2022年智慧教育应用系统建设最佳方案

智慧教育应用系统建设方案TOC\o"1-5"\h\z一、 项目概述 31.1项目背景 31.2政策依据 51.3总体架构 5二、 整体方案设计 72.1建设目标 72需求分析 73建设原则 104系统架构 12三、 建设内容 133.1、智慧课堂 132常态化录播系统 193智慧班牌系统 204智慧照明系统 233.5智慧校园访客系统 263.6学情采集诊断分析系统 283.7智慧教育大数据监控中心 363.8校园无线网络覆盖 39一、项目概述1.1项目背景当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。“十三五”期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。根据教育部最新制定的《教育信息化2.0行动计划》要求，到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新模式。市教育信息化建设始终遵循国家、江苏省、无锡市的规划和要求，在《市“十三五”教育信息化发展规划》文件的指导下，在推动教育改革创新、促进教育公平、提高教育质量、培养创新人才等方面持续发展。为进一步推进市智慧教育建设，市经信委、发改委、财政局和教育局四部门对周边苏州、上海、杭州等教育先进地区进行了实地调研，并提交了《关于加快推进我市智慧教育建设的报告》。按照上述报告中的智慧教育建设三年规划，市教育局组织实施了学情采集诊断分析系统（高中）和市智慧教育云平台建设。其中，学情采集诊断分析系统（高中）已在全市8所高级中学得到应用。该系统介入学校日常测验、期屮/期末考试以及高考模考的组织和管理，融合知识图谱与深度学习模型，采集学生的日常学业数据，为学校构建起了校本资源，沉淀了评价数据，为高中教师了解班/年级学情提供了数据支撑，为学生提供学、练、测、评个性化学习指导，使学生向自适应智慧型学习转变。该系统对提高学生成绩的效果正逐步显现。近期，我们对全市所有中小学开展调研后发现：市级统一智慧教育云平台建设已基本完善，在校级基础设施及应用服务方面，83.84%的学校建设了校园无线网，其中校园无线网全覆盖的学校比例为23.23%O54.55%的学校建设了录播教室，93.94%的学校拥有了一定数量的教学资源，超过99%的学校能通过直播或录播的方式开展在线教学。98%的学校能够通过信息技术手段来辅助课堂教学，但仅16.16%的学校配备了智慧课堂平台，学生考试数据分析系统在高中阶段已经基本普及等，但是未建立局端教育大数据监控中心。目前有7所学校建设了智慧班牌，智慧班牌的普及率不足1%。关于校园安保方面，不足1%的学校建有校园访客系统，绝大部分学校缺乏信息化手段管理访客人员进出。所有学校均未建设智慧照明系统，仍采用传统照明模式。市智慧教育云平台从基础设施保障(IAAS)、云服务支撑(PASS)和智慧教育云应用(SAAS)三个层面搭建起了服务于本市区域的大型教育信息化应用平台，为各类智慧教育的应用打下了坚实的基础。同时，我们也看到市教育云平台项目主要是围绕整个区域搭平台、建门户，对单个学校的智慧型应用支撑略显不足，无法满足学校教学、管理等全方位的业务需求。本次市智慧教育应用项目的建设就是要以江苏省、无锡市的智慧校园建设标准为纲领，以市本地中小学校的实际需求为核心，以智慧教育云平台的校级应用集成为手段，促进教师和学生尽快提高应用信息技术的水平，促进学校教学改革，推行素质教育，促进教学手段的现代化，全面提高学校现代化管理水平，加强学校与外界交流。1.2政策依据《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《江苏省“十三五”教育发展规划》《江苏省人民政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》《江苏省“十三五”教育信息化发展专项规划》《江苏省教育信息化建设指南（试行）》《江苏省中小学智慧校园建设标准》《无锡市“十三五”教育信息化发展专项规划》《无锡市关于开展2018年智慧校园示范项目建设的通知》《市“十三五”教育信息化发展规划》3总体架构本次市智慧教育应用项目的建设将在智慧教育云平台搭建的基础云服务（统一身份认证、统一门户、统一空间、统一资源等）和校级公共应用的基础上，充分考虑各个学校的个性化需求，融合建设智慧校园示范项目。通过智慧校园的建设打通业务系统，实现办公、管理、教学、教师发展、学生成长、校园文化展示等应用系统的开发整合，完成从规模普及向应用整合的转型。通过信息技术的创作、积累、存储、复用，打造数字化、兼容型、集成度高的综合性信息化校园平台的项目目标。