教学研究高中英语文学名著阅读教学的探索实践及体会

高中英语文学名著阅读教学的探索实践及体会一、高中英语文学名著阅读教学开设的原因和目的文学名著之所以经久不衰，被广知和流传，就是因为它涉及到历史地理、风土人情、文学艺术和价值观念等，有较高的学习和欣赏价值，蕴含深厚的文化内蕴。在我国历史上就出现过很多通过文学名著阅读学习英语的方法。清朝末年国内涌现出一批学者如梁启超他们学习外语的方法就是通读国外文学名著。民国时期高中英语一般不用课本，直接选用文学名著。他们这些学习方法值得我们深思。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确指出除了教师应指导学生积极开展课外听读活动，广泛阅读让学生体验更丰富的语篇文体，从而发展阅读能力，学习语言和人文科学知识，拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。此外新课标还明确规定我省县城一级高中必修课程阶段的英文名著阅读量必修课程阶段不少于3万词，选择性必修课程阶段的英文名著阅读量选择性必修课程阶段不少于8万词。把文学名著阅读引入我们高中英语教学必定成为我们必要的选择。高中英语文学名著阅读是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大举措，是提高学生英语语言知识能力、阅读及写作能力；培育学生的批判性思维；提升学生的英语文化素养；激发学生英语学习兴趣的必然。二、高中英语文学名著阅读的要实现的具体目标（一）提高学生英语语言知识能力、写作及阅读能力对于一门语言的教学来说，可以分为语言学教学和文学教学。语言学注重语音、词法、句法和语篇语境等方面。前些年英语教学一直聚焦于测试所着重考查的语言学。但是随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的发布，力求促进学生英语学科核心素养：即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的形成与发展，这必定对我们高中英语教学提出了新的更高挑战。在高中英语教学中引入文学名著阅读是对课内阅读的有益丰富。首先，文学名著大都妙语连珠，绘声绘色，是人类文化的硕果能提高自己的语言知识能力。其次，阅读文学名著可感知作者的情感表达方式，领略名著中的好词好句，从而丰富学生的写作素材。再次，引入文学名著阅读会使学生暴露于大量的泛读当中，从而提升学生的阅读能力。（二）培育学生的批判性思维阅读文学名著启迪人生，陶冶情操，不仅促进我们语言发展，对我们思维的提升也有着极其深远的影响。在自主阅读过程中，读前学生就要预设构建关于故事背景、人物、故事情节的思维框架。读中关于故事情节的联想和推测，关于人物的语言动作外貌等的探究，关于对象象征意义的揣摩等，都需要层层深入的思维活动。指导学生在自主阅读过程中构建每个章节的思维导图，不仅可以让学生直观形象的了解该章节的故事情节和人物情感，而且能培养批判性思维能力。在文学名著课堂教学中，教师可以通过巧妙设置阅读任务，让学生产生疑问，激发学生对任务积极有效的思考，这就是一个培养学生批判性思维的过程，从而让他们养成良好的思维品质。通过阅读英语文学名著，学生还能够批判性地分析作者和作品中人物情节等，吸收不同的思想和观点，形成积极向上的思维判断。（三）提升学生的英语文化素养语言是文化的物质载体，是文化存在的表现形式。通过阅读文学名著，了解所学语言国家风土人情、历史地理、生活方式、价值观念等等。挖掘文章所蕴涵的背后的文化底蕴和生活智慧。通过阅读英语文学名著，领会名著所传达的寓意，感受中外文化的差异，发展跨文化理解，拓展多元文化视野，提升跨文化意识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。（四）激发学生英语学习兴趣。文学名著阅读过程中接触的语言多是在故事中出现的，每一部名著都有其特定的历史文化背景，阅读这些文学作品，学生可以更加直观和深入地学习和了解这些知识，更易于激起学生在情感上的共鸣。这些语言语境更加充分，更加贴近生活，学生学习和运用起来更加自然，这无疑增加了他们语言学习的自信心和兴趣三、高中英语文学名著阅读的探索性教学实践我们应该高一从开学就引入文学名著阅读，下面就结合教学实践分享一下个人探索过程：（一）挑选的文学作品要符合学生的英语水平和规划引入名著阅读，首先应根据学生的英语水平选择合适的阅读材料，如果教师选择难度比较大的文学名著，会造成学生不能很好的理解故事情节，打击学生们的自信心；如果选择的文学名著太过简单，学生就会觉得乏味。其次，语言力求优美、地道，而且所选作品内容要具有吸引力、主题积极向上，内容贴近学生的生活，要考虑学生的兴趣和年龄特点，适应青少年学生的心理和思维发展。只有保证学生感兴趣，才能让学生坚持不懈的读下去。根据我校学生的英语基础和学生的兴趣年龄特点英语层次等，我们选定《汤姆.索亚历险记》、《雾都孤儿》、《秘密花园》、《堂吉诃德》、《了不起的盖茨比》、《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》和《简.爱》等等。