德育课实践教学中培养学生创新能力的研究

德育课理论教学中培养学生创新才能的研究【摘要】高职院校德育课理论教学是学校德育教学活动中一个重要环节，它是对理论教学的验证、补充和拓展。德育课的理论教学更侧重于对理论知识验证、强化和拓展，具有较强的直观性和操作性，旨在培养、训练学生的操作才能和创新才能，研究其形式和途径对创新型人才的培养有重要的指导意义。【关键词】德育课理论教学创新才能所谓德育课理论教学，就是通过社会理论、第二课堂、课程设计、科研论文(设计)等以学生为主体的一系列理论性教学环节，稳固学生所学的理论知识，应用理论知识解决实际问题的教学。它是学校德育教学方案中重要组成局部，对培养学生分析解决问题才能和创新精神都有重要作用。一、德育课理论教学中存在的问题我国现行的德育教学方法似乎只有把社会所要求的品德标准，即“根本道德标准〞采用死板的说教和强硬的灌输形式传授给受教育者，致使教育效果不理想，主要表现为：1.从学生角度看，学生不能扮演主体角色〔1〕在理论教学中学生的创新思维习惯较差，特别是在倾听、质疑、求新求异、勇于探究等方面习惯的缺乏尤为突出。〔2〕学生的创新倾向和意识严重缺乏。从问卷调查和理论教学观察的情况看，大局部学生不动脑、不动口、不动手，只动耳。2.从老师角度看，老师在理论教学中存在不少问题〔1〕从开展的目的来看，缺乏对学生探究精神、批判精神和发散思维才能的培养。〔2〕从教学组织和教学方法上看，对教学控制得很严，教学组织形式、教学方法单一化。组织学生交流、讨论，学生自由活动的时间、空间少。〔3〕从训练上来看，老师很少有意识训练学生的想象力、发散思维才能，也少给学生讲解思维的方法和技巧。二、德育课理论教学形式学校要培养具有创新精神和理论才能的新型人才，学校德育理论教学应采取以下形式。1.目的形式的“整体性〞。坚持“理论教学一条线〞的思想，即根据培养目的，对学生创新精神和理论才能培养的整体目的分解成各个子目的，并分解到开展理论教学的各个环节中，最后固化到理论教学方案和理论教学大纲中，通过各子目的的实现来保证整体目的的最终实现，从而到达培养学生创新精神和理论才能的目的。2.渠道形式的“多元性〞。理论教学以进步学生的综合素质、培养学生的创新精神与理论才能为主线进展整体设置。专业理论是主渠道，根底理论和综合理论是多渠道，互相交融，互为补充。主渠道是课程化的，多渠道是活动化的；主渠道是教学化的，多渠道是行动化的；主渠道是课堂化的，多渠道是社会化的；主渠道重知，多渠道重行。3.形式形式的“开放性〞。施行讨论式、启发式的教学方式，激发学生的潜能。建立“以老师为主导，学生为主体〞的理论教学方式，形成师生互动，学生互动的气氛。广泛开展科研助手活动，为学生参与科研活动、增强科研意识提供条件。针对不同层次学生的要求，和不同实验的特点开展网络教学、虚拟实验教学、开放性实验等与实际实验相结合的开放式教学形式。4.过程形式的“全程性〞。在整个理论教学过程中，理论教学贯穿始终。在整个学习活动中，时时处处表达“理论〞教学元素。根据不同阶段确定不同的渠道形式组合，不同年级确定不同的创新精神和理论才能目的体系，主渠道与多渠道不是固定不变，而是由其所在该阶段发挥的效能而决定。5.考核形式的“灵敏性〞。改革传统的侧重知识测试、无视才能考核的考核方法，采取学生自评、学生互评、小组评价、老师评价等灵敏多样的形式进展，从而促进学生个性开展和创新意识的形成。在强调灵敏性的同时，更加注重考核的准确性和科学性，进步理论教学成绩在学生综合评价中的权重。6.监控形式的“严谨性〞。建立一套严密、标准的理论教学管理运行机制，以学科建立为根本要素，建立更多的理论教学基地，形成理论教学大系统。严格理论教学督导体系，在评价体系中突出培养学生创新精神和理论才能的内容，把是否属探究性学习、探究性理论，是否充分运用启发式教学方法，作为教学评价的主要根据。三、德育课理论教学培养学生创新才能的主要措施1.优化理论教学体系，保证创新精神和理论才能培养目的的实现理论教学的目的是培养学生的创新精神与理论才能。理论教学的功能是培养学生通过理论发现、分析、解决问题的才能，培养学生的科学精神，培养根本的科学研究才能。对照理论教学的目的和功能，我们坚持以学生为中心，以稳固知识和掌握技能为根底，以培养才能为重点，将全面素质、理论才能和创新才能进展认真研究和分解，从整体优化的角度正确处理好课堂理论教学与理论教学以及各理论环节之间的关系，在对原有的理论环节进展认真梳理和研究的根底上，进展统筹考虑、系统设计，使各环节前后衔接、相对独立、逐步进步，建立相对科学合理的理论教学体系。2.着力标准管理，构建理论教学与质量保障体系〔1〕完善教学质量保证和监控体系教学质量保证和监控体系，由质量保证、监控、评价、反应四个系统组成：质量保证系统以学院为中心，组织制定学院教学质量标准，落本质量保证措施，开展教学研究等学术活动；监控系统以教务处为主，教学督导委员会等教学工作机构协同，开展各类教学活动的检查督导；组织课堂评价、学生评教、课程考核质量评价等活动；反应系统以督导网络和学生教学信息员为主，辅以调查、问卷、座谈等各种反应渠道。整个系统组织畅通、运行有序。〔2〕拓宽教学信息反应渠道我们建立了“学生教学信息员信息反应制度〞，以充分听取广阔学生对理论教学及理论教学的意见和建议，通过学生理解各类教学信息、掌握教学动态，并及时向学校、学院反应情况。老师还通过学生座谈会、教工代表大会、学生代表大会等渠道对学校各类教学信息、教学动态进展全面理解掌握，为改良教学工作，进步教学质量提供了保障。3.建立开放式的理论教学体系，更新理论教学内容〔1〕推进学术科技活动，培养学生创新才能学校通过学生科技文化活动为学生素质拓展创造有利条件、搭建理论舞台，弥补课堂教学的缺乏，促进课堂教学质量，加速更多优秀合格人才的培养进程。立足学生成长成才的要求，不断扩大学术活动的参与面和覆盖面。大学生的学术科技活动实现从被动承受到主动参与、从树立学生的科研意识到培养学生创新、理论才能的转变具有重要的意义。〔2〕推进各项大型理论教学观摩，使校园文化活动上层次、出精品，进步学生们的综合素质通过理论教学搞多种多样的学习沙龙、演讲、辩论、知识竞赛，培养学生的主体性和能动性，激发学生的学习积极性，进步用自己的视觉分析问题，用自己的方法解决问题的才能。〔3〕推进社会理论成才活动，进步大学生社会理论活动的质量按照“工程化运作、专业化理论、基地化开展〞的思路，全校学生按照“确定一个选题、参加一项理论活动、撰写一篇调查报告、交回一份理论活动鉴定，参与一场社会理论报告会〞，就近就便开展多种形式的分散型理论活动。通过参加志愿者效劳活动，使青年学生在效劳社会、帮助别人的过程中，丰富人生阅历，更好地认识社会，弘扬民族精神，传承民族美德。