以景悟情、以情促读《草原》教学设计

精品资源以景悟情、以情促读《草原》教学设计一、教材分析文章语言清新，按照参观访问的经过展开叙述，从而将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。其中，第一自然段按由景至情的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了以景悟情、以情促读的阅读教学思路。在课堂教学中，我始终坚持“孩子的可持续发展为本”，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。二、教学目标学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。品味、积累课文中优美的语言。三、教学流程(一)据题质疑师：同学们，看了课题，你最想知道什么？生：我最想知道草原在哪里。生：我最想知道草原上人有哪些风俗习惯。生：我想知道作者跟谁去草原访问，人家欢迎了没有。 ,,师：同学们提出的问题很有价值。下面请大家以自己喜欢的方式读课文，看看解决了哪些问题。(二)初读感知师：出示自读提示。（ 1.读准字音，读通句子，标出自然段； 2.不懂的问题在空白处标一标。）生：自读。（师巡视）师：同学们读得很认真。谁遇到不懂的问题，请举手发言。生：我不懂“蒙古包”是什么意思。生：蒙古包就是蒙古人的房子。可以很方便地移动，实际上就是帐篷。生：我不懂什么叫“手抓羊肉、奶酒、奶豆腐”。师：介绍。（出示图片）手抓羊肉是新疆哈萨克、蒙古、维吾尔族等人民都喜爱的食品。当您在天高气爽的季节来到水草丰盛的草原，不论您走进蒙古包还是毡房，都会受到淳朴好客的主人的热烈欢迎。他们会用手抓羊肉来款待您。您要记住，拒绝吃肉是不礼貌的，会被认为是看不起主人的表现；最好的办法是大口大口地吃，这才是忠于友谊的表示,,谁还有问题？生：我不懂什么叫“一碧千里、洒脱、迂回”。师：这些词语，我们可以随着课文去理解。同学们请看黑板。读了课文，你解决了哪些问题？生：我知道了草原的景色很美。师：你怎么知道的？生：我是从课文的第一自然段知道的。生：我知道了草原上有一些跟我们这里不同的风俗习惯。师：有哪些跟我们这里不同的风俗习惯？欢下载精品资源生：有“手抓羊肉、奶酒、奶豆腐”，有“套马、摔跤”，还有盘腿坐。师：你善于对比，这是一种好方法。生：我知道作者是跟好多人去草原访问的，人家欢迎了，而且很热烈。师：你怎么知道的？生：我是从课文的第 2、3、4自然段知道的。师：大家读得真好，第一遍就能解决这么多问题。那么，草原给你留下的最深印象是什么？生：草原的景色美。生：草原的人热情好客。师：说得真好，请大家快速默读课文，看看作者都去了哪些地方。(三)精读感悟师：画出有关的语句，好吗？生：（相互补充）看到草原、接近陈巴尔虎旗、蒙古包外、蒙古包内。师：在这些地方，作者各写了什么呢？你能给每个部分加个小标题吗？生：（相互补充）草原美景――欢迎远客――亲切相见――热情款待――联欢话别。师：请反复默读第一自然段，谈谈自己的理解。不能讲的读一读也可以。生：我认为草原的确好美。师：你怎么知道的？（板书景美）生：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”师：作者为什么想高歌一曲 ?生：前年，我跟家人去过草原。草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。师：你能结合生活经验谈谈自己的感受。他可能唱什么歌？生：唱。（相互补充）生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”师：为什么说“并不茫茫”？――在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫 ,,”呀？草原无边无际,,由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。请同学们闭上眼睛 ,,看到了吗？生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”师：这里的“大花”和“绿毯”指――生：这里的“大花”指的是羊群。生：这里的“绿毯”指的是草地。师：他们有什么地方相似呢？生：草原很大，是绿色的，跟绿毯相似。生：远远望去，羊群的样子和颜色跟大花相似。师：（投以肯定的目光）投影出示两个句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。师：哪个句子比较好？生：当然是第一个句子比较好。师：为什么？生：因为第一个句子用了打比方的方法，使我们仿佛看到了草原的草地和羊群，有身临其境的感觉。师：本段还有哪些句子打了比方？画一画。生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”欢下载精品资源师：除了景美之外，同学们看第一段还写了什么内容？生：还写了作者的感受。师：你怎么知道的？生：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”师：作者有何感受？（板书感受）生：（相互启发补充）“惊叹”，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够；“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自己的感情。（副板书既,,又,,）谁能仿写一个句子？生：造句。师：还有吗？生：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。“师：此句是写作者的感受吗？生：这一句表面上看是写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。师：这一段课文，作者写了哪几种景物？画一画。是按什么顺序写的？想一想，讨论一下。生：文中写了景物有“天空、空气、小丘、平地、羊群”等，是按照先整体后局部、先上后下、从近到远的顺序写的。师：看得出，同学们已被草原美景深深陶醉了。此时此刻，如果你就是作者，心情如何？生：欢快、舒畅。师：你能用自己的声音，加上动作和表情，读出自己的感受吗？生读，相互评价。师：草原的美丽景色让我们流连忘返，而更美丽的是那里的人。课文不仅写了草原的景美，还写出了内蒙古人民热情好客的特点。(板书人美)默读课文，画出相关语句，并用自己的话说一说。师：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上的人,,所以他动情地写下了“是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。（板书蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳）这是画龙点睛之句。你能结合全文理解这句话的意思吗？生：（相互补充）这一句进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。(四)总结升华师：同学们，看一看我们自己提出的问题还有哪个没解决？现在你能解决了吗？生：还有“作者为什么到草原访问”没解决。生：我明白了，作者去草原访问的目