现在普通班每周读两章《汤姆索亚历险记》，卓越班每周读两章《雾都孤儿》，大概需要两月的时间读完第一部。分级、阶梯循序渐进地开展阅读；（二）学生的课外自主英语文学名著阅读实践首先，在课外自主阅读每一部名著之前，教师印发关于这部名著作品的背景介绍，包括历史背景、作者的履历介绍以及与作品有关的其他知识。通过名著背景的介绍，可以减少学生阅读障碍，让学生在头脑中对将要读作品形成一定的预设，唤起他们的阅读欲望，激发他们有益的思考。其次，在课外自主阅读过程中，鼓励学生采用“合作”或“分享”等方式学习梳理书中常用的词组和短语。每4个同学负责一个章节，在课外阅读过程中查阅作品中的单词和短语，并且分享给其他同学，这不仅激发了他们的兴趣，而且增强了他们的阅读自信。这样一来就不会使文学名著阅读流于形式，使同学们在自然的语言环境中掌握了语言知识。由于高一学生以前没有英语文学名著阅读的经验，可能对于有用单词短语的敏感度不是很高，所以在读第一部文学名著时老师们每人负责一章把重点单词短语摘列到课前自主学习导学案中，让负责的同学们查阅出来，再分享给其他同学。从第二部开始同学们自己摘列有用单词短语清单。再次，学生在阅读过程当中做好摘抄和批注。摘抄主要分为以下两类：（1）哲理性的或警句类的词句、片段、句子；（2）按照环境、语言、外貌、动作和心理描写分类摘抄句子。这对于学生的作文特别是读后续写是非常好的素材。批注也包括两类：（1）边阅读边记下读文章时的感受和感悟，也就是写读书随笔和读书心得，这对撰写评论就奠定了丰厚的基础。（2）勾勒每一个章节的思维导图，包括故事情节的思维导图和人物情感的思维导图。（三）课堂英语文学名著阅读教学实践1.课前任务反馈课前任务反馈主要是分享学生课外自主阅读文学名著的成果。主要包括：分享查阅到的重点单词和短语，摘抄哲理性的或警句类的词句、片段、句子以及按照环境、语言、外貌、动作和心理描写分类摘抄句子。另外也包括读书随笔和读书心得和每一个章节的思维导图，包括故事情节的思维导图和人物情感的思维导图。课前任务反馈课能激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生学习的积极性，既能培养学生们的小组合作精神，又能发展学生的自主学习能力，对提高学生的阅读能力受益终生。2.综合分析欣赏综合分析欣赏包括人物分析、情节分析、难懂语句和段落分析以及作品语言欣赏，意在挖掘作品内涵和寓意，欣赏语言的魄力，陶冶情感，培养思维。在课堂上经常和学生分享的几个问题是：(1)Whichcharacterdoyouthinkisthemostimpressive?(2)Whatisthemostinterestingsentence/paragraphinthechapter?在这一过程中教师既要充分发挥引导作用，把握好作品的主旨和主线，又应结合学生的年龄特点，充分挖掘作品中的积极元素来激发学生对文学的热爱、对生活的热爱，要充分尊重学生对文学作品的个性解读、激发他们的探究精神和创新能力。3.读写实践读写实践相对来说是比较难的，也是高层次的名著阅读活动，必须建立在前面阅读活动基础之上，如文学名著自主阅读部分的词汇句型和环境、语言、外貌、动作和心理描写等语言素材的摘抄，以及综合分析欣赏课关于语言的积累等。挖掘名著中的写作技巧和写作方法。可以为了加深学生对阅读内容中人物、情节等的精彩描写，让学生仿写生活中的相关内容；也可写故事梗概、续写故事情节、写书评等。都能很好的锻炼学生的语言运用能力。在课堂上可以和学生分享这几个问题：(1)Supposethestoryoccursatpresent,whatdoyouthinkisthemostpossibleending/result?(2)Ifyoucancontinuethewriting,howdoyoudevelopthestory?4.多姿多彩活动文学阅读教学不是为了做题而读，文学阅读是精神食粮，能给读者带来思维上的碰撞和心情上的愉悦，因此读完名著后我们也要举行多姿多彩的活动，让学生享受来自文学名著作品的“悦读”。可以组织学生通过讲座、征文、读书报告、批判阅读、演讲、辩论、演出、拍摄小电影等方式辅助名著阅读激发学生的学习兴趣以及学习的积极主动性。5.高考题型对接在学生读完后，教师把部分片段可以改编成高考题型再次检验学生阅读成果，例如可以改编成完形填空、语法填空或读后续写等等。以上几种教学实践活动，不是孤立存在的，而是相互依存的。我们英语文学名著阅读课，要灵活综合以上几种教学实践活动。结合实际，文学要采取课内和课外相结合的方式。积极开展文学名著课外阅读活动，实现课外阅读活动与课堂教学的完美衔接。四、心得体会与收获许多人都觉得把英语文学名著阅读引入高中英语课堂是件非常困难的事情：一是高中课堂教学内容繁重，文学名著引入课堂时间紧张；二是一部分人认为学生一定要达到什么水平才能阅读和开展名著阅读课。其实不然，一是，教学内容繁重但要精讲，提高课堂效率，去愉悦的感知语言知识也不失为一种对课本教材教学的有益补充。任何英语教师都可以做起来。阅读一本书，可以使我们从庸常的生活中逃离出来，让我们超越时空的限制，拥有更丰富的人生。英语课外名著阅读教学在高中英语教学中是一个非常重要的部分，在名著阅读过程