学前教育科学研究与论文写作(笔记整理)

学前教育科学研究与论文写作(笔记整理)第一章总论1、学前教育科学研究的意义：①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学根据②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展④转变老师观念，提高老师科研能力2、科学研究：是一种认识经过，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的经过。(理解)科学研究的目的不在一成不变地记录或采集事实资料，而是要经过概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描绘、解释及预测复杂的事实。3、科学研究的特点：①客观性〔表如今：资料来源于客观；研究经过客观；研究结果客观〕②创造性③继承性④系统性⑤控制性4、学前教育科学研究：是一种认识经过，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育的质量的创造性活动。5、学前教育科学研究的特点：①多因素(内部构造、外部构造)②实践性③持久性④有条件的控制6、学前教育科学研究的趋势：①生态化：强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。②现场化：指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。现场研究一般分为现场观察和现场实验两种。现场观察——自然观察法。现场实验——在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，讨论教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育的差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。(即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比拟研究。)学前教育科学研究的趋势④综合化：强调采用多种方法和从多学科角度去讨论学前教育现象及其规律。表如今两方面：学前教育科学跨学科的研究；定性研究与定量研究相结合。⑤当代化：主要是指研究的技术设备和手段的当代化。⑥数学化：注重以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工具，对研究结果的数量化分析，使学前教育科学研究日臻科学化。(如：计算机专用统计软件包、SPSS社会科学统计软件包。)7、定性研究的特点：①定性研究的出发点是站在被研究者的角度，从被研究者出发，来描绘和分析研究被试的认识、体验、行为习惯等。定量研究是从假设的理论出发再到实际中验证假设，从样本向总体推论，探索出规律。学前教育研究必须从定性研究开场，更重视质化的研究。②定性研究特别重视社会背景，强调对所研究问题的社会背景作出全面、整体的理解。③定性研究采用重复策略。8、学前教育科学研究的方法论：是关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是其哲学方法论，系统论是其一般科学方法论。9、学前教育科学研究的方法论体系包括：哲学方法论———唯物辩证法一般科学方法论———系统方法论详细研究方法———观察法、访谈法、实验法、临床法、问卷法、社会测量法、经历总结法、历史法、文献法、行动研究法、统计分析法10、哲学方法论：哲学方法论取决于世界观，世界观是人们对世界的基本观点和总的看法。用这种观点和方法作指导，去认识和解决世界上的各种各样的问题，就是哲学方法论。11、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点：①实践反映论普遍联络论③运动发展论④对立统一论⑤质量互变论12、实践反映论的7个表现：①理论产生于实践，物质第一性，意识第二性，强调教育实践反映的辩证决定性。②学前教育研究的对象是人，人是社会关系的总和，强调学前教育实践反映的社会性。③学前教育改革都要根据幼儿身心发展特点，要重视学前教育实践反映的物质性。④强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。⑤物质在不断运动发展，强调学前教育的发展性。⑥强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。⑦强调学前教育实践活动的系统性。13、系统方法论：就是指系统论、信息论、控制论〔三论〕和耗散构造论、协同学论、突变论〔新三论〕的基本思想和方法。是讨论系统的构造和功能及其变化发展的理论。其核心思想以为，系统是由若干互相联络、互相作用的部分组成的具有一定构造与机能的整体，这个整体包含若干部分的子系统，以及不同层次、不同水安然平静不同序列的亚系统，高层的系统整合着子系统，却又不同于子系统的特点。具有整体性、构造性、动态性的基本特征。14、系统方法论对学前教育科学研究的指导作用：①把学前教育现象作为整体的系统来进行研究。②把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究。15、学前教育科学研究的基本原则：1、客观性原则：客观性原则是指实事求是地根据客观事实的本来相貌加以考察，根据受教育者的社会生活条件，以及受教育者身心的发展进行研究。⑴必须从客观事实出发，具体占有材料⑵必须坚持严格的客观态度⑶必须全面地搜集资料，具体认真地研究问题2、发展性原则：⑴教育发展是一个由量变到质变的经过⑵教育发展是主客体矛盾对立统一的经过③教育性原则④系统性原则⑤理论与实践相结合的原则第二章1、课题选择的原则：①进取性原则②需要性原则③意义性原则④创造性原则⑤前沿性原则⑥可行性原则2、课题选择的5个程序：初选—初探—详细化—撰写选题报告—修改确定3、课题的来源：①理论②实践③规划4、学前教育科学假设：在学前教育科学研究的经过中，提出课题之后，人们根据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是学前教育科学假设。5、学前教育科学假设的特点：①揣测性②根据性③不矛盾性④解释性⑤接轨性6、学前教育科学假设的作用：①提出新的实验，构成新理论的桥梁②确定详细研究目的，构成详细设计方案7、查阅文献资料的目的：①了解该课题研究领域的全貌②明确研究课题的根据③明确研究课题的核心概念④明确研究课题的理论建构8、文献资料的来源：①生活资料②成文资料③电子资料9、查阅文献资料的方法：①查找文献资料。【侦察、阅读、细读〔六字方针〕】②写文献综述：综述要严格根据原作者原意写，要客观；同时，又要以本人主观想法统领资料，这就要对资料进行评价。10、文献综述：是文献的综合评述的简称，是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比拟系统、全面的综合叙述和评论。11、纵向研究：在比拟长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。优点：能较细致地反映被试在发展经过中对不同条件的详细变化和规律。缺点：时间长、环境和被试个体复杂多样的变化会影响儿童心理的发展。12、横向研