者感言：俞仲林真够聪明，题个画名并稍加解释，便把买主高兴地打发了。其实，画家在作画时，其构图总是从艺术审美着眼，根本没有考虑那么多。画树，不画全树而只画一部分树干或一两个树枝；画荷塘，不表现整个荷塘而只画出一角；画人物，不画全身而只画上半身，甚至只画头部，等等，是常有的现象，俞仲林根本没有失误。可艺术品是供人观赏的，其目的是给人带来心灵愉悦，当观赏者从省略部分做出坏的联想而产生不快的时候，画家及时做出修改也是正当的，即使给买者重画一幅，也在情理之中。俞仲林的睿智就在于，他巧借买者的思维进路，做逆向思维，只在画的左上角题写了画名，便峰回路转，使买者理解的“缺陷”化为创意，不仅消除了歧义，反而提升了这幅画的意境。俞仲林算得上画界高手。这个小故事给我们如下启示：启示一：同样一种事物、现象，观察和思考的思维走向不同，就会产生不同的认知结果，获得不同的感受和体验。都从这幅牡丹的省略部分出发，买者的朋友及买者本人向坏的方面思考，顺理成章得出“富贵不全”的认知，这一认知的确不吉利，让人闹心；而画家反其意而用之，向好的方面思考，则得出“富贵无边”的认知，这一认知则是大吉大利，让人欣喜。因此，凡事，我们要学会采取积极思维取向，多看事物、现象好的方面，多往好处想，这样就会少生烦恼、苦恼，而多有喜乐、安详。两人同时向窗外看，一人仰望头上的浩瀚星空，情怀畅达；一人俯视窗前的污泥，心头犯堵。此观察取向异也。两人同遭遇艰难困苦，一人视为“苦其心志，劳其筋骨”的磨砺机会，微笑应对；一人看作“时运不济，怨天尤人”的命运定数，痛苦不堪。此思路异也。启示二：俞仲林所题画名，限定了人的思维走向，保证了观赏者向好的方面思考。画家的做法告诉我们，当我们所做的事情或所说的话、所写的文章、所创作的艺术品等，如果含有多种义项，可以做多种解读时，我们必须做出必要提示，说明自己的确切用意，以保证不被别人误解。启示三：俞仲林巧题画名，起到了化腐朽为神奇的功效，不仅补救了买者认定的“缺陷”，反倒提高了这幅画的审美价值。这说明，有的时候，面对有些过失或缺陷，只要开动脑筋，拓宽思路，不仅能找到补救办法，很可能还会想出锦上添花的绝招，坏事很可能会变成好事。所以，当我们在生活和工作中出现差错时，无须懊悔烦恼，无须灰心丧气，应积极面对，多维思考，才是正道。我始终还记得那年夏天你为了在我路过的城市见我冒着大雨开车几百公里，只为在车站短短的停留……我也记得在街头只因我看了一眼那各式的冰糖葫芦，你穿越熙攘的人群排队为我拿回最后一个糖葫芦欣喜的样子，不是爱吃甜食的我那晚一口气吃掉了那个糖葫芦，而你看着我憋得满嘴和通红的脸只是宠溺的笑笑……我还记得因为我随口一说自己都没在意的东西而你却把它买回来了，就在有次离别的车站，当我不告而别你知道后发疯的电话、视频和在机场着急的身影，手里还提着我自己也不知道什么时候说过的东西时我就知道你就是那个惊艳了时光也温柔了我曾经岁月的人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”人生的路坎坎坷坷，舍与得在一念之间，我也曾满怀期待所有的相遇与分别是事出有因或者可以久别重逢。可怎奈，当再次面临抉择时才知道有的相遇只是漫漫人生路上的一个劫，一份缘的未尽而已……谢谢你来过，谢谢你给过我那么多，也谢谢你给我那些惊艳的时光！很知足过去有你陪伴的时光，很怀念那些和你一起走过的日子。未来我不知道该怎么取舍，我也不知道以后又会怎样？可无论是什么我都不会后悔认识你了，无论你带给我的是恩赐还是劫难我都不后悔了，至少我感受过你的温柔，拥有过你的怀抱，也和你十指相扣的走过了一段路。所以，以后无论怎样你都是我不经意间想起和思念的人。谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于……没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。

