《影子》教学设计(细读课文)

《影子》教学设计(细读课文)

第一篇：《影子》教学设计(细读课文)《影子》教学设计（细读课文）教学目标：1、认识11个生字，会写“在、后、我、好”4个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、了解有关“影子”的一些现象。教学重点：练习朗读、认字和理解句子。课前准备：1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、认识11个生字和3个偏旁“宀、月、女、、、”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、了解有关“影子”的一些现象。教学过程：一、质疑激趣，导入课文：1、谜语导入：影子，学习生字：影2、揭示课题：（1）教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第五课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？（2）教师板书课题：影子。学生齐读。二、初读课文，整体感知：1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、检查学生自学生字的情况：（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。（2）要求学生读准后鼻音“朋”。（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。4、分小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？三、细读课文第一小节，理解句子：1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？2、学习“影子在前，影子在后”两句。（1）学生齐读，教师板书：前、后。强调再读生字：前、后；（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。四、自读第二小节，理解句子：1、齐读第二小节，学生自己再读课文要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。如：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？等等„„2、教师板书：左、右3、实践活动：把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。边做手势边练习说话：我的左边是。我的右边是。小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？第二课时课时目标：1、背诵课文。2、会写“在、后、我、好”4个字。认识1个笔画“斜钩”3、巩固方位词，巩固生字。教学过程：一、复习巩固：1、抽签读生字卡片。2、有感情地朗读课文。（小组赛读）3、背诵课文。（个人背、看图背，自由结伴背，边表演边背）二、指导学生书写四个生字：1、教师揭示方法：一看：看范字每笔在田字格中的位置。二记：记生字的笔顺、笔画。三描：学生在范字上描一描。四写：学生动笔练习。2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。3、互相评改。三、举行“小小擂台赛”：两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

第二篇：课文5影子教学设计课文5影子教学设计教材简析：《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。教学目标：1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、认识有关“影子”的一些现象。教学流程：一、谜语揭题，激发兴趣1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。二、自读课文，整体感知1、带着上面的问题，学生自学课文。（1）读准字音，把不会的字圈上。（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。（3）理解课文内容。2、认识笔画“”和偏旁“”。3、检查自学情况。（１）出示字卡，开火车读。（２）朗读课文。三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。四、指导朗读，熟读成诵（１）教师范读。（２）学生自由读。（３）同桌互读。（４）指名读。（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。（６）熟读成诵。五、布置作业：课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？附板书：影子——小黑狗——好朋友教学反思前几天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，振耀和忠传在介绍的时候还非常幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。于是我借机出示了文章的主人公“影子的主人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。进入了文章的学习，孩子们能够按照老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行交流，特别是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右出现之外，还有没有其他的情况呢？”同学们不说话了，有的甚至开始撅着小嘴、皱着眉头开始摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。“嗯？？？？？？”同学们发出了不相信的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“因为当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。”真棒！同学们热烈的掌声送给了明泽，他满脸自豪地坐下了。整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺利，学得也比较开心，整堂课在欢快的气氛中结束了。但是在做指影子练习环节时，同学们做得不是很好。当我出示了图画，让孩子们猜影子会在那边儿时，他们不是按照图中人物的左右在分辨，而是以自己的观察角度来区分，所以每一次都是错误的答案多，这一现象的出现与自己的引导不够及时也有关。因此在第二课时学习时，我又适当地对这一部分内容进行了补充，通过游戏和孩子们了解了该如何帮图中的人物辨别方向。教学是快乐的，和孩子们交流更是快乐的，多用心，多从孩子的角度去思考问题，相信我和孩子们在今后的教学中会更快乐！