本次项目的总体架构设计如下图，其中各层次具体说明如下：（一） 基础层、支撑层、公共应用层等融合智慧教育云平台的建设成果。（二） 校级应用层：建设智慧校园校级个性化应用，包括校园访客管理、电子班牌、智慧课堂、学情诊断分析等。（三） 展示层：建设智能化、高度集成的智慧教育大数据监控中心，基于智慧学习、智慧课堂等信息化过程产生的大量数据进行统计与分析，以数据大屏的形式对本市的智慧教育信息化应用及成果、教学质量过程进行展示，并通过对智慧课堂教学进行统计与分析，进而实现大数据精准教研和智慧教育信息化监管。；服务层 局级展务|(»«■»][aim务H学生褓务:家长服务!共他服务■XS"^rh二三-iTT2^? h展示层:'校BW®V校园微侶•!序动；服务层 局级展务|(»«■»][aim务H学生褓务:家长服务!共他服务■XS"^rh二三-iTT2^? h展示层:'校BW®V校园微侶•!序动«A»<>: 系*::公众号:'系&•::校级J"'少用丄7智慧教育大数据监控中心=二=工=二=二y、：「訐菇曲二鼻匸：「，…费L-」1…蹩…上…"…新蒔福芬崭…'系统s^s ~-'较宣智維:扩咅系tfc三鼻丿:•==、«*•:l1:智慧教育标准体系应用层[[蚩炉參at]:；(牡务餐谡]::[敘磅总以]:SAAS昇菱询川("歸~1“「花融门:f旧賊科研':::11:\智匱评价'；!:1惊合碎价1::*讲源管理':1吨碗]:•:1):!L»^*d::IiSaMF.1;••\1!•1]::I!»»*«1»\智越教学'：!智熱管理'：\智慰教研:[■ajtse]::[w*ih»]::|ny活箱]i统一身份认证平台11统一门户平台 傑合缶患服隽平台：： —']>dI平台层「!PAAS:换平台云计算中心无线网关2；感知层[基础层;IAAS摄像头传感器RFID 多媒体倍息智M教育安全体系市智慧教育整体架构图二、整体方案设计2・1建设目标建设智慧校园平台，提高学校教育的信息化水平，探索如何促进基于大数据模式下的教育管理与教育教学实现形式，逐步解决校园教学的全向交互、校园环境的全面感知、校园管理的高效协同、校园生活的个性便捷，最终实现建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的智慧校园。2需求分析(1)用户分析应用需求用户角色

应用需求局长推进区校教育信息化水平提升实现区校教育水平发展均衡建设管理区校教育教学资源大数据精准教研和智慧教育信息化监管教师发展中心主任提高教师信息化教学能力素养提升教师信息化教育教学质量与效率精准分析区校教育教学学情校长加强教育教学信息化领导力丰富信息化教学手段与校本资源精准分析学校教育教学学情提升校园安防信息化管理推进智慧校园环境建设与校园文化建设教务处监督评估教学质量采集管理教学数据组织管理学校考试丰富各级教、学、考资源德育处健全学校德育工作制度完善学生德育工作和班级管理工作宣传校园文化发布德育评比结果总务处1.监督管理学校资产校信息中心1•信息技术设备、设施管理，包括网络、智慧班牌、智慧照明、录播教室等信息化设备的使用、管理、维护；2.教师信息技术能力培训（2）业务分析（-）教育管理业务需求重点是通过信息化手段，为学校管理提供丰富的管理手段、便捷的管理工具和解决非信息化无法处理的问题。主要包括：1、 解决信息孤岛问题：通过建设一个整体的智慧校园平台，实现校园内所有子系统的互联互通，形成打通的校园系统生态。2、 提供数据支撑：各项管理应用都能支持统计分析，为校园的监督、考评、反馈、改进提供客观数据和决策支撑。（-）教师教学业务需求在教育信息化发展的过程中，教师们和学校都面临各种各样的问题，主要有以下问题：1、 如何促进不同层次教师的成长和发展：初级教师亟待通过优质的资源实现自身的提高，资深教师希望通过平台得到和分享个性化的资源；2、 如何高效得了解学生的真实学情：常态教学过程中，留给教师收集学生真实学情和困难的时间特别少，希望能够有通过结合信息化手段可以高效完成备课前学情收集；3、 如何有效地整合教学资源和工具：在信息化时代，教学资源和工具的多样化让大部分教师感到困惑，不知该如何选择。（三）学生学习业务需求1、 课堂学习业务需求学生需要在课堂上高效学习，观看白板上教师的课件、习题以及讲解。也需要即时接收教师发送的习题、板书，并在平板、答题器等学具上完成作答并提交。2、 巩固练习业务需求系统可对在练习中、考试中产生的错题集进行科学分析，找到并汇总其薄弱的知识点。学生可对薄弱的知识点进行针对性学习，学习相关课程并辅以大量练习。通过科学的有针对性的练习，最大程度在课后帮助学生进行知识点掌握、理解及运用。2.3建设原则（-）兼顾顶层设计指导性与方案可操作性智慧校园顶层设计作为学校信息化建设的发展战略规划，其规划需要足够宏观。