朋友一个暖心的字眼，是一生拥有最大的财富，在你落魄的时候，闻之而来的亲人，不离不弃，拉你一把，送你入正途的人。他不会嫌弃你的现在，哪怕你落魄不堪。他只是记得当初彼此真心的交往，彼此快乐拥有，没有世俗的眼光，没有利义取舍的心。童年的时光是快乐的，是童真的，叫人年长后回味一生的光阴。那时候不知道世间的冷暖，没有地位的高低之分，只有同伴间的嬉笑打闹。我有三个一天玩到晚，三个年长于我的同伴。我记得我是个胆小而又内向的孩子，但是我们在一起，有说不完的话，有数不尽的嬉笑打闹。经常背着父母，去游游泳去野地里游玩，偷偷打邻居家的老母鸡，大黄狗。没事的时候扑克牌能够玩一整天，脸上贴满了纸条，或是一杯杯的水，被输者喝下度，喝的肚子疼……童年的光阴是美好的，但是却转瞬即逝。一转眼我的那几个玩伴，有两个去了城里上学，另一个参加了工作，我也被我父母送到了城里读书。从此我们彼此很少见面，只是到了年底，或是暑假，才能彼此见面。见面时没有了彼此的打闹，没有了那么多的话语，只是说说彼此所处的境遇，说说外面各自的见闻，然后就是一起看看电视而已……也许是我天生的性情，也许是我太过于父母的溺爱，我非常不适应外面寄宿学校的生活。从此我的生命似乎没有了快乐得二字。每天晚上难于入眠，有些许的噪音而不能入睡，白天还要一天的学习。那个时候每天都无时无刻不想念父母，想念自己的那个小山村。身体日渐消瘦，久而久之，我撑不起自己瘦弱的身体，终于有一天我选择了辍学。高中没有毕业，终于圆了我朝思的梦想，回到了小山村，回到了父母身边。自此我寡言少语，入睡困难的病痛，日益加深。随之而来的是头晕头痛，精神萎靡不振，饭量急剧减少，胸闷胸痛，随之而来。那个时候我感到了，邻里街坊，别人异样的眼光，偶尔间对我的闪烁其辞。我也时常听到和感触到父母对我的担忧。那个时候我感触不到阳光的灿烂与美丽，感触不到生活的目标与前途。突然有一天，脑海中突然间蹦出死亡的念头，用死去结束病痛与孤独。

我偷偷溜出家门，想一饮而下瓶中的农药，想结束此时所有的痛苦。在反复的思想斗争中，理智与清醒占据了上风，药瓶被我摔了个粉碎。我想起我是个独生子，知道了父母的存在，想到了日后的孤苦无依，眼泪瞬间夺框而出……偷偷的我回了家，好像什么都没有发生。依旧我的，大门不出，依旧我的少言寡语，依旧我的闭门自封……记得那是一个午后，我刚睡醒，在床前呆坐，突然间的敲门声，惊醒了我。没想到门外是我好久不见的哥们，没有朋友间久不重逢的喜悦与拥抱。我是一个似乎与世隔绝人，记得那个午后我们没有几句的话语，是我哥们偶尔的询问。我没有谈及我的病痛，但我偶尔感觉到，他对我如今的了解。从那以后，我的朋友没事的时候总来，和我谈心说话来。记得有一天午后，我哥们骑着摩托而来，在他的推搡下，我和他去游玩。从那以后和他去村里的熟人去闲坐，去玩棋，去打牌。渐渐的我多了些话语，多了些开心与微笑。有一天我朋友突然间和我说了今后的打算，叫我去学一门手艺。后来我的那两个哥们也回来了，他们都上了大学，在我感觉是见过大世面的人。那一下午，都在为我今后的出路而谋划，最终我选择了我如今的职业，选择了修理，选择了与父母的朝夕相伴。人生的选择没有那么一帆风顺，记的当初，我初学而来，是门厅的冷落，甚至是熟人的冷嘲热讽。后来妻子的到来，家庭的组合，柴米油盐的琐碎，都需要金钱的支撑，叫我心灰意冷，有了放弃的念头。可是我又能去做什么，身体的孱弱，叫我何去何从。心里的苦水，和我的朋友说了不止多少次，可是他们都劝我坚持，劝我用心去想，有什么办法去开拓客源。人啊有时候就是这样，可能些许的话语，暖心的安慰与鼓励。就能够叫你冲出迷雾，迎来柳暗花明的那一天。记得那时候每次的手头的紧缺，都是向我的哥们去借钱。每次都是相信的目光，都是那句话，盛明会好的，日子一天天的会好的，有你想要的幸福……日子在我和妻子的努力下，在哥们关照鼓舞下，渐渐走上了正途。除了如今的修理，还有了自己的商店。其中有太多哥们金钱的援助，道路上的指引与参考。心中感动话语我从没有说出过口，说给我的哥们听。因为我感觉到没有的必要。我不想用世间的词语，我怕一不小心玷污了彼此的那份情怀。只想用自己一生，去温暖，去回忆，去感知，去铭记此生的真正拥有……作者屈盛明以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生………谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……多么卑微，往往当一个人遇到一份情缘，再怎么高傲，冷漠。