第三篇：冬冬读课文教学设计《冬冬读课文》教学设计1、这是咱们的学习小伙伴---（板书冬冬），她正在干什么？（板书读课文，这三个字都是咱们今天要学的生字宝宝，跟着我书空，“读”和“课”左边是言字旁，表示与说话有关，“文”的第二笔是横，撇和捺要写得舒展）2、读了课题你想知道什么问题？（读什么课文，怎样读课文----）3、我也特别想知道冬冬是怎样读课文的，打开书50页，用小手指着课文认真听我读。4、喜欢这篇课文吗？现在请大家自由地读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字拼拼音节哦！5、大屏出示词语，和同桌一起读一读，不认识的问一问，再记一记。①咱们来开火车。②提示：胆子（声母左下半圆ddd；“胆、脸”都是月字旁，多与人体或人体器官有关。“请’后鼻韵读得准；“遍”声母右下半圆bbb；“掌”：伸出你的手掌，难怪它的下面是手）③孩子们真能干，词语回到课文中，你们还认识他们吗？每个组推荐一个孩子朗读，其他孩子当裁判哦！6、孩子们评价的真好，指出了同学读课文的优缺点。开始，冬冬是怎样读课文的，小声读第一自然段，用横线划出冬冬读课文的句子。1）谁来说说？（出示第一自然段），这个句子藏着生词“害怕”“越读越小”，可以看出冬冬是个怎样的孩子？（胆子小，板书不自信）“越读越小”让我们感觉到冬冬的声音慢慢小了，我们也来说说这样的词语吧？（我们的种子发芽了--越长越高，雨--越下越大、天气--越来越暖和、比赛时运动员们---越跑越快）用“越__越____”可以向形象的表现事物的变化过程2）正因为冬冬的声音越读越小，有几个同学笑起来-------冬冬再也读不下去了，如果你是冬冬，你会怎么想？（是我的声音太难听了吧，同学们都笑我，我再也不站起来读书了；我好笨呀，课文都读不好-----）冬冬此时的心情能用一个词来说一说吗。（惭愧、难为情、难受、伤心）你能通过朗读表现她的心情吗?7、后来冬冬读课文怎么样了？小声读第四自然段，用波浪线勾出相关句子。出示句子：“这一回，她的声音又好听又响亮，大家都为她鼓起掌来”1)谁来说说（出示句子），刚开始冬冬读书的声音越读越小，现在的特点是？（板书又好听又响亮）你喜欢这样的声音吗？因为这样的声音让我们觉得冬冬是个怎样的孩子？（充满了自信），读一读，你和冬冬读书一样，声音又好听又响亮，我们也为你鼓掌，读读生词“鼓掌”2)你读词语时声音“又好听又响亮”，像这样介绍事物的两个特点时可以用上又-----又------如：西瓜---又大又圆；小弟弟长得---又白又胖；春天来了，柳枝---又细又长、寒冷的冬天穿起羽绒服----又漂亮又暖和；咱们的教室----又干净又明亮3)出示两组句子：刚开始声音越读越小，不自信，现在又好听又响亮，自信满满，我纳闷了，为什么会发生这样的变化呢？（丁丁帮助了他，鼓励了他）8、丁丁是怎样说的，自由读第三、四自然段，用横线勾出丁丁说的话。1）冬冬再也读不下去了，多伤心呀，这时丁丁站起来说----（出示第一句）2）丁丁发现了冬冬的优点是？（声音很好听）“喜欢听他读课文”，丁丁不仅发现了她的优点，还欣赏她呢，成了她的粉丝呢，善于发现他人的优点一种优秀的品格。3）听了丁丁的赞扬，冬冬会怎么想？（我都有粉丝了，我应该美美的读课文；我太不自信了，我要加油）4）丁丁的话犹如一缕阳光照进冬冬的心田，冬冬慢慢对自己有了信心，咱们一起来表扬和鼓励冬冬吧！（齐读，板书自信）9、丁丁又向老师说了什么？--“老师，让冬冬再读一遍，好吗？1）谁来当丁丁，建议老师给冬冬一次机会？2）你把“再”读重了，你知道了老师一定会让东东读课文的，这一行为马上就要发生了。3）谁再来向老师提提建议？“好吗”你的声音向上扬，多么诚恳地向老师提出要求，真是个有礼貌的孩子。4）谁在为冬冬争取一次机会？（读提示句式：谁，让谁干什么，好吗）像这样真诚的，有礼貌的提出合理的要求，一定会得到支持的。如：走进森林，鸟语花香，多么想放声歌唱呀，于是你会对小鸟说：小鸟，让我和你一起唱首歌，好吗？（真是个热爱生活的孩子）；星期六，你想和同学去放风筝，你会对妈妈说------5）我们一起读读丁丁真诚的话语吧，丁丁不仅发现了冬冬的优点，帮助冬冬找回自信，而且为冬冬争取了读书的机会，你觉得丁丁一个什么样的孩子？（助人为乐，发现他人优点）向丁丁这样，在别人遇到困难时给予真诚的帮助的人，才是真正的朋友（板书单元主题，一起读一读）10、这节课孩子们表现特别棒，咱们的生字宝宝给你们送大苹果来了（开火车）

第四篇：《影子》教学设计《影子》教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。过程与方法：1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。情感态度与价值观：通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。二、教学重难点教学重点：1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。二、教学策略这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。四、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？【设计意图】激发学生的学习兴趣。2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡzi，识记“影”。（二）实践活动，了解影子1．师：你们是怎么猜出来的？【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。2．设计影子游戏，交流“我的发现”。（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。（三）整体感知，自主识字过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！1．学生小声读课文，教师提出要求。把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。3．认识新的偏旁“犭”和“宀”。4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）（3）比赛形式考查会认的字。【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。5．指导书写：飞、马、鸟。（1）认识新笔画“”和“ㄅ”。（2）重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。【设计意图】带有“”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。（四）细读课文，指导朗读1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？（1）先四人小组进行交流。（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。4．教师小结，指导朗读。原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。6．学习第一小节，指导读句。（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。7．学习第二小节，指导读句。（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？（2）指名读后评议，理解“好朋友”。（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。8．朗读全文。9．指导背诵。（1）出示课件，进行背诵。（2）一边做动作一边背诵。【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。（五）快乐体验，发展语言1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）提问：你们想做吗？（指名表演）2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

