白鹭教案及教学设计-1

白鹭教案及教学设计【教学设计】

《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱下面是中国文库-教育资源网为大家带来的白鹭教案及教学设计，盼望能关心到大家!

白鹭教案及教学设计

【教学目标】

1.朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。

2.理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会对白鹭的宠爱之情。

3.熟悉7个生字，会写10个生字。

【教学重难点】

1.体会对白鹭的宠爱之情。

2.了解抒发感情时所用的方法。

【教材预备】

制作简易课件

【教学过程】

一、读美文

1.请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，留意文章层次。

再读课文，重在体会情感，留意语速。

三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几个问句的朗读。

2.集体演读。

(女领诵)白鹭是一首精致的诗。

(女生合)色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

(男生合)白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

(男领诵)然而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。

(全班合)那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

(女生合)在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。(女领诵)田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。

(男生合)晴天的早晨，每每观察它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

(男领诵)人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

(女生合)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

(女领诵)那是清澄的形象化，而且具有生命了。

(全班合)具有生命了。

(男领诵)或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗?

(全班合)不，歌未免太铿锵了。

(女领诵)白鹭实在是一首诗，

(全班合)一首韵在骨子里的散文的诗。

【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导同学阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给同学不一样的感受。】

二、说形象

1.请你用下面的句式说一说：

在笔下，白鹭是。

2.引导同学多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

预设：

在笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。

在笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3.请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的。

4.同学默读、圈点批注。

5.全班沟通。

预设：

白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的拘束潇洒。晴天的早晨，每每观察它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。

白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6.齐读相关句子，读出白鹭的美。

7.课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

预设：

水中伫立图

树顶独立图

黄昏飞行图

8.选择自己喜爱的段落好好读一读、背一背。

【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深化文中。最终通过朗读，再现白鹭的美。】

三、品情感

1.毫无疑问，对白鹭布满了宠爱与赞美。那么，的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。

2.同学默读、批注。

3.全班沟通。

预设：

在文章一开头就对白鹭有了很高的评价"白鹭是一首精致的诗。'"精致'强调一切都恰到好处。"诗'是对白鹭美的高度概括，并且用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

说："白鹭被人忘却它的美，是由于它的常见。'这恰恰说明在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被感受到。

"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。'仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的"恰到好处'，表现了白鹭在眼中的完善程度。

选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种状况下都那么美。

"人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗?'当然不是!望哨是警惕的、是高度紧急的，怎么会那么悠闲呢?不容许人们对白鹭的一点点误会。

"清澄'一词，用得多么恰当!白鹭的漂亮高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词给予了生命。

就连白鹭不会唱歌这件事情，在眼中都是优点，由于它的漂亮就是一首歌!歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗!是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

4.其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说是在赞美白鹭，不如说是在赞美这样的人。甚至，将自己的抱负也寄予在白鹭身上了。

简介。

5.再次演读全文。

【设计意图：白鹭美，那都是源于对白鹭的宠爱。再回到字里行间，感受对白鹭的宠爱之情。最终升华，对白鹭的宠爱，就是对美的追求，对抱负的追求。再次演读，同学的感受会更加深刻。】

四、议表达

1.这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢?

2.同学默读、思索、批注。

3.全班沟通。

预设：

首尾呼应。在一开头就将白鹭的形象定格："白鹭是一首精致的诗。'也在读者心中烙上深深印记："白鹭是一首精致的诗。'将自己的情感直白地表露出来："白鹭是一首精致的诗。'在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感："白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。'至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

对比强调。将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小相宜，在心中堪称完善。

一波三折。在文中写道："人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?'观点明确，当然不是望哨，由于望哨和前面的悠闲相冲突。是在否定有些人对白鹭的偏见。"白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗?不，歌未免太铿锵了。'的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

描绘画面。三幅详细画面，向读者展现了白鹭时时刻刻都那么高雅漂亮。

语言简洁易懂，但却句句含情。

语言美丽，富有节奏。对白鹭的形状和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，布满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的漂亮紧密契合。

文章层次鲜亮，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不行少的一环，以前总是被忽视。言语内容与言语形式的完善结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培育同学关注言语形式的自觉性和敏感性。】