但是，要推动教育信息化的持续发展，还需要有一系列具体的措施、指标、工程，使规划具有实际操作性。因此，顶层设计的内容必须定位于兼顾指导性和操作性两方面的内容。指导性的内容包括指导思想、发展目标、工作任务等，体现在宏观层面上的前瞻性和指导性。操作性的内容则包括行动计划、保障措施等内容，体现为达成发展目标和任务而需要实施的一系列具体建设内容。（-）体现统筹规划和分类实施思想在以往的信息化建设中，相关工程建设项目种类较多，主题各不相同，相互之间协调不够。为解决这一问题，设计规划中需要明确统一实施智慧校园的整体思路，将所有的信息化建设项目统筹到整体方案的框架内来考虑，并根据类别及优先级进行分步实施策略。（三） 考虑智慧校园可持续发展能力以往信息化建设普遍存在重硬件轻软件，重资源轻应用，重建设轻维护，体制机制缺乏、标准化程度低、人员短缺、研发能力不足等问题，在信息化建网铺路的初期阶段，这一问题尚不十分明显，但随着信息化的深入发展，可持续发展能力就成为一项重要的建设内容，其重要性丝毫不亚于硬软件基础能力建设。因此，在顶层设计过程中，要充分考虑信息化可持续发展能力建设问题。（四） 确保设计先进性及安全性原则在系统规划过程中，要充分考虑信息技术发展所可能提供的手段,以面向未来的观点，研究、改革现行管理体制和管理方法，设计出一套现实可行的理想系统方案，作为实现学校信息系统的依据。在这个过程中，要体现管理的先进性，为进一步的改革留下空间；要利用目前最先进的平台，更要对技术的发展趋势有前瞻性。只有这样才能充分保证系统的生命力，同时，在系统软件设计与建设中，充分考虑系统的安全，包括数据安全、网络安全，传输安全，管理安全等。（五） 坚持标准先行原则智慧校园建设中需要建立的相关标准，包括业务标准、应用标准、数据标准、管理标准、安全标准。着重以下标准的制定：业务标准：包括业务之间需要遵循的流程、通用的业务规则、编码机制、信息表单、信息采集渠道等内容。应用标准：包括系统需要实现信息共享和功能统一的标准。数据标准：包括数据表结构、数据交换接口、数据比对机制、数据采集更新的流程和标准。管理标准：包括业务管理规范、管理对象的编码分析规范、信息资源釆集共享规范、数据标准；系统数据交换和互操作接口标准、传输协议规范等。安全标准：需要共同遵守的安全标准。4系统架构搭建基于学校需求的基础支撑平台，建设业务及数据中心，为后期智慧校园各类应用提供数据存储、交换及标准定义，提供丰富的系统支撑体系。面向全体用户，提供满足各角色需求的应用系统，覆盖教学、管理各个环节。最后，基于统一平台的数据管理及大数据分析模型，进行学校决策业务的数据推送，满足统计分析、智能查询及管理监控的管理决策需求。建设主体包含：（一）校园智慧大脑:提供业务中台和数据中台的基础支撑服务,面向学校所有应用系统提供公共服务，实现统一的数据管理、应用体系管理，形成开放平台，融合多方系统，实现数据融合，基于平台大数据平台，实现大数据赋能，提供各类决策支撑数据。（-）智慧教学：搭建智慧教学环境，以学生学习为核心，提供线上线下各类教育教学工具，实现教学数据、学情数据的全过程采集,赋能精准教学，提供个性化、自适应的学习工具和空间。（三）智慧管理：基于智慧大脑平台，提供丰富的管理应用，满

足学习日常教务管理、师生管理、办公协同等需求。（四） 智慧服务:面向智慧校园所有用户，提供统一的服务界面，包含PC、移动端等，实现统一的消息推送，数据汇聚，保障家校互通，基于智慧卡等工具，实现统一的认证服务。（五） 智慧环境:实现各类集成系统的融合接入，通过统一标准，打造可对接、可延展的开放型环境，保障智慧校园的可持续拓展性。三、建设内容3・1、智慧课堂系统架构智慧课堂系统集成互动课堂、课后作业、学习分析等教学应用,结合电子书包智能设备，为教师和学生提供互动教学、教学辅助、即时分析于一体的教学服务。智慧课堂示意图10寸电子书包教学一体机直动课堂坎件310寸电子书包教学一体机直动课堂坎件3智慧课堂运用无线网络技术，将教学一体机、教师移动授课终端、学生移动学习终端等多种设备构建成一个无线教学交互环境。在课前学生使用学生移动学习终端进行课前预习，教师根据学情进行备课；课堂上，通过学生移动学习终端，老师与学生之间进行多样化、即时性的互动。课后，学生通过学生移动学习终端完成老师布置的作业、检测等课后任务，同时借助课后复习模块，实时查看课堂上的教师板书、重难点讲解视频以及课堂上的错题记录等，帮助学生巩固新知。借助学习终端管控软件，合理控制学生的学习终端使用时长，让老师和家长放心使用。(-)智慧课堂支撑平台在线备课流程在线备课系统提供了基于云端的备课助手模块，为教师提供备课资源管理与共享的一体化备课支撑系统。备课系统不对教师的备课习惯做大的改变，他们依然在office上编辑课件，然后一键上传到云端，同时提供细化到每个课时的课件、试卷、练习等类别的备课资源，教师可直接引用。