第五篇：《影子》教学设计《影子》教学设计教材分析这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。教学理念本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。教学目标1．能正确流利、有表情地朗读课文。2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。教学重点认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。教学难点懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。课前准备1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。2．课前带学生做一次踩影子的游戏。教学过程一、激发兴趣，引入课题1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］2．揭示课题：9影子。（学生齐读课题。）二、充分朗读，整体感知1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。三、利用课件，理解课文过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？①个别学生说。②学生补充。（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？4．再看动画，指导读句。（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读最后配上动作读。（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。四、细读课文，指导朗读1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？五、表演升华，体验快乐1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。六、指导书写“飞”过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）1．出示“飞”：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写“飞”。2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。4．翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。七、课外延伸这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。第二课时教学目标１、一步理解方位。２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。教学重难点1、学习生字词，了解方位。2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学过程一、复习导入１、自由读一读课文，再现课文中的生字。２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。二、观察说话１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。２、全班交流。３、小组认字比赛。以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。„„如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。三、指导写字１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。描红“鸟、飞”仿写。３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。书写练习，个别辅导。四、继续激趣，引导探究１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？„„３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。《盲孩子和他的影子》教学设计4【教学要求】1.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。【重点难点】1.课文美的意境的品悟。2.多角度理解课文主题。【教具课件准备】计算机

投影仪【课时安排】一课时【教学过程

】一.新课导入

：（课件展示）音乐背景：《凝聚这份爱》画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。（导入

语）同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的`家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是着名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》――[4]

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《盲孩子和他的影子》教学设计1【教学目标】1、学习欣赏文章美,积累语言。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。【教学重点】多角度理解文章主旨。【教学难点】品味文章精美的语言。【课前准备】背景音乐。【课型】合作探究。【课时】一课时。【教学过程】一、激趣，仰望爱的窗口用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。二、初读，打开爱的木屋学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。三、品析，感受爱的氛围学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)四、探究，进驻爱的家园学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。五、拓展，扩建爱的天堂1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

《盲孩子和他的影子》教学设计2教学目标知识与能力：1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的习惯，提高阅读能力。过程与方法：1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。2、摘抄优美词语和语句，积累语言。情感态度与价值观：1、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。教学重点：1、体会本文美的语言和主题。教学难点：１、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。教学方法：朗读法、讨论法课时安排：1课时一、导入同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友──盲孩子和他的影子。二、整体感知1、分角色朗读女生：盲孩子；男生：影子；萤火虫：师；叙述语：齐读2、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？生：盲孩子很寂寞――“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖――影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。3、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？（在书上用横线标出有关语句）生：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？生：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。三、品味赏析这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。（1）自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。（2）请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。（3）四人小组自由讨论。主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。②盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。其他：①我们应热爱生活。②人生身处逆境也应勇敢坚强，执着追求。③人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。意境美──诗情画意般的意境──“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。语言美──多用短句，按句分行，，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。人物美――童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。盲孩子――珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活影子――善良纯洁、忠诚守信、关爱他人萤火虫――心地善良、助人为乐四、拓展延伸抒写爱的赠言如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！赠人玫瑰，手留余香。

《盲孩子和他的影子》教学设计3○教学目标①摘抄优美词语，积累语言。②有感情地朗读课文。③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。④学习欣赏文章美。⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。○教学重点①有感情地朗读课文。②多角度理解文章主旨。③学习欣赏文章美。○课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。○教学设计导入新课同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友――盲孩子和他的影子。教师投影出示学习目标，整体感知故事情节①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。②学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b．归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。――盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。――“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。――盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”――他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。①组织学生讨论，欣赏文章美感。a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”②引导学生多角度地理解文章主题。[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)布置作业①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。②摘抄优美的词句，写到练习本上。

《盲孩子和他的影子》教学设计4【教材及学情分析】(一)、课文解读：《盲孩子和他的影子》一课,是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。(二)、学情分析：本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。【教学目标及重难点】(一)、教学目标：1.知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2.过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。(2)、有创造性地改写课文，提高写作能力。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。(二)、教学重点：有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。(三)、教学难点：多角度理解文章的主旨【教法及学法】(一)、教法：1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。(二)、学法：诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。【教学过程】一、导入新课小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受?二、揣摩语言、体会情感、把握情节1、品读1--7段，思考：盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”)2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。3、小组合作探究。小组合作读7--28段，共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气，节奏和人物情感的变化)。读后进行自评，互评并总结朗读方法。讨论：影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。(第46段，读出惊喜、激动的感情。)5、略读52---------88段，最后，