智慧教育典型案例：习作微课《我的动物朋友》在线教学案例

习作微课《我的动物朋友》在线教学案例杭州市彩虹城小学瞿丹突如其来的疫情让我们开始了在线教学，第一次录制微课，第一次当主播，第一次在线指导，第一次线上批改……一系列全新的尝试，摸索中前行，我和孩子共同学习，共同进步，共同成长。习作教学一直是我们语文教学的一大重难点，如何在特殊时期，利用网络资源开展习作课的线上教学，我进行了一次尝试。下面，仅以统编四下第四单元习作课《我的动物朋友》为例，讲述习作课在线教学案例。一、在线学情调查与分析：

（一）联结四上旧知

统编四上第三单元的习作内容是《写观察日记》，学生在上学期，已经围绕生活中的“动植物”进行过连续观察。因此，学生已经掌握了连续观察记录动植物的方法。在开展本次习作前，让学生观察记录身边的小动物，可以为后续的写作提供素材，降低习作难度。 （二）立足单元整体

统编四下第四单元围绕“动物朋友”展开，编排了老舍的《猫》、《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇课文。作家笔下性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，独具特点。经过这几篇课文的学习，学生不仅体会了文章所表达的情感，还关注到了作家的表达方法。动笔写作之前，学生已经了解到了“先总写后分述”的谋篇布局之法，“拟人、比喻、反语、欲扬先抑”的写作手法，“用事实说话，描写具体小事”的表现手法，“朴实生活化、幽默风趣”的语言特点等。（三）学情调查表《我的动物朋友》导学单你最喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？你会从哪些角度来介绍它？为了更好地了解学情，在习作之前，我设计了如图所示的导学单。通过班级微信群向孩子们发送。从调查情况来看，大约72%的学生最喜欢的小动物是身边常见的动物，例如小猫小狗小乌龟鹦鹉等；28%的学生最喜欢的小动物不太常见，例如恐龙北极熊穿山甲等。喜欢的理由基本上的孩子都觉得这些动物很可爱很淘气，个别孩子写了很凶猛很厉害的理由。至于介绍自己最喜欢的动物，孩子们基本上都从以下几个方面展开：外形特点，生活习性——吃食、居住、睡眠、捕食、活动、休息，我们之间的互动小细节，或者相处小故事等。由此可见，让孩子来写《我的动物朋友》，基本上会从以上几个方面来介绍。二、依据学情和学习任务预设目标：

1.认真观察自己熟悉的动物，模仿本单元课文的写法写一段小练笔。 2.通过“参加在线交流会”“聆听微课”“参与直播指导课”的方式，能根据不同情境来介绍动物朋友不同方面的特点，表达对动物朋友的喜爱之情。3.依据自我评价表、在线互评、教师网络点评等方式修改习作。4.认真誊抄习作，学习钉钉“佳作云展示”中的美文。三、微课开发

本次在线教学中使用的微课第一课时是由我校黄芳老师制作的，第二课时是我和虞苏敏老师一起制作的。（附件一：微课视频）

除了前期开发上交的微课外，本次习作的教学中，我还开发了两次钉钉直播课（由于孩子们对四上的观察记录要求有所遗忘，故复习旧知，提出新要求，开展了本课时教学中的第一次直播；第二次直播是关于利用思维导图列提纲的指导）；两次微信小组分享交流会（全班分五个在线学习小分队，进行小组合作交流，一次是小练笔交流会，一次是习作初稿修改互评会）。四、微课使用形式导学单确定观察对象观察记录动物朋友模仿课文写小练笔思维导图列提纲直播小练笔在线交流会聆听微课第一课时撰写习作初稿聆听微课第二课时初稿自评、互评会佳作云展示（注：为了更加直观地展示本次线上教学的全部过程，特画上述思维导图展示整个教学环节。教学期间，不仅使用了微课，还使用了其他网络教学形式，故将使用形式一并展示。）

