《未来的……》习作指导与讲评教学设计(精)

**《未来的? ? 》习作指导与讲评教学设计广东省东莞市长安镇沙头小学 朱芊一、教材依据《未来的,,》习作指导与讲评，是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元，语文园地六的习作部分。二、设计思想让学生乐于书面表达一直是作文教学的难点，原因有二：一方面学生思维没有开阔，无话可说；另一方面学生还不能有效地把形象思维转化为抽 象思维，而且不能熟练地把口头语转化为书面语。想象作文的教学重点重在激发想象力，开拓思路。因而，习作指导着力点就放在激发学生写作热情， 让学生有表达的冲动。而习作讲评的着力点就在引导学生学会如何表达， 如何更好地表达。 本教学设计利用小学生喜闻乐见的 “随意门”为切入点，打开学生情门闸的感，放开想象，让学生在想象的天空中畅所欲言， 再经过赏析性的习作讲评， 让学生体会表达的快乐。三、教学目标启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。四、教学重点启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地说和写。五、教学难点1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。2．指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。六、教学准备多媒体课件七、教学过程第一部分：习作指导（一） 动画激趣，导入新课****1、板书课题：习作六2、师：有个叫乐乐的小朋友，在他卧室的墙壁上，有一个非常神奇的门。有了这个门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。 这不，一早起床，乐乐来到神奇门旁。想和乐乐一起去玩玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！ （出示动画课件）（生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的动画导入新课，能快速地引起学生情感上的共鸣。 ）（二） 师生交流，拓展思路1、说一说师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。在你想象中，乐乐还会看到哪些东西？让我们一起来交流交流。（课件出示说话要求： 1、表达清楚又明白。 2、想象奇特又合理）①指名说。②开火车说。（教师根据学生回答板书）2、想一想师：未来的世界真是奇妙极了，好多我们见都没见过，想都没想过的东西。你想了解未来东西的哪些方面的情况呢？指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。（由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。 ）3、小组合作学习师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。可别忘了说清楚，说明白。给予学生充分的时间进行小组交流讨论活动， 让每个学生都有畅所欲言的机会。（从词语到句子， 由简单到复杂的说话练习， 循序渐进，能够轻松畅谈想法，让孩子们初尝跳一跳就能摘到果子的滋味。全班性的交流，让孩子们更大程度、地拓宽思维空间，）****（三）引入主题，明确要求1、出示课件，投影出课本上的习作要求。2、学生齐读要求。3、教师板书课题：《未来的,,》4、教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分：①选择自己最感兴趣的东西来写。②展开丰富的想象。③写详细，写具体。（直接、迅速地切入主题，给学生明确而清晰的目标指示。）第二部分：写作在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。选定几篇有代表性的作文，为点评做准备。第三部分：习作讲评（一）奇思妙想对对碰1、教师概括的说一说学生都写了些什么。师：刚才的习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。有写水果国的，有些万能衣的，有些飞行器的，甚至有写火星娱乐场的呢！2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。 （教师穿梭于课桌间检查，随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。）（概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性）（二）精彩片段齐齐赏1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。（以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并善于从他人的身上发现自己的优缺点。 ）2、课件出示：****说一说：我喜欢××同学文章里描写 ,,的部分， 他（她）是这样写的：,,（这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。 ）（三）你批我改共进步1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。（教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引导作用。 ）2、课件出示批改要求师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。[批改要求：]①标点符号使用是否正确。②明显的错字。③明显的病句。④哪种表达方式更好，也可以改一改。（经过赏析活动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习，把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。 ）（注：考虑到三年级学生，习作还是起步阶段，太深奥的批改不符合学情，老师在指导学生批改时，应有选择的举例。 ）（四） 尾声：1、出示课件：乐乐小朋友对孩子们说： “其实未来世界是我们亲手创造的，我看到的东西就是你们刚才想到的东西。小朋友们，让我们一起努力，把幻想变成现实！”2、教师小结。（乐乐的奇幻之旅贯穿习作教学始终，以乐乐的口吻鼓励学生努力学习，既保持了教学的完整性，又激发了学生努力学习的情感。 ）板书设计：未来的,,**汽车 样子鞋子 功能学校 材料八、教学反思翅膀再小，也想飞翔——《未来的 ,,》习作指导讲评课后反思《新课程标准》要求三至四年级学生写作时要能够不拘泥于形式地写下自己的想象、感受。正如冰心女士的妙语： “心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我，只听凭此时此地的思潮， 自由奔放，从头脑中流到指上， 从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒脱脱，自自然然地画在纸上。 ”这次习作指导与讲评课上，我深深的体验了只有孩子才能创造出来的奇妙的艺术：1、动画卡通导入，展开想象翅膀动画片是孩子们最喜爱的节目，我抓住学生的这一特点，制作了一个带有奇幻色彩的动画场景，作为教学导入。投影一播放，孩子们那闪亮的双眼就立刻像被吸铁石吸住了一般，牢牢锁定了投影。当动画片中的时光门一打开，班上立刻发出了一片惊呼声。他们不像成年人，他们总是乐于相信眼前看到的一切美好的事物。动画继续播放，我设计了大量未来世界里才会出现的东西，如会放大缩小的房子，海陆空三用的汽车，坐落在云朵上的学校等。意在激发孩子的想象力。当学生们看得津津有味时，画面突然一变，一切都消失了。孩子们的眼中顿时流露出无限的惋惜，趁着这个机会，我提问道：“你们觉得，乐乐还会看到什么呢？”问题很简单，可这正是孩子们最想知道，最想讨论的。顿时，教室里炸开了锅似的喧闹起来，大家的小手高高举起，发言也精彩纷呈。从他们的发言了，我仿佛看到了童心中装载的那个世界 ——和现实迥然不同的缤纷的世界。2、张扬童真童趣，表露童心童言。孩子们的童年是个亦幻亦真的梦幻季节。 孩子们的想象力是丰富多彩的， 是具有独特个性的。 想到什么就说什么， 几乎成了儿童的共同特点。 这些独特的想象成为了写作的第一手材料。 会写必须先会说， 在习作指导课上， 我安排了差不多一半的时间， 让学生四人小组畅所欲言， 把自己的想象力和创造力都尽情地释****放出来。3、降低批改难度，从字词句入手。三年级学生刚起步作文， 有许多写作手法、 整体布局等方面的问题， 学生还无法理解。在这里，我选择了一篇存在的问题都比较浅显易辨的例文片段， 进行示范批改。例文：未来的汽车我想向大家介绍的是未来的汽车。未来的汽车飞常神奇，它的燃料它是消耗我们人类呼出的二氧化碳的。未来的汽车不用接触地面，而是磁悬浮在半空中，为什么要悬浮在半空中呢。这是为了避免和地面摩擦散热。我们未来世界可热了，我们总是在竟量避免产生多余的热量。指导学生以欣赏的眼光进行评改， 只从词句、标点、表达方式等比较浅显的地方进行修改。这节习作课，我目睹了孩子们从没体现出来的惊人的想象力， 感受了孩子们对未来生活的无限憧憬。 我在他们每个人的背上看到了一双小小的翅膀， 这双翅膀，背负着他们对未来生活美好的梦想。翅膀虽然渺小，但是也 想飞翔。附件：教材：习