《乘法的初步认识》教学设计5篇

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教导家第斯多惠说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”可见教学办法的挑选对于同学接受学问，熬炼本事都起着十分重要的作用。因此，在教学《乘法的初步熟悉》这一课时，我首先通过多媒体课件采纳情境教学法，提问引领探式的教法等，激活同学的思维活动。希翼利用我的这些教法，可以让同学掌控对照熟悉、由分析到综合的抽象、概括的办法，以及合作沟通法。

《乘法的初步熟悉》教学设计篇二

【设计理念】

本课基于《数学课程标准（2022年版）》培养同学“符号意识”的任务要求，从同学已有些学问阅历动身，让同学在体悟中感触符号产生的须要性，进而利用再制造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表述和举行数学思量的重要形式。

【教学内容】

《义务教导课程标准试验教科书学校数学》（苏教版）二班级上册P1—3。

【教材分析】

“乘法的初步熟悉”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；第二是交流同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让同学在详细情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

【学情分析】

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，对于低班级同学的认知本事而言，是一个比较抽象的学问。因此，惟独让同学得到大量的感性熟悉，才干逐步形成“乘法”的概念。按照同学形象思维为主的认知特征，整节课的教学紧紧围绕同学已有些学习阅历，沿着“借助直观、出示过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。

【教学任务】

1、利用再制造的学习过程，体味乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。

2、经受观看、分类、试试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。

3、在初步熟悉乘法的学习过程中，得到学习的胜利体悟。

【教学重点】

理解乘法的意义。

【教学难点】

培养符号意识，感悟符号化思想。

【教学过程】

一、观看中发觉问题

1、生成算式：同学按照老师的要求列算式。

2、观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉？

二、分类中提出问题

1、算式分类：让同学将算式根据加数是否相同举行分类。

2、提出问题，点明本课的学习目标。

【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习目标，从同学的学习基础动身，利用分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。】

三、试试中分析问题

1、试试制造。

展示情境：怎样精确     而迅速地表示出“20个3相加”呢？请学生们自立思量，看谁的方法好。

同学试试用符号以自己的办法举行再制造。

2、有序出示。

预设办法一：3+3+3+……3

预设办法二：20个3相加

预设办法三：20×3

四、抽象中解决问题

1、办法比较：引领同学对生成的各种办法举行比较与评价。

2、符号统一：利用观看与比较让同学明了数学符号统一的'须要性。

3、加强抽象：让写出“20×3”的同学阐述“是怎么想的”。

4、揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们能够用乘法表示。（板书课题）

5、熟悉乘法各部分名称

【设计意图：本课引领同学在问题解决的过程中再制造，努力让同学经受“×”这一符号产生的过程，体悟符号的意义与价值，感悟符号表述的简洁性与统一性，进而进展符号意识。】

五、交流中整体建构

1、看图写出算式。

2、看图提出问题。

3、看式想象图形。

【设计意图：引导同学在“生活情境——加法算式——乘法算式——数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的学问图式与结构。】

六、总结中拓展延长

1、总结：今日这节课咱们只是初步地熟悉了“乘法”这个新伴侣，希翼孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲热的好伴侣。

2、延长。

板书设计：

乘法

6+6=122×6=122个6相加8+8+8+8=324×8=324个8相加？？×3=6020个3相加20

学情分析篇三

学习乘法的初步熟悉时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找逻辑、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，同学在生活中有一组一组数的阅历，利用一班级的学习，同学有一定的动手操作本事，为学习乘法的初步熟悉奠定基础。有的同学在生活听说过乘法，有些同学甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师若能很好地把同学带入到学习乘法的教学园地中，一定能激活同学探索乘法的欲望。

基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学任务：

1、结合详细情境，初步体味乘法的意义，熟悉乘法，会读、写乘法算式。

2、在经受乘法形式的过程中，培养动手、动脑、动口等多种感官本事和合作意识

3、利用乘法的初步熟悉，使同学感触到数学与生活的密切联系，体悟到生活中到处有数学。

教学重、难点：理解乘法的意义，体味同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

教学预备：多媒体课件，小棒等

《乘法的初步熟悉》教学设计篇四

一、教学内容：人教版《义务教导课程标准试验教科书？数学（二班级上册）》第44—50页的内容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，因为同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节"乘法的初步熟悉"，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的另外学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。利用实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比．这样形数的有机结合，使同学初步熟悉乘法．在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们能够清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