平台为教师提供备课服务，支持教师日常教学使用，在平台的规划和设计上，坚持以用户为本的原则，以让教师创建更简单、更方便、更优质的教案为己任；务实求新，推出“流程式备课，智能引用资源”的备课理念。在教案设计中，教师可根据课堂教学的实际流程灵活设置教学活动，对于制作出来的优秀课件，教师可以自主选择分享推广。实现教师个人教案的每天按计划和流程的撰写与管理，实现个人备课教案管理的规范化与流程化。教学资源检索项目建设将充分考虑“云-端融合”，各类教学终端和教学应用要能跟教育资源云服务平台保持互联互通，教师在备课时能方便地检索到资源平台中的优质教育资，包括：同步的课件、教案、视频以及试题等。平台资源覆盖全国不同版本教材，未来还将持续更新完善。涵盖学校所有年级和学科，资源随每次课改进行同步更新。备课资源、素材、课堂练习和试卷支撑按照不同学段、学科、版本教材进行资源检索。可在线预览其他教师上传的优质课件，导入自己的资源库中，在线进行修改保存。教学资源引用教师在备课时可将检索到的教学资源引用到备课系统，实现云端资源的本地化应用。个人资源上传学科教师可以将个人的备课资源、练习题、网络资源上传到云平台进行管理和使用、系统支持多种格式文件上传、上传简洁方便，也支持打包上传多个文件。资源在线预览支持图片、视频、音频、动画、文本、课件等绝大多数资源在线预览，预览成像清晰快速，支撑教师快速筛选有用资源。资源编辑同步用户在任何地方通过备课助手备课之后，不需要拷贝源文件，只要将备课内容同步到智慧课堂，一键完成上课资源的异地传输。同时,备课助手中上课资源的删除、修改等操作也一并同步至智慧课堂系统中。网络资源调用用户可以在线收集一些有益资源，只要在系统中添加网络资源的链接，备注网络资源名称，课堂上即可随时打开呈现。&备课资源共享支持用户将个人私有资源共享到任意范围，共享给全站、教育局、本校，从而实现资源的逐级共享、保证资源的流通性和私密性。(-)教师终端软件多媒体应用教师通过移动终端向学生展示学习资料(图片、文档、音视频等),学生可进行图文并茂、生动形象的课堂学习，摆脱枯燥无趣的讲授型课堂，通过鲜活的图像、音视频提升学生的想象力、激发学生的学习兴趣。网络资源围绕学习主题，利用“网络资源”可向学生展示主题学习网页，让学生通过网页阅读相关内容，同时培养学生查询资料获取知识的能力。移动板书系统支持在WIFI环境下，可通过非硬件手段实现教学平板电脑控制教室中的PC电脑，以支撑教师便捷地实现移动教学。教师可在课堂中可通过操作教学平板电脑翻页展示PPT课件、WORD课件、图片课件等。可以使用平板电脑中“移动板书”功能，书写课堂教学内容，在PPT课件、WORD课件或图片课件中进行重点标注并同步在电脑投影上显示。移动端的白板把老师从讲台上解放出来，有了移动的黑板，学生参与老师的教学活动更为简便，学生的思维在课堂上可以随时体现在老师的白板上，助力师生的高效互动。课堂练习实时的信息反馈，教师可以随时了解学生对各知识点的掌握情况,能为教师提供量化指标，检测当堂的教学效果，实时进行教学进度调整。教师利用“课堂练习”进行当堂检测，发现学生的共性问题，及时调整教学内容，主要有以下功能点：测试监控：实时查看学生的在线、得分、提交、正误等情况；练习讲评：系统自动统计学生的得分率，教师可针对性讲解共性易错题。练习分享：教师可通过实物投影功能，分享学生的个性化解题思路。（三）学生终端软件智慧课堂为学生提供各种学习应用，使学生智能终端成为不折不扣的学习机。1、课堂学习智慧课堂为学生课堂的学习工具，课堂内教师可以分享相关教学资源，学生随时记录教师授课重难点用于学习；学生可以按学科分类收藏教师分享的课件;学生接收教师分发的各种微课、课件、导学案、试卷及讲解、音视频等内容，并进行在线学习2、课堂练习智慧课堂为学生提供课前、课中、课后的学习工具，课前，教师根据学生预习情况，针对学生的学习进度及时调整教学设计，真正做到以学定教；课中，教师将需要检测的习题推送给学生，在学生完成后，能够得到及时的统计反馈；课后，家庭作业，可以巩固复习学习过的知识，系统将对学生完成任务的情况进行综合统计与数据分析,形成评价报告反馈给教师或者学生。3、课堂交互智慧课堂为学生提供师生互动，实现了学生的自主学习与协作学习，和贯穿全业务场景的教学交互。教师端发起抢答、投票等互动时，学生利用移动学习终端进行互动反馈。2常态化录播系统通过常态化录播系统的搭建，能智能实现课堂实况自动拍摄的功能，真实完整还原教师讲解、学生听课、提问等各个环节的授课情况。常态化教室构建简单，能将日常的教师授课高效优质录制。(-)常态化录播管理平台在学校部署符合国家标准的高性价比的常态化录播系统，釆用两台1600万高清摄像机进行课堂教学的拍摄，基于电子云镜技术实现双镜头拍摄四个教学场景。