2015年教师招聘中学《教育心理学》章节综合练习题【第四章】：选择题_第1页
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..2015年教师招聘中学?教育心理学?章节综合练习题【第四章】：选择题第四章学习动机选择题1、个体把成功或失败归时于努任务难度、运气、能)，这分别属( A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D2、自我效能感这一概念的最早提出者( A、马斯洛B、布卢姆CD、班杜拉3、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要( )A、认知的内驱力BC、附属的内驱力D、防止失败的内驱力4、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属( A、平安的需要BC、尊重的需要D、自我实现的需要5、最有利于学习效率提高的动机激起水平( A、低等B、中等C、高等D6、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体( A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D7、动机水平与学习效率之间( A、线性关系B、倒UC、正UD、平行关系8、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要( )A、认知的内驱力BC、附属的内驱力D、防止失败的内驱力9、完成难度作业时，最正确动机激起水平( A、偏低B、中等C、偏高D10、教师对学生公开表扬可以对其他同学起( A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D11、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是( )AB、需要C、动机D12、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态( A、需要BCD、诱因13、个体对学习活动所要到达目标的主观估计( A、期待B、归因C、成就动机D14、需要层次论的提出者( A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D15、通过一定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称( A、正强化B、负强化C、替代强化D16、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物( A、动机B、需要C、诱因D17、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称( A、动机B、期待C、成就动机D18、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称( A、结果期待B、成就动机CD、需要19、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称( A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、防止失败的内驱力20、马斯洛认为，人类最高级的需要( A、平安的需要BC、尊重的需要D、自我实现的需要21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐学习，这一现象的心理实质( )AB、负强化C、惩罚D、消退

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