2、教材的编写意图

“乘法的初步熟悉”内容的编排，分两个层次：第一，以同学活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，交流同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让同学熟悉相同数相加开头，结合详细的事例，利用动手操作、观看、探索等学习活动，逐步体味乘法运算的意义，掌控乘法算式各部分的名称。这样编排由同学活动中同数相加的计算引出乘法，简单激活同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。

3、教材重点和难点

重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

解决重难点的策略：让同学用三角板、五角星、小雨伞和小棒，利用小组合作，动手操作来理解和掌控乘法的算理。

三、学前分析

同学在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对同学来说并不困难。我班同学大部分能掌控，有一小部分不能很好掌控，对于这几个小伴侣还需花时光来辅导协助他们理解两位数减法的算理。

四、任务预设：

1、使同学经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法，熟悉乘号。使同学知道乘法算式中各部分的名称。

3、在探究乘法算式的过程中，能举行有条理的思量。

4、能与伙伴合作探索，写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体悟乘法在平时生活中的作用。

五、课时支配：2课时

六、教学过程:

课前5分钟

（略）

（一）情景导入

1、小伴侣们你们喜爱 摆小棒吗？

（展示小伴侣们摆小棒的情景。他们边摆小棒边举行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”？?）

师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（同学踊跃回答。）

师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗？（生：好！）师：请你选一个自己最喜爱 的图案，教师帮你看着时光，看看你在规定的时光里能摆出多少个相同的作品。

（同学操作。）

师：谁情愿给大家介绍一下你的作品？

生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

二、发觉问题，合作探究，解决问题

1、师：小伴侣们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗？?？请你把算式写在作业纸上。

（同学活动）

2、同学汇报，老师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、师：小伴侣们利用摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么？生：都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都相同。小伴侣们，以前我们学的加法顶多惟独三个数相加，今日小伴侣们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

假如教师给你足够的小棒让你继续摆，你决定摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（同学：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太棘手了。

5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真棘手。那你们能不能讨论一种写起来简便的办法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上学生列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来容易些，或者发明一种新的表示办法来代替这个加法算式呢？

《乘法的初步熟悉》教学反思

在小学举行的教研活动中，我讲了二班级的《乘法的初步熟悉》这一课，这是学校生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是通过同学已有些学问为基础，提问同学有关乘法你们了解哪些学问？同学从各个方面说，首先老师对同学已有些学问做一个了解。第二为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激活起同学求知的欲望。本节课教学中，充分信任同学的本事，让同学利用自己活动去探索生成。如新课阶段，老师让同学算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让同学自由发挥，有些列出加法，有些列出乘法算式，然后利用对左右两边算式的观看比较发觉加数相同时能够改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在同学动手操作的基础上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手让同学自己试试，培养同学的学习本事。

加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。利用观看、比较和概括，达到初步熟悉乘法的目的，并培养同学分析、综合、抽象、概括的思维本事。细心设计的练习，避开了集中练习对同学造成的疲劳感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱 的办法表示“5×2”的意义，将趣味性、制造性、思维性融为一体，丰盛了同学对乘法的熟悉，同时也让同学体

会到学习数学的乐趣。因为给了同学自由发挥的空间，同学的心情饱满，参加面广，思维活跃，同学充分发挥了自己的主体地位，学习效果十分好。

本节课主要的问题是我没有掌控好同学自学的时光，这个环节放的有点时光多了，导致（.）后面的练习时光紧，这说明老师还是对同学的本事不是太了解，就这一点也希翼和其他教师们共同探讨讨论一下。

远程资源的应用篇五

恰当的运用现代教导技术，能够激活同学的奇怪   心和求知欲，削减注重活动中意志成份的参加，可以有效吸引和保持同学在学习活动中的注重力。在上课之初，因为同学刚入教室，同学心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注重转移到老师的教学上来。所以我借助现代教导技术，挑选与教学内容有关的情景画面刺激同学感官，使其产生爱好，较好的维持了注重。第二，在教学重难点时，我利用多媒体辅助，创设同学的感知过程。比如，