配置专业全向拾音话筒完成教学过程中师生的声音采集，通过智能图像识别跟踪技术，实现“一键式”全自动跟踪课堂教学录制，高效建设校本教学视频资源。同时支持FTP上传机制，录制的资源自动上传到校园资源管理应用平台。(-)资源管理、应用与分享平台管理中心部署平台服务器，安装教学资源管理与应用平台软件。通过“云聚合”技术汇聚分散于各个录播教室的碎片化教学视频资源,并进行全自动的颗粒度规范管理。构建视频管理服务，视频资源按年级、学科进行自动归类整合,提供视频专辑、视频检索、热度推荐等功能。构建视频应用服务，提供视频点播、课堂直播、微课学习、课程评价等各种应用。提供基于PC、平板、手机等终端的访问服务，基于FLV和HLS技术带来良好的视频播放体验。（三）录播资源集中管理系统可选在区域教育局或者学校内部署录播集中控制管理系统，实现对整个区域或学校下辖所有录播资源的远程监视、设备管理、督导巡课等应用。3・3智慧班牌系统系统概述班牌是班级和校园文化的窗口。在许多传统的班牌上，除班级名称外，还出现了班级的班徽、班级照片，有的还有班级荣誉等等。随着时间的推移，班牌的内容越来越丰富多彩，传统班牌已经无法满足信息的展示，操作起来也非常繁琐。因此，班牌与信息技术的应用融合也应用而生了新的产品一一智慧班牌。智慧班牌是校园信息化的重要载体与抓手，其在班级文化建设、校园文化引领方面的应用，可有效促进人文性智慧校园的形成。智慧班牌的应用对校园文化建设有着不可取代的作用，一方面,班级班牌的应用需求多样化、个性化明显，时间轴贯穿日常生活的痕迹明显；另一方面，校园文化展示存在很多特殊场景，比如学校办公楼、公共教室、宿舍、食堂等等，一般单纯的信息展示很难满足校园

文化建设的诉求。区域云平台 ■ 「区域班牌大数据一班牌管世_文化建设的诉求。区域云平台 ■ 「区域班牌大数据一班牌管世_■管理班牌内容•管理班牌模块■自定义开关机■监控设备状态•班牌数据分析智慧班牌系统功能描述智慧班牌可针对学校内不同的使用场景进行模式切换，包含：考勤、课堂、课间、走班等模式，不同模式的生效时间可自行配置，不同模式的展示内容也可做调整。（一）行政教室智慧班牌安装在教室门口，用于发布通知、新闻，展示班级风采、班级评分、班级课表、值日表、班级荣誉等信息。能够结合学生身份识别功能，实现学生个人的考勤、空间信息的展示，通过和家校互联互通，完成和家人信息互通的需要。能在身份识别的基础上，结合选排课功能实现走班模式的应用。在教学楼、走廊等公共区域安装智慧云牌，通过云端管理系统发布学校的通知、新闻，能够播放教育宣传片、实时视频直播（校领导讲话、会议、活动直播等），有利于师生更好的了解学校政策和社会发展情况，丰富学校的教学手段。（-）特殊场景用于学校在特殊教室（多媒体教室、会议室、礼堂等）预定和活动信息，班牌上动态展示活动内容。（三）班牌管理系统以可触控、可读卡的交互式硬件终端为载体，在信息发布系统的基础上，与智慧课堂、智慧安保、智慧家校、智能排课、德育评比、会议管理等多种智慧校园应用互联互通，实现学生、教师、家长、管理者多方互动。智慧班牌的应用对校园文化建设有着不可取代的作用，但班牌应用需求多样化、个性化明显，时间轴贯穿日常生活的痕迹明显，而且存在很多特殊场景，所以一般单纯的信息展示很难满足校园文化建设的诉求。本项目采用的智慧班牌具备以下特点：多场景自动切换，标准模式下，班牌根据作息时间自动切换展示考勤场景、课堂场景、课间场景、走班场景、其他场景的不同内容。显示内容任意组合，智慧班牌提供了多达10种内容模块，如班级信息、课表信息、通知公告、考勤统计等，用户可以随意组合目标场景下需要显示的内容。学生个性空间展示，学生可以通过学生智慧卡进入属于自己的学生空间，在让学生融入信息化应用的同时，也保护了学生的隐私。学生空间包括学生收到的留言和课程信息，也可以自定义展示平台现有数据。满足走班教学需求，智慧班牌有定制的走班模式和对应的模块内容，可以显示每个班级的走班信息并实现走班教学的考勤统计。系据学校实际应用场景设计课堂场景、课间场景、考情场景、会议场景等多种应用场景，提供多种校园文化展示模块：1、 校园风采、标语、学校活动、学校荣誉、学校介绍、班级信息展示、班级课表、通知公告、图片轮播、倒计时等信息发布功能;2、 班牌留言、刷卡考勤、考勤统计、课堂学情、班级德育评比等师生互动功能；3、 自动开关机设置、设备管理（登录时间、设备状态、异常监控）、logo上传、模块设定等管理功能。4、 智慧班牌还将满足初高中走班制教学管理需求，形成辖区内的整体文化宣传、德育教育、信息发布、智慧教育成果的重要窗口和载体。3・4智慧照明系统《国民视觉报告》指出，近年来我国近视人数接近5亿人，我国5岁以上人群中，近视比例接近40%。