智慧教育典型案例：同步课堂的“课后作业”从“有形”步入“走心”

同步课堂的“课后作业”，从“有形”步入“走心”

长兴县实验小学宋末琴

【背景简介】

在去年的9月，省技术中心两位老师找到本人，他们看到本人空间做的微课是一个数学课程，认为可以开设“网络同步课堂”。接到这个消息，是忐忑不安，怎么开设同步课堂？从来没做过，只有一试！在两位老师的帮助与指导之下，开设“一年级数学兴趣拓展课程”，第一学期招收学员532名，第二次招收互联网学生150名，还有网络学员247名。这样一做就是一年。在小学低段学生是没有回家作业的，这样无形中增加了难度，因为开设的一年级数学“同步课堂”学习里有“课后作业”这项要求，让人感到两难。所以本着“培养学生数学兴趣发展为目的，让学生喜欢数学，觉得数学有趣”为宗旨，开设数学拓展课程这一想法要破灭了。怎么办？给学生设计留有思考而又没有负担的“课后作业”，成为这次网络课堂的必要思考点。所以设计的作业完成的形式是多样的，有可以手写的、可以动手操作的、可以音频的、可以视频的、可以图片的等，来激励学生的学习。通过学习，让学生知道到：一是这个数学是他们喜欢的，没有压力；二是学习是有一定任务的，贵在坚持，做事要有恒心；三是借助家长为推手，让网络同步课堂的学习为更多的人服务，家1长可看、学生可看、喜欢的人士也可以看，而且随时随地可以观看，一部手机、一台电脑，只要有无线网络，随时可以学习。四是让之江汇教育广场的网络课程在提升学生学习的同时，也让更多的老师、家长、学生参与进来，发挥更大的积极作用，有利于这个服务平台更好、更大的推广。 【案例发展】

一、“课后作业”在交流讨论中解决要点

同步课堂开设后，每一节课里面配有相应的课程作业，即课后作业，也就是同步课堂中每一节课的一个配套练习。每周做好一节微课后上传，准时通知学生观看，同时布置课后作业，也及时发出班级讨论群，公布“同步课堂”的某一节课的学习信息以及询问大家需要交流讨论的问题。课后作业是放在周六与周末进行，方便教师与学生有时间进行交流，同时也有家长的加入交流与讨论，帮助学生进行学习与解疑惑，然后再去完成作业。如下： 比如学习《数三角形》、《数长方形》与《数正方形》等过程中，学生数中易数错，原因是重复与遗漏。交流讨论中，学生查看97/159,发言63/159，其他学习交流讨论的查看是62/158,发言63/158,看到后及时提醒学生发言，于是教师、家长与学生交流，然后订正。让学生自己提出问题，并在交流中解决问题，明白自己的错误之处。再进行订正与批改。很显然，学生或者说家长参与的比较 2少，主要是学生不知怎么提问或者想问些什么？有的直接把自己解决问题的过程或答案发在讨论群里，还有不敢问问题，害怕自己说错。这只是一部分，也是聊天中了解到的。所以就借助这些进行交流讨论，逐步地班级讨论群就热乎起来了。在这个过程中帮助学生解决《数三角形》、《数三角形》、《数正方形》等，让学生在交流中完成自己的作业，并且明白自己错在哪里？还有一小部分是敢于问问题的，比如义务绣湖小学教育集团的龚诗岚、徐墨阳，长兴县实验小学的徐一涵积极参与学习与交流，让老师与家长都能看到学生的积极上进，大胆参与，懂得学习要坚持。所以老师在交流中不断的进行鼓励与表扬，让学生学得更有信心。如下： 在这样的互相影响、互相交流、互相激励之下，一年级学生变得有耐心与坚持，认真地完成作业，而且学习是相当主动与积极。二、“课后作业”在查阅评价中勇敢前行