五、网络媒介下的习作课堂

（一）秀一秀我的观察记录在四上学习了观察记录之后，加上观察记录的直播指导，同学们在选定观察对象以后，开展了一系列连续细致的观察。有的同学观察了动物的外形，有的观察了动物的吃食，有的观察动物的睡姿……孩子们不仅用手中的笔记录下了动物朋友的日常，有的还图文并茂，或自己画一画，或拍一拍动物的日常。最后，每一个孩子的观察记录都存在了钉钉里，优秀的观察记录还在钉钉群展出！（附件二：优秀观察记录照片）从孩子们生动有趣的观察记录中不难发现，真的非常用心。在孩子们的心中，动物就是他们的朋友，日常和他们的相处已经深入内心，所以，有的同学的观察记录并不局限于近期，而是长久以来的留心观察，因为动物朋友的一言一行早已在他们的脑海中留下难以磨灭的印记。 （二）选一选最佳小练笔

学生做好观察记录，刚好也在线学完了我们本单元的课文，为此，我让学生模仿本单元课文的写法，可以学习“先总写后分述”的谋篇布局之法，也可以用上“拟人、比喻、反语、欲扬先抑”的写作手法，“用事实说话，描写具体小事”的表现手法，试着写写你观察的动物。写完以后我们将会在微信学习小分队里面开展一次“我的动物朋友”小练笔在线交流会，评选出“最佳小练笔”，参加班级“云展示”！学生的练笔热情高涨，为了有机会参加班级“云展示”，可以说各个使出了浑身解数！（学生小练笔详见附件三）而在线分享交流会也是热闹非凡，大家各抒己见，你一言我一语，不停地碰撞出思维的火花。整个交流分享会时间远远超出预期，学生活跃的思维、流畅的表达、鲜明的观点、深度的思考、友好的氛围深深地打动了我。我想，这就是线上交流会的魅力！ 分享交流会后，同学们结合小分队成员的点评以及给出的修改建议对自己的小练笔进行了再次修改，“最佳小练笔”还参加了班级“云展示”！ （三）听一听网络微课

在线学习乐趣多，参加完分享会，我们的网络微课就上线啦！瞧，学生听得多认真，边听边记录，收获也是满满！ （四）看一看在线直播

如何写出一篇好文章呢？写前列好提纲非常重要！为此，我开展了一次“画画思维导图，列列习作提纲”的直播指导课。直播课上，学生的参与度非常高，你问我答，光留言互动就几百条，没想到作为老师的我，竟然也成为了点赞过万的“网红女主播”。从效果来看，孩子们的收获也很多。 （五）评一评我的作文初稿

列好提纲，写完初稿，就是修改习作了。俗话说：好作文都是改出来的！学生先依据微课第二课时中的自评表进行自我评价修改！接下来，我们在微信小分队里面进行互评，小组内合作点评修改。每一位同学结合小分队成员和老师的点评进行修改，修改完以后将习作递交至班级钉钉群。 （六）品一品班级云佳作

在经历了这一连串的收集素材、观察记录、撰写小练笔、分享讨论、列提纲、聆听微课、撰写初稿、互动点评、多次修改

以后，我们的习作终于完成了。同学们 工整地誊抄以后，展示在了钉钉群。每一位同学都可以在线看到每一篇佳作。六、在线学习效果检测形式

通过这一次的在线习作教学，孩子们收获很多。我想，每一个学生的真实感受是对这次在线习作课的最好评价。从孩子们的表述中，我觉得这一次在线教学还是比较成功的，全新的尝试，全新的收获。七、问题与思路

在线课堂和我们平时的教学有着很大的差异，学生不在跟前，总有种“抓不住”的感觉。刚开始设计时，我就在思考，究竟如何操作才能让学生学得扎实，学有所得。但是，后来一想，在线教学其实更应该是学生自主学习的好机会，老师为何要“紧抓不放”呢？何不充分利用网络媒介资源，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，而我们在旁“稍加指导”。整个教学下来，我发现收效不错，我们的在线课堂“活”起来了，学生的学习积极性“高”起来了，学习氛围不仅“热”，而且“乐”！当然，在教学过程中，也还有一些