其中高中生和大学生的近视发病率都超过70%,并逐年增加。青少年近视发病率已经高居世界第一，而江苏青少年近视发病率占全国第一，高达78.5%o视力缺陷已经成为我国重大的公共卫生问题。学校是孩子们德智体全面发展的场所。我国中学生每天约60%的时间在教室。过暗和过亮的照明、灯光的频闪、光照产生的眩光、蓝光危害、光照不均匀等，都容易让眼睛疲劳，这些是导致我国中小学生视力下降的主要原因之一。几年过去，当年的标准已经“落伍”，有些指标现在看来要求过低。另外，当年考虑到我国灯具情况，没有将频闪（光的闪烁）和蓝光危害等纳入标准，但实际上蓝光危害和频闪会加重视力疲劳。学校照明目前存在的问题主要为频闪、眩光、蓝光危害等。在教室内安装智能照明系统，通过高效节能光源系统以及智能控制系统可以大幅度提升节能效果，也可以根据教室采光及课桌面亮度变化主动调节护眼灯具亮度，保证在任何季节、任何时刻各项照明指标均优于国家标准。智能照明系统详细功能如下：（-）智能控制结合智能传感器检测设备和智能控制器，老师一键在遥控器和App上实现上课、投影、自习、活动等教学场景的一键切换。

上课模式上课时使用。窗帘自动打开，教室灯自动週竟100%,黑板灯开启。投影模式自习模式学生自习时使用。窗帘自动打开，教室灯自动调亮100%,黑板灯关闭。上课模式上课时使用。窗帘自动打开，教室灯自动週竟100%,黑板灯开启。投影模式自习模式学生自习时使用。窗帘自动打开，教室灯自动调亮100%,黑板灯关闭。投影设备开启时使用。窗帘自动关上，投影布慕自动落下，教室灯自动调暗50%.SE板灯关闭"活动模式学生i舌动时使用。所有灯貝打开并调整到70%（-）智能管理按照学校的教学时间安排，智能照明设备可以自动检测教室的人员活动和光照度水平，进行自动运行。（三）实时监控校长、保安、任职教师等校园工作人员通过App实时查看学校装备运行状态、远程巡检和实时关闭/开启灯光和设备。改造前后对比图:（改造后）（改造前）（改造后）3・5智慧校园访客系统系统概述校园访客系统将移动端预约机制和门禁管理结合起来，定制了一款一站式访客服务的校园出入口管理系统。针对临时访客、预约访客、邀请访客、经常性访客等不同应用场景，提供人性化、定制化的管理方式。功能描述访客管理系统中分为预约拜访与未预约拜访，充分保证学校到访人员的妥善管理，对于预约访客进行流程化管理，各方相关人员都能在约定时间内由系统做岀通知，访客系统设置未出校门预警，对于到点未离开学校的人员及时作出预警警示，领导层可查看学校访客数据,对于异常数据及时处理。业务场景工作瀟呈硬件支持预约拜访发起预约*预约码*门卫确认->访客逬校Q身份证读取器創访客卡未预约拜访拜访登记*教师确认-*访客进校£|访客卡访客系统流程(-)预约拜访入校管理：对于预约的访客，老师可以在安保系统中预输入访客

信息，访客在校门道闸处可通过刷身份证或者扫码直接入校，具体流程见下图。对于未预约的访客，被拜访人可以通过语音和照片等方式确认访客身份，系统对访客记性基本身份信息采集。入校时统一打印访客登记单。预约拜访：预约拜访的客户可以通过门卫处发放的一卡通全校通行。出校管理：回收访客登记单，刷身份证或扫码验证允许出校。访客信息查询：后台系统可对已拜访人员和预约拜访人员的拜访信息进行查询（访客信息，拜访时间等）1、 高效便捷的流程设计教师可通过教师App邀访任教班级的学生家长，消息会自动推送到家长Appo2、 邀访数据追踪教师可通过教师App邀访任教班级的学生家长，消息会自动推送到家长Appo王小乐老拜来校时同：8月3101230-12:45地点：事由：交涼字生近顾况王小乐老拜来校时同：8月3101230-12:45地点：事由：交涼字生近顾况<O□查看邀访记录3、强化校园安保规范家长接受教师预约拜访请求后，会获取预约码。家长凭预约码在学校保安处进行验证、登记个人信息，发卡放行。（二）未预约拜访学校是一个公共场所，来访的人员较为复杂，除了日常的教学相关人员，与学校业务相关或者有间接关联的人也时长岀入学校，每天门卫处都要处理很多不期而至的访客，智慧安保专门为学校未预约访客设计了全流程管理系统，保证学校接待的礼数周全与校园安全。未预约的访客，在保安处拍照并登记个人信息，系统将照片和个人信息推送给被拜访教师App进行确认。3.6学情采集诊断分析系统现状分析（一）命题组卷现状考试和作业是教师检查学生学习情况的必要手段，但是命题出卷却是一种繁重的智力和体力劳动，传统的标准化试卷命题，需要由教学专家组成一个命题班子，根据许多年教学经验，从贯彻教学大纲要求，到试卷意图的组织，经过反复的推敲，才能完成一份标准化的试卷。这样的命题方式有如下不足：1、 工作任务繁重从组建命题班子，到教师命题，再到命题内容审核，不仅涉及人员多，组织过程复杂，而且效率低下。