初中历史教学课例《新文化运动》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中历史教学课例《新文化运动》教学设计及总结反思

学科

教学课例名

称

教材分析

教学目标

初中历史

《新文化运动》

教材以“背景—标志—代表人物—基本内容—历史

意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程。

教学重点：新文化运动的基本内容及其意义。

教学难点：新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教。

知识与能力：（1）了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著。

（2）掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义。

（3）通过对新文化运动的分析，指导学生从历史

背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。

（4）通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，

培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

过程与方法：（1）呈现史料，让学生从史料中获取信息，形成认识。

（2）通过情境体验，使学生在过程中形成感悟。

情感态度与价值观：（1）用李大钊、鲁迅等人在

学生学习能

力分析

教学策略选

择与设计

教学过程

反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命。

（2）感受新文化运动是我国历史上空前的思想大

解放，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意识。

初中生学习能力有差异，缺乏必要的理论修养，对

历史人物和故事感兴趣，对一些概念性知识理解困难。

在教学活动中一般采取以学生自主学习为主，教师

指导为辅的策略。核心素养将学生视为生命个体，关注

学生个体成长所必需的素养能力，将学生成长的“历时

性”状态与教育教学的“共时性”状态结合在一起，体

现教育教学活动系统性与过程性。历史是综合性人文学

科，其学科核心素养即空间感知、历史意识、综合思维

和社会实践。在教学过程不但要体现人文性，更要注重

追求综合性和实践性。也就是需要结合实际学情，整合

历史、地理及其他人文社会科学知识，指导学生把握生

活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视

野，促进综合思维的发展，提升社会实践能力。1．导入新课

师：辛亥革命以后，中国社会发生了怎样的巨变？学生复习回答。

师：辛亥革命使民主共和的观念深入人心，那么中

国的思想界发生了怎样的大事件？这一事件是在怎样的背景下发生的？

提供史料，学生从中分析。

讨论：新文化运动是不是几个青年凭空造出来的呢？

师：如何认识新文化运动的意义？请做出客观评价。

学生回答。

学生观看影片迅速回答新文化运动开始的标志、口

号、代表人物、内容。学生介绍陈、李、胡、鲁四位人物。

师：新文化运动的基本内容是什么？

（1）提倡民主，反对专制。也就是提倡资产阶级

的民主制度和资产阶级的民主思想，反对封建独裁；

（2）提倡科学，反对迷信。强调的是用自然科学

一样的科学精神和科学方法来研究社会，反对封建愚昧；

（3）提倡新道德，反对旧道德。强调从个人有独

立自主权利的观点出发，提倡独立思考，反对依附古人，

反对盲从封建权威，反对做习惯势力的奴隶。要求从封

建传统下解放人的个性与才能使其能够得到自由的发展；

课例研究综

述

（4）提倡新文学，反对旧文学。主张用自己的话

写自己的文章，反对模仿古人，反对言之无物。斗争锋

芒直指孔教，从而在社会上掀起一股生气勃勃的思想潮流。

讨论：反对旧道德为什么要打倒孔子？今天的我们应该如何看待孔子及其思想？

师：1914－1918第一次世界大战，把资本主义制

度固有的矛盾以极其尖锐的形式暴露出来，人们对西方

文明价值产生了怀疑。世界的形势和国内的现实使国人

感到资产阶级思想不能解决中国的问题。是什么事件让

中国的先进知识分子看到了“新世纪的曙光呢”？

讨论：新文化运动发展到新时期学到了什么？主要是谁的贡献？有什么作用？

师：如何认识新文化运动的意义？请做出客观评价。

学生回答。教师小结新文化运动开始的标志、口号、代表人物、内容，学生完成表格。

师：你所理解的新文化运动的精神有哪些？结合中国人的思想现状，你有何感受？

学生讨论。

我认为要立足于“以学生为本,以学生的全面发展

为宗旨”的科学发展观。历史教师要