《梅花魂》教学设计新部编版

优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan《梅花魂》授课方案平海石塘小学朱仙喜设计理念：《语文课程尺度》指出“学生是学习和发展的主体”，语文授课必需“充分激发学生的自动意识和进步精神，提议自主、配合、研究的学习方法”。所以，这节课上，我将踊跃创办自主学习的讲堂空间，带学生走进自主研究的境地，紧扣一个“魂”字，张开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。设计特点：本文授课尊敬学生独到的感情体验，按“思疑――释疑――升华”这样的主线张开学习，奏响感情授课的最强音。授课流程及设计说明：一、引题思疑1、师生讲话，引导学生沟通咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。2、揭题，读题。领导学生紧扣课题中的“魂”思疑。俗话说，兴致是学生最好的老师，在学习新课前，让学生经过沟通有关梅花的有关常识，和对课题的思疑，激发学生学习的兴趣。二、读文思疑1、初读课文，整体感知课文内容。乞修业生沟通，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话归纳地谈一谈初读课文的感想？2、商议课文围绕外祖父写了哪几件事情？3、缭绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？联合学生的问题，老师合时在事情后加上问号。这个环节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的懂得，对人物的思惟感情有个初步的意会。这里的思疑为学生发了然自主学习的讲堂空间，为实现下面的联合重点词句意会人物的思想感情，并考虑这种感情是怎样抒发出来的授课目标打下基础。三、渐渐释疑（一）解读“梅花魂”在学习的过程中擅长提出自己的思疑这很好，可是传神会学习的人不只能提出问题，还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。反应，出示句子：“是啊，莺儿，一其中国人，不论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan层次一：梅花魂是指梅花的精神1、简单地说，梅花魂就是梅花的――“本性”，“本性”是什么意思？文中指什么？2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这多少句话，你想到了什么？能引导学生说出先人描绘梅花的诗句更好。3、那该怎么读出梅花的精神呢？自在读――指名读――齐读原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神品位二：梅花魂是指中华民族的精力1、莫非梅花魂可是指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）2、看梅花凌寒独自开了――播放课件：歌曲《红梅赞》见告学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，电影中江姐为了追求革命崇奉和崇高幻想，面对仇家的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后浅笑走上刑场，倒在一片梅花残暴的地方。歌曲唱的是梅花，实是夸耀江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族季节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）3、是啊，他们就像这抬头绽开的梅花同样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤城旭日开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。自由练读――指名读4、原来外公赞美梅花，就是赞美――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神正是我们中华民族的精神。板书：民族魂层次三，做拥有梅花精神的人是啊，外公不只赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花道德的人。引读――“一其中国人，不论在怎样的境遇里，总要有梅花的本性才好！”老师小结：其实，这段话不行是是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊外国，中国人的季节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花同样，有品德，有灵魂，有节气。板书：爱国心这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话张开研读，这样使整节课的育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan授课主次显然，重点突出。全部进度紧扣一个“魂”字，引诱学生经过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国深情。（二）剖析“爱国心”1、外公对梅花的爱好，对祖国的，成年后的作者终于明确了。同窗们，你们能清楚吗？请你细细读体裁会，筹办互换。2、全班沟通，老师相机领导，并擦去相应的问号。A）正是这沉迷祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（外祖父在异国异乡每逢佳节更为思念的是――）春草明年绿，天孙归不归：先容诗句的出处跟诗句的意思；自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他内心千缕万缕的愁又是什么呢？。是啊，外公教我读诗，不行是是想使“我”从小碰到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄望自己对祖国的思念之情。（引读）所以，每当我读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子,东台新闻，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮(sā边i)、手背。B）由此，我们也不难讲解，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训诫我妈。（出示句子）问：外公说的玷污，玷污的可是是梅花图吗？玷污的仍是什么？（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国事同一的。外公不同意中华民族的季节碰到一丝一毫的玷污！不同意我们的祖国碰到一丝一毫的玷污！）引读：所以他拉下脸，有生以来第一次责怪我妈――训罢，便用外公做这些事时是那样的――胆大?嚣张！你能读出这份警惕这份爱惜吗？外公谨言慎行爱惜的是――自己深深沉迷祖国的心老师小结：是啊，诚然身在异国异乡，可是外公还向来深深爱着自己的祖国，深深沉迷着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄望在这梅花图上，这梅花魂还包括着一个久居异国异乡的华侨老人的爱国之心。（C）外公因自己不能够归国而失声痛哭是由于他确实把持不住自己的感情了，由于他育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan传神未审是惦念自己的祖国。是啊，这里包括着外祖父这样深切的祖国的感情啊！这是一颗身在异国异乡的华侨老人沉迷祖国的心啊。D）外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不行是是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！是啊，正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年以前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗沉迷祖国的心。这一环节的设计，重视学生奇异的感情休会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情授课的最强音。让学生在个性化懂得的基本上，意会人物内心的情绪，并在阅读比较中意会这种感情是怎么表白出来，进而很奇妙地打破了本文的修养重难点。四、升华主题1、设想写话，延伸“爱国心”当我们归国的大客轮越行越远，泪眼模糊的，显得更为朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，叹息万千：______________________________。他在想些什么，内心静静念道着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。播放歌曲《我的中国心》沟通2、倾听歌曲，升华“爱国心”是啊，洋装诚然穿在身，可内心深深挂念着的如故是祖国，不行是是外公，多少漂泊异国异乡的外国游子心中割舍不去的就