2、 难以把控质量因命题人在教学经验、个性等多个方面存在差异，其组卷难易程度、题量等方面也会存在较大差异，组卷环节很难实现科学化、规范化和标准化。3、不易沉淀资源每所学校、每个教师在长期工作中虽然积累了大量题库资源，但由于缺乏有效管理，在学校层面，校本资源建设仍然处于停滞阶段。不少学校已经购买了题库系统，但是在实际使用中存在以下问题:组卷问题：很多题库系统组卷方式单一、试题难易程度不易控制、组卷效率较低。还有题库系统题型较少，无法满足学校的需要。抽题问题：有些系统只能按顺序抽题，试题难易程度和知识点分布难免不合理；有些系统虽然能随机抽题，但没有根据用户需求建立智能化模型，抽题结果不能让用户满意。(-)日常测验现状日常测验是教学反馈的重要环节，是提高教学质量的重要保证，也是提高学生能力的重要途径。由于常规测验频率高，其命题和批阅要占用教师大量时间。目前，传统常规测验主要存在以下问题：1、 效率低下批阅环节，对于一人带数班的教师而言，批阅作业/试卷挤占了教师大量时间，教师根本没有充足时间对孩子测验中的问题进行仔细分析。2、 缺乏科学数据支撑由于教师批阅工作量大，教师不可能对测验情况进行精确手工统计，教学反馈主要来源于教师批阅中形成的主观印象。（三） 考试阅卷现状传统阅卷经过多年的发展，其评卷的公正性、准确性、低效率一直备受质疑。随着信息技术的发展，网上阅卷逐步被广泛使用。网上评卷在中国已经有十多年的发展历史，采用信息化手段进行评卷逐渐普及，从高利害考试开始延伸到学校的日常考试。传统的“网上阅卷系统”能够较好地应用于中高考、统考、联考等大型考试中，但在学校日常教学活动中的小规模阶段测验中仍难以普及。主要原因如下：1、 网上阅卷系统不易使用需要特定的扫描场地、复杂的安装部署、严格的评卷流程、固定格式的答题卡等，所以至今仍采用专业人员或信息技术教师提供技术服务的方式。2、 考试成本太高不少阅卷系统因对纸张挑剔，需要专门制作条形码等原因导致成本较高，所以不少学校仍然采用众多问题的传统阅卷。3、 安全性不高网上阅卷可以使用局域网和广域网阅卷两种方式，使用局域网阅卷虽然安全性较强，但对学校网络硬件要求较高，若使用广域网阅卷,因环境因素，难以保障信息的安全性。（四） 学情诊断现状教师在教学中时常要对学生的学业状况进行诊断，传统的做法是通过练习和测试，然后阅卷和统计，再到班级整体反馈。教师可以了解到班级学生学业总体情况，但很难精准把握学生个体的学业情况,更难精准掌握学生个体前后的学业变化和发展，教师以此对学生的学业缺陷做必要补救时，只会针对相对整体，不能完全做到有的放矢。目前基于日常考试数据所建立的学情分析主要存在以下问题：

教育局只能检测到结果性的统考，缺乏对学校日常过程性数据的

记录、跟踪和端丽，不能全面分析原因、及时指导决策；数据分析困难，大量表格式的、以及非标准化的数据不利于整理和进一步对比分析，更不能满足对数据分析及时性的要求；数据使用困难，数字式的呈现不直观，而且数据掌握在不同部门、或者存放在不同的学校应用系统中，无法发挥统一的大数据给不同用户带来的价值，包括对每个学生的学习促进作用；数据存储困难，因而只能发挥数据在单次分析中的作用，而无法形成规范的历史数据，以进行趋势和相关性等分析，造成极大浪费。需求分析用户名称构成使用要求区级管理者分管局长，教师发展中心分管主任，教师发展中心研训科科长，研训员查看区域内各学校分析报告查看各年级、各学科整体情况学校管理者校长、副校长、教务处长1.查看校级分析报告2•查看各班级、各学科整体情况教师初中教师1.快速完成评卷工作学校教学组织者年级组长、教研组长1.快速准备一次考评卷工作学生及家长学生及家长1.查看分析报告(-)选题组卷功能需求选题组卷为学校题库、卷库提供在线制作和管理工具，帮助教师快速命制高质量试卷，为考试、作业提供提供数据来源，为校本资源的构建提供有效支撑。集智能组卷、模板组卷、手动组卷及自建题库等各种组卷方式为一体，个人卷库及校本卷库，围绕着命题组卷，为教师提供考前组卷的便利，及满足考后即时查看分析报告需求。考试阅卷功能需求以一次考试为单位，管理考试所需区域、学校、年级、学科、试卷、学生数据信息以及各级阅卷人员分配数据。答题卡设计器：通过系统自带的答题卡设计器功能，为考试每个科目试卷设计符合规范的答题卡，支持各种标准纸型，支持失量输出，支持含考生信息输出批量答题卡输出。扫描答题卡：包含答题卡扫描模板制作及扫描考生答题卡两个子功能。答题卡扫描模板可以利用设计答题卡的数据，直接生成；或者通过扫描设备，从印刷、打印的纸质答题卡制作。设计评阅方案：教师设计答题卡图像剪裁方案时，系统能够自动选择主观题区域，教师只要进行选区大小的调整即可；分配评题任务时，可以根据评卷老师所教授学科，进行自动筛选；对评题数量的分配，可以选择平均分配、不分配、人工分配三种分配方案。