同步课堂中由于招收互联网学员过多，所以每个周末没有休息时间。一是做好每周的微课，以便保准每周同步课堂的微课准时上传开课；二是批阅学生上交的作业，查阅的过程中，对学生的作业进行逐一评价。由于是互联网学生，又是一年级的学生，他们上交的作业不一定，所以只有慢慢等待，然后逐一批改。看学生的作业，积极完成，教师不愿其烦的进行批改。特别是已经订正的 3学生，需要反复批改与鼓励，以便激发他们的学习进取心。在不断的点评中激励学生学习，既体会到老师对他们学习的支持与鼓励，也体会到数学学习的挑战性；既收获学习的成果，也感受到数学学习中的乐趣。如下：低段学生是很在乎老师的学习评价的，所以只要订正以后是对的，老师都给“优秀”等第。那么学生在这种没有压力与负担氛围中学习，旁边还有教师、家长的不断鼓励和陪伴，一步一步的对数学产生学习的信心与兴趣。对之江汇教育广场也是越来越喜欢，每到周末，讨论群里就会有交流“孩子的作业是优秀哦！明天新课是什么内容？什么时候看？”家长就会安排好时间与孩子一起参与学习。有的家长还带动邻居家的孩子一起观看，一起交流，一起完成作业。三、“课后作业”在评优鼓励中收获丰富

在学习过程中，学生作业多数是实践操作的，所以学习兴趣是越来越高，完成的是越来越好。因此对作业的评价也是越好。每次把好的优秀作业进行展评，推荐给大家，让家长和孩子一起欣赏，为之点赞。在这样的鼓励形式之下，学生的学习积极性是越来越高，对数学学习也有了兴趣。教师给他们的交流讨论直接评为优秀讨论。这样操作，直到后面，不用通知学生学习，他们也会主动去学习，也会主动的上交作业，学生已经养成了主动学习“同步课堂”的习惯。学习贵在坚持，作为一年级学生已经逐步养成学习的良好习惯。4 【案例反思】

小小的“同步课堂”，几家欢喜几家忧。一路走来，本人和互联网学生是摸着石头过河，从中的酸甜苦辣只有自己体会。 一、“课后作业”完成积极主动、认真

同步课堂的课后作业，一直是本人所担心的，害怕学生不参与，不完成。但是实际情况大大出乎所料，只要有家长配合，参与学习完成的学生都是积极完成作业的，而且错了多数学生都能及时订正。所以教师给出很高的评价。因此，“同步课堂”里给出的勋章太少了，好多学生没有，所以觉得甚是可惜，因为低段学生的学习刚刚起步，要多给予鼓励；还有学生的作业是越来越优秀，由于是动手操作作业较多，所以学生想方设法的去动手，有画的、有摆的、有量的等等，家长也乐在其中，并没有感觉到作业是的负担。 二、各方人员的支持与配合

首先是省技术人员的辛苦，经常性进行技术维护，让学生能顺利的进行网络同步课堂的学习。他们加班加点，没有休息日，晚上很晚还在为老师进行不愿其烦地解答技术问题，为的是让大家准时开课和学生能随时学习，值得大家为他们点赞！然后是家长们的大力支持，充分利用之江汇教育平台的资源，让 5孩子有更好、更自由的的学习空间与时间。家长们是充分的利用好这个平台的资源，进行宣传，把之江汇教育平台进行推广，让更多的人参与进来。这样，孩子们的学习更有劲，作业完成也棒棒的！ 三、学生参与学习率不高

因为是面对全省学生开始“同步课堂”，由于是小学低段学生，学习还不主动，所以参与“同步课堂”学习的比较少；家长不知道怎么登陆学习平台，所以互联网学员限制在本校的学员比较多，其他学校的学员较少，参与率就低，互动也低；学生小，自己又不会使用电脑，需要家长帮助，参与就少；还有家长觉得经常看手机或电脑对眼睛不好，所以不参与也是原因之一，也是实属正常现象。 四、学生参与交流讨论率不高

从统计的数据中也看出，学生的发言率与交流参与率都不高。由于是低段学生，分析原因：一是不知道怎么与大家一起交流与讨论；二是可能害怕交流与讨论；三是觉得交流与讨论比较繁琐；四是学生不知自己要交流讨论些什么内容；五是也有家长的原因，一看到交流或者讨论错点，就不愿意了；六是也有觉得没有什么好交流，这么简单，家长自己讲讲就可以了。多种原因的情况下，以致发言的比较少。但是，教师做到积极鼓励，既要鼓励家长发言，来激励自己孩子参与，也要鼓励学生。让他们知道，老师要知道他们思考时的想法，哪怕是错误的思考，也能从中提醒大家的学习，以致大家能找到错因。正因为有了“同步课堂”这个平台，让学生知道学习是有任务的。“课后作业”是显性的，然而学生“走心”了，坚持学习，坚持完成，还做的不亦乐乎，特别是越来越喜欢动手操作了。是因为“之江汇教育广场”给大家提供了机会。6还有，让大家学习到不同教师的教学风格，也让学生选择自己喜欢学科老师进行学习。学生因