高中化学试验中出现的异常与改进

高中化学试验中出现的异常与改良高中化学试验中出现的异常与改良化学是一门以实验为根底的自然科学，在新课改施行过程中、创新教学理念过程中，实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中，无论课堂演示实验还是学生实验，大局部实验都会获得预期效果，但由于特定原因某些实验可能会得到与预期不相符的结果。准确分析出原因，并做出恰当的改良是我们老师应该思索的问题。1实验现象异常的成因1.1药品变质造成的实验异常现象案例：用新制的FeS4与NaH溶液反响制备Fe〔H〕，时，结果未能观察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀，并逐渐变成红褐色。这种情况是学生可以自己分析得出原因的，操作的关键：1、为什么要用新制备的FeS4溶液？2、为何将滴管插入试管里溶液的底部，渐渐挤出NaH溶液？最正确的改良方案：可以在溶液外表封一层笨或封油层以隔绝空气，氢氧化钠溶液事先煮沸以赶出里面的氧气。1.2滴加与反滴加的顺序不同造成的结果