也会变得很低很低，变得温柔而多情。虽然两年后，终究两人还是劳雁纷飞，各奔东西。像天空璀璨的烟花，绽放之后只剩薄凉。也许，他们彼此相遇，只是为了来世间为我们讲述一段故事，写下一段文字，弹奏一曲琴瑟之音！世间，不是所有的缘份与感情都能修得正果，厮守一生。但它们如同投在你心湖的一颗石子，荡起层层微光，即便短暂，仍也波光粼粼，晶莹闪烁！是啊！人生的缘份就是如此奇妙，像一朵浮云与飞鸟的相逢，不期而至。眉间滑过的光阴，犹如那山涧流淌的溪泉，平缓而柔软。而你我，就如同飘飞的枫叶，相遇相逢，徐徐飘落，寂静悠美，直至泥土。如若有缘，此生你我注定会在光阴的渡口相见，如若离散，请在我筑起的幽梦里，互道一声“珍重”！八、总要允许有人错过你，才能赶上最好的相遇。总有人真诚地爱着你，相爱，从来都不是一个人的事，先经营好自己，最好的爱情是你刚好成熟我刚好温柔。九、没有人不想和你同坐一辆豪华轿车，但你需要的，却是轿车坏了还会和你一起搭巴士的人。十、我喜欢你的意思就是：从现在起，你已经具备伤害我的能力，以及不好意思我看谁都像情敌。十一、不相信下辈子，只想善待你今生。因为我不知道，下一辈子是否还能遇见你，所以我今生才会那么努力把最好的给你。十二、世上最好的缘，便是有个聊得来的伴，永远不嫌你的话多，不厌其烦且久处不厌，永远会陪在身边，念你冷暖，且懂你悲欢。十三、你相信吗，未来要和你共度一生的那个人，其实在与你相同的时间里，也忍受着同样的孤独。那个人一定也怀着满心的期待，拥着一腔孤勇，穿过茫茫人海，也要来与你相见。十四、因为值得，所以等待；因为深爱，所以追求；直到拥有，必定珍惜；你若不离，我定不弃。时光不老去我们再相聚时光荏苒，白驹过隙，一晃就是四十七年，我们重相聚。那年我们离开学校，年级的毕业典礼，简单而乏味，没有热烈的拥抱告别、没有拍照留影。离开校园时，我班的同学要求班主任到照相馆，一定要留个影。镁光灯一闪，同学们那副稚嫩、那般青春、那股活力模样就定格在毕业照里。如今，经历了风雨的洗礼，岁月的磨砺，我们很多人都已两鬓如霜、褶皱满面，不再有年少时的青春浪漫，也不再有年轻时的蓬勃朝气，但是在我们中间却贮就了一副成熟和稳重，多了一份经世的阅历。岁月如歌，人间沧桑，我们经历了许多许多，许许多多的事情也离我们远去。金色的学生年代，有太多的感动，有太多的追忆。今天再相聚，我们沿着当年上学所走的路，回母校寻觅青春的足迹。四十七载变迁还是斑驳了痕迹，那教室、那走廊、那礼堂、那操场、那林荫道上，都经历了岁月的洗礼，还有那几棵参天的梧桐树，只能永远记忆在脑海里。校园依旧，物已原非，只有当年学子们的笑声和老师的谆谆教诲仍在耳边响起！真想用画笔描摹出它的绚丽和深意，但却怎么也画不出了童年时代滚铁圈的小伙伴和跳皮筋小女孩的身影；画不出跟自己划三八线的小同学那副严肃样和打小报告的臭屁孩那满脸的诡异；画不出嘟嘴埋怨老师管束太严厉的小脸；画不出那借来你还带有余温的那支钢笔；画不出互相帮助时的纯真友爱；画不出那不用做作业时的惬意；画不出操场上追逐的天真浪漫；画不出对那个令自己心动好久的小女孩略带羞涩的表情………！莫怪画笔萎靡，只是里面蕴藏着太多的有趣。这一切都还历历在目，深深地篆刻在脑海里，依然是这样的清晰。离开学校，迈向社会，我们为追求美好的人生各奔了东西。虽然，我们经历了上山下乡、参军，而后又在各自的工作岗位上奔忙，为家人劳作不息。一路走来，人生的路上并不平坦，甚至还有些崎岖，但我们并没有气馁，依然迈着坚实的步子没有停息！虽然，我们很多人没有跨进过大学的校门，但我们依旧努力学习，在社会这个大课堂里，我们学到了大学课程无法涉猎的经典，并读懂了人生的幸福与艰辛！虽然，同窗的你我在改革开放的大潮中，没能成为叱咤风云的大款、现代的土豪，但我们并没有因物质而志短，我们依然保持着旺盛的精神气！虽然，同窗的你我没能混到高官、得到厚禄，但依然胸怀宽广，心地坦然，保持着一个美好的心灵！始终给自己的心灵一份安慰，给生命一份真实，给自己一份感激。现在我们都老了，回首看，