2020-2021学年高一英语基础写作同步点拨：《简单句基础写作讲解》教学设计001

2020-2021学年通用版高一英语基础写作同步点拨：《简单句基础写作讲解》教学设计2020-2021学年通用版高一英语基础写作同步点拨：《简单句基础写作讲解》教学设计2020-20212020-2021姓名，年级：时间：Grammar教学设计-HowtomakeacorrectsimplestatementinEnglish一、设计思想当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求,因此高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。新课程标准指出，普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析学习和发展创造必要的条件。高中英语课程的设计与实施应有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。根据“二语习得理论”、“整体语言教学"的理论和实践,以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型教学途径（Task—basedTeaching）来设计本节语法课的教学。本节语法课教学设计的最大特色是:（1)教学环节层次清楚，环环相扣。本单元的内容为如何写出正确的简单的英语陈述句有关，在Warming—up这一部分用两个问题来引发学生的思考，以他们自身存在的实际问题为引入点。教学设计分成三个部分：导入—教学—反思。导入部分由全体学生参与的问答活动,以及问题的综合展示和设问三个活动组成，以第一个活动来调动学生的积极性，参与到学习中来，以第二个活动来调动学生的积极性,培养其自主思考的能力，以第三个活动来引入本节课的教学内容，相辅相成，循序渐进.教学设计以培养学生用英语进行表达的能力的提高为主要目标，兼顾听、读的训练。（2)稿)》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径"的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。因此，我在教学设计中设计了多项学习任务，如个人任务：读句子，回答问题.小组活动:就你所了解的规则展开讨论，班级活动：全体学生参与的讨论活动等。(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点,而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法.根据教学内容的特点，设计了话题讨论，小组呈现，以及小组之间的分组讨论等课堂活动。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力,促进学生间的情感交流与互帮互学。二、教材分析汉语和英语，作为两种有着各自历史，各自文化渊源的语言，有着各自的特点,两种语言所存在的表达差异在很大程度上增加了学生进行英汉互译时国式英语。在本语法环节的学习中，学生主要学习英汉表达习惯中存在的最大差异和了解如何抓住句子主干，为接下来写作课的练习奠定基础.因此，这节语法课在整个写作模块中起着引入的作用。《普通高中英语课程标准（实验稿》明确指出语言技能包括听、说、读三、学情分析1字是XXX,这是一个苹果等简单句子的翻译能力，本节课以解决学生在写作过程中常见的问题为主要内容，易引发学生学习兴趣和集中注意力。结构,词汇，语言来表达其所思所想;不能在学习中借助汉语思维、逻辑等非语言信息进行语言表达。另外，在涉及部分用于写作表达的词汇时，对一部分学策略等。四、教学目标11)让学生理解并掌握有关英语表达的一些基础知识。2）丰富扩充学生相关的语法知识，为接下来的学习奠定基础。3)训练学生读、写的能力。语言能力目标：系。2）语表达习惯）3)情感态度与文化意识目标：培养学生自主学习的能力。所需要遵守的规则。五、重点难点1、教学重点:a。如何培养学生获取不同语言表达差异的信息；b。读写能力的培养和写作技巧的训练，如快速准确的运用简单句型表达自己的想法，见解等。2、教学难: 如何引导学生在练习过程中找出写英语句子的关键点。b。如何提升学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。六、教学策略与手段信息,在写的过程中培养其语言综合运用的能力的资源利用策略。习中成长的调控策略。培养学生的认知策略：a容，拉近学习内容与学生之间的距离。b。对所学内容能主动加以整理和归纳并进行及时练习和复习。c.注意发现语言表达的规律并能运用规律举一反三。5七、课前准备学生的学习准备(1)学生三人或四人一组，根据下列问题对自己和对自己周围的人作一个小型的社会调查,了解他们在写作过程中易出现的问题有那些,并得出相应结论。A：Youknowthewords,butyoucannotusethemtomakeacorrectsentence.B：Youdonotknowhowtoorderandorganizethewords.第二种情况又是多少，学生的具体实际问题与教学的内容相结合，有利于学生尽快接受教学中的信息，从而更好地掌握本节课的重点。（2并且把搜集到的信息制作成卡片或海报，在课堂上向其他同学展示。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，把被动的学习变成主动的学习。教师的教学准备了解英汉表达存在的相似点和不同点，设计不同的学习任务，以实现本节课的教学目标。教学环境的设计与布置由于本节课的主题是写作,可以让学生在周围的墙上贴上班上同学书写漂亮的作业；营造一个学习氛围，增加学生的学习兴趣。教学用具的设计和准备制作与本节语法课相关的多媒体课件、导学案和练习等资料。八、教学过程Step1：（5mins）（1）Warming—up1。