五、学写字

1.对10个生字归类。

2.查找难写字，琢磨怎样写得好看。

3.老师适当示范：

鹤：笔画较多，留意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包围部分的笔顺，最终写竖折。

4.每个生字抄写2遍。

5.作业：摘抄自己喜爱的语段，背诵全文。

【设计意图：写字教学，发挥同学自主性，引导同学学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。老师适当示范，不是越俎代庖。】

【板书设计】

1白鹭

一首诗

一幅画

一首歌

白鹭教案及教学设计

教学目的：

1、引导同学有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。

2、品尝好词佳句，鼓舞同学谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。

教学过程：

1、同学们见过白鹭吗?

2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。

3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精致的诗。(板书：精致的诗)

4、认真看看图，试着再读1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答)

5、刚才同学们都描绘了白鹭名贵、高雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。

6、谁先来试一下?

哪一小节感受最深就读哪一节?

7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。

让我们再读1-5.(读完后师述：白鹭真是一首精致的诗。)

8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。

请你读读6-8，留意白鹭的生活习性，留意自己的感受

9、自读完后沟通：

一生6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受(由于白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)

一生7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最终一句写得特别深刻。(人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?)

一生8：读给大家听，然后说了自己的感受。(同学说到白鹭在低低地飞，悠闲地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。)

10、7：出示白鹭图，(同时音乐起)师范读7

看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么?(有个同学说白鹭在为远方的伴侣祈祷，有个同学说白鹭在观赏太阳出来时美景，有个同学说白鹭在为朝阳添上一抹漂亮的颜色)这个孩子读，齐读7

11、这么美的一幅情景，谁情愿为它取个名字?

晨光下的天使(说理由)

蓝天下的精灵(灵动的小鸟)

把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。

12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。

6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)

13、这么美的画，惋惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。(指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满足吗?试着一起读。

14、这么美的画，想不想为它取个名字?

15、8图画特别漂亮，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，盼望通过你们的朗读把这种诗意读出来。

你为什么读是时候带着甜甜的微笑?

生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。

师：不妨让我们再来感受一次。(读)

16、让我们再次回眸，再去读68(电脑出示刚才的三幅图)

17、白鹭真是如诗如画如歌

再看白鹭各种图(生活习性)

18、师：我听到了一声声赞叹，你们在赞叹什么?

生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌

生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗

(板书：韵味无穷的诗)

19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们肯定会说出许多，但肯定会有它白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)

白鹭教案及教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗'这个句子的意思。

3、凭借详细的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。

教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身材的精致，觅食、栖息、飞行时的韵味。

教学难点："白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。'这句话的意思。

教学对象分析及其学习需要分析：

白鹭，物如其名，是一种纯净无暇、美丽高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特殊是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，同学拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六班级学校生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、观赏白鹭的美，而引导同学去吟诵、感悟美丽如诗的语言，体会其奇妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。

教学媒体选择与应用设计：

白鹭的资料网上许多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片形状逼真，意境美丽，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给同学以美的享受，把同学带入一个白鹭世界。

教学过程：

一、复习检查

1、文章是从那几方面介绍白鹭的?

2、读出文章首尾呼应的句子。

二、精读观赏

1、请观赏一组白鹭的图片

(多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的形状图、觅食图、栖息图、晚飞图等。)

2、同学们，这些图片美吗?

图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分仔细读。

(1)同学自由朗读。

(2)反馈。

3、精读每部分

白鹭的形状美

A、指名说说这一部分哪儿写得好?为什么说这儿写得好?

(让同学充分地说，说理由，说感受。)

B依据同学的发言，相机进行朗读指导，图片观赏，重点词句的理解。

a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精致;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片)

b第5、2自然段写了白鹭形状的颜色的协作、身材的大小的相宜和精致。(请同学上台对比白鹭的图片点击"那洁白的蓑毛'、|"那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚'，以此体会白鹭形状的精致。)

C、指导记忆背诵。出示下面的填空：

那()的蓑毛，那()结构，那()的长喙，那()的脚，增一点儿()，减一点儿()，素一点儿()，深一点儿()。

D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

E、有感情地朗读这一部分。

F、小结：这