阅卷功能：教师在评卷时可以查看任务量，可以进行回评，可以提交问题卷；可以以一评、三评、四评三种不同级别的评阅方式来进行评卷。评阅负责人员可以进行异常卷评阅、仲裁卷评阅，可以抽查各评卷老师已评完的评题。阅卷监控：评阅负责人员可能查看到各科、各题、各评卷老师的进度及评卷质量。在监控评卷质量过程中，评阅负责人员可以给评卷老师发送质量考核卷，或者设置系统在某些条件自动发送考核卷。成绩报表：评阅完成后，系统自动生成Excel电子表格成绩单,成绩单按学校、班级、学生分组。成绩分单科成绩和总成绩。总成绩包括学生单科得分、总分、排名；单科成绩包括学生选择题各小题得分、评题得分（有多个给分点时各给分点得分）、排名。（三）学情分析功能需求学情分析是将平时考试、作业练习中釆集而来的过程性数据及终结数据进行分析，面向区域管理者、学校管理者、教师、学生形成多层级评价报告体系，有效辅助教师评价、教研反思、习题课讲评、学生个性化辅导。1、 区域层面可以查看该区域内所有学校、各个班级、各个学科的考试整体情况；2、 学校层面可根据学/选考不同课程（新中/高考模式下）要求设定单科、主科、选科、全科成绩分析类型，从学校端的角度指导教师根据不同的学生类型进行选考策略指导，实现个性化学情跟踪管理。3、 教师层面可查看各科考试的整体基本情况，包括均分分析、分数分布、学科差距等；并能查看班级在年级中各科考试的趋势分析；查看班级所有学生的详细考试情况，包括各科成绩历次变化情况、综合考情分析、单科考情分析等；学科老师可利用平台提供的详细的讲评报告，包含试卷信息、成绩分析、试题分析（学生详情答题统计）、知识点及能力点分析，可下载成PPT格式，老师直接使用。4、 学生层面学生可查看各科历次考试基本情况，包括总分和单科成绩变化、班级或年级内对比分析等。建设目标以“教学应用和教学效果”为目标，进而达到“共享优质资源、提升教学质量”为目的，通过常态化“测、练、学”和“考试”为切入点，介入到学校日常作业布置、常规考试、小型测验安排、期中/期末考试以及屮/高考模考。与智慧教育云平台无缝对接，打通课内/课外学习过程环节，以泛在式学习、反馈式学习和适应性学习为基础，为学生提供学、练、测、评的综合性服务，实现学生从被动学习向自适应智慧型学习转变。旨在为学生、老师、学校、社会提供一个智慧型教学环境，其具体目标包含以下几个方面：（-）手阅网阅一体化支持考试的混考模式，部分学科用手阅模式（先改后扫）、部分学科用网阅模式（先扫后改），实现不同考试模式的数据融合。（二） 学业诊断针对不同的考试类型，产生不同维度的各级学情分析报告，为不同角色的领导提供考试数据。（三） 教研备课一体化通过学情分析，为教师、区域教研提供数据支撑。实现教学大数据采集、分析全面收集教学数据，预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集；综合数据全面分析，从多维度的数据分析中找到更多有价值的信息，量化教学评价指标，让教学更加科学化,宏观把握教学重点和方向。（四） 构建完善的信息沟通体系通过教育云平台，学校一键发布通知公告，老师可以利用教师空间实现与学生和家长的沟通；学生可随时通过个人学习和成长空间形成自己的学习轨迹，家长随时随地的了解学生在校学习、作业、考试全过程。为学生、家长、教师、校长提供学习、互动、教学、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。3・7智慧教育大数据监控中心项目概述基于智慧学习、智慧课堂等信息化过程产生的大量数据进行统计与分析，以数据大屏的形式对本市的智慧教育信息化应用及成果、教学质量过程进行展示，并通过对智慧课堂教学进行统计与分析，进而实现大数据精准教研和智慧教育信息化监管。方便市级管理者更好的监控本市覆盖内的教育信息化程度、教育资源分布和教学质量情况,以便更好的进行管理和资源分配。智慧教育数据监测中心的建设包括网络及布线、环境及设备运行保障系统、大屏系统、音响系统、会议系统、集中控制系统、可视化展示系统等，用于满足用户日常汇报会议、培训、指挥调度及与辖区各学校进行在线教研等各类办公活动。根据市智慧大数据指挥服务中心建设保障需求，建设先进、安全、高效的网络保障环境和系统运行环境，将电子政务外网、教育专网、视频会议网接入指挥中心。监控中心接入交换机与核心交换机之间通过单模光缆连接。环境及设备运行保障系统市智慧教育大数据监控中心是教师的长期办公场所，建设工作环境保障系统，如空调系统、新风系统和符合人体工程学的操作台椅等,用以保障教师对空气质量和办公环境的要求是建设监控中心必须考虑的内容。同时监控中心配备了大量的精密电子设备，如网络设备、音视频设备等，根据相关规范建设良好的设备运行环境，如供配电系统、防雷接地系统，用以保障设备安全、稳定