DoyouhavethefollowingproblemswhileyouarewritinganEnglishsentence?A：Youknowthewords,butyoucannotusethemtomakeasentence.B:Youdonotknowhowtoorderandorganizetheds（2）Lead—inDoyouknowwhyyoucannotmakeacorrectEnglishsentence?［设计说明］以设问的方式导入本节课的内容，问题设置从学生实际问题出发，易与学生产生共鸣，吸引学生的注意力.以设问的方式，也能在进一步激发学生学习的兴趣的同时，引导学生去进行思考。最后，要求学生以个人或小组的形式呈现问题中所体现的信息。让学生更好地、主动地参与到这一过程中来,提高了学生自主学习的能力及搜集信息、整理信息的能力.Step2:Teachingcontent(13mins）Task1 Pleaselookatthefollowingsentences,then,answer(4mins)(1)我每天走路去学校。Igotoschoolonfooteveryday.（2)我有一本英语书.IhaveanEnglishk(3)Heisoneofmybestfriends.他是我最好的朋友之一.Questions:1：Whatarethewordsofred?Theyaresubjects.2:Whatarethewordsofpurple？Theyareverbs.Task2:Lookatthefollowingfivesimplesentencepatterns,hnswerquestions.(4mins)1： S+V2： S+V+O3: S+V+P4： S+V+IO+DO5: S+V+O+OCQuestions:1:WhatarethefirstandsecondfactorsofeachsentencepattenTheyaresubjectsands2:Wherearethey?Thesubjectisusuallythefirstword，andtheverbisfollowing.Task3：Pleaseunderlinethesubjectandverbofeachsentence.（2mins）aregoods(2)他是我父亲。（3）BeijingisthecapitalofChina.（4)今天,我们学了一个新的故事.Task4:Discusswithyourpartner,doyouknowhowtofindoutthesubjectsandverbs?(3min）[设计说明].主要以任务完成为主,培养学生自主思考的能力，同时，给予例句结构，降低学习难度，增强学生自信心，让他们敢于思考，乐于思考。Step3：Summary（10mins）Lookatthetasksfrom1to3,whatcanyoufindout?CanyougetthekeypointsabouthowtowriteacorrectEnglishsentence?Therulesare：findoutthesubjectandtheverbofthece2:TodecidewhatkindoftenseyouwillseorderthewordstofitfortheEnglishicBasedonthestructureoftenewriteoutthemainstructureofEnglishsentenc。5:Tocheckthesentence,payattentiontodetails.6:Tocorrectthemistake，remembertocapitalizethefirstandpunctuatio。［设计说明养学生分析信息，整理信息和处理信息的能力。Step4:Exercise（12mins）Fillinthesentencelacksapartpleasefindoutit）（1)。Thegirlveryl(2).Theclosedthedoorly（3)。bytheliving。。Heisgoingto agiftforherer2.TranslatethefollowingChinesesentencesintoEngl(1）我明天下午和李明去购物。IwillgoshoppingwithLiMingtomorrowafternoon.（2)当我进来的时候,学生在教室里大声地读着书.WhenIcamein，thestudentsarereadingtheirbooksloudlyintheclass。[设计说明].给予例句练习,进一步帮助学生，理解和掌握相关规律的实际运用，强化所学知识的记忆，为接下来的学习奠定坚实基础。Step5:Consolidation(3mins）1.Whatdidwelearntoday?Retelltherules.［设计说明]对本节课的内容进行一个系统的复习，进一步让学生明确的知道本节课他们应掌握的学习内容，及时进行查缺补漏，及时发现和解决学习过程中存在的问题，同时为下节课的学习做一个铺垫。Step6：Homework（2mins)Tofinish2onther2.Toreviewtherulesandrememberthem.［设计说明]让学生在作业练习的过程中对本节课内容进行巩固和强化，也对本节课内容进行及时复习.九、知识结构或板书设计GrammarHowtomakeacorrectsimplestatementinEnglish1.2.板书重要词汇，短语及句型.［设计说明]板书与PPTPPT十、作业设计1。Tofinish2onthepaper.2。Toreviewtherulesandrememberthem.［助于学生的课后复习，及时查缺补漏，进行巩固，在复习已学知识的基础上为新的学习奠定基础。十一教学反思1对于我们学校学生来说，英语学科的学习最开始不是学得懂或学不懂的问的英语学习就是从一开始就选择了彻底放弃。如何让