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文档简介

任务群训练，拓展思维的宽度义务教育语文课程设置了“基础型学习任务群”“发展型学习任务群”“拓展型学习任务群”三个层面的任务群，根据各学段特点，其安排各有侧重。利用任务群，进行任务链式的锤炼，提高学生见识的高度，拓宽思维的宽度，发展学生语文核心素养。例如教学一年级下册的《姓氏歌》时，建立基础型学习任务群，可引导学生整理自己和家人的全部姓氏，仿照课文创编歌谣；举行课随堂展演，百家姓讲坛等活动。每个活动都有评分标准，学生既是参与者，也是小评委，让学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践激发学生识字兴趣，习得识字方法，弘扬中华优秀传统文化，加深对中国通用语言文字的热爱。正如程老师在书中讲到的，“老师教的怎么样，要看学生学得怎么样。学生学习的幸福度如何，学生上你这堂课是否非常高兴，非常开心，愉悦、快乐，这堂课就是好课。”学生在这样的轻松环境下学习语文，兴趣自然养成，学习的效果也会更加明显。再如学习二年级上册“课文四”这一部分时，以“初步感受寓言道理，多样化表达”为单元大任务，围绕“思维方式”这一主题，通过组织一次《寒号鸟》的分角色对话展示，创编《井底之蛙》中“小青蛙又遇见了谁”故事后续，开展一次班级“寓言故事会”等，进行听说读写相融合的发展型学习任务群训练，引导学生勤于思考，勇于表达，拓展思维的宽度，提升思维品质。融合运用传统与现代技术手段，重视情景教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。程老师说过，如果老师永远不改，永远不变，永远不动，学生永远提高不了。以六上第二单元为例，本单元围绕“英雄赞歌”这一单元主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，这些课文体裁各异，有红色诗词，有通讯，有记叙文，整个单元既有鲜明的价值取向，又丰富而不单调。教师可以依据单元主题设置“感悟英雄，书写赞歌”大单元任务，重视学生的红色诗文诵读和积累，通过多样的创意表达活动感受革命光辉岁月。例如学校组织师生拜访红色基地，记一次红色基地游记，进行一次“我心中的英雄”演讲比赛，举办一次班级红色诗词诵读大赛，表演一次课文情景剧，写一篇红色电影观后感等。感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈革命先烈的英雄气概、优良作风和高尚品质，让学生在革命文化熏陶中认识生命的价值。设置拓展型学习任务群，开展革命文学阅读活动，组织学生进行《小英雄雨来》或《小兵张嘎》的整本书阅读，通过阅读记录单、阅读日记等方式呈现阅读收获。同时鼓励学生积极参加校园红色诗词社团，参与学校和社区举办的书法、绘画、泥塑、剪纸、民乐等文化活动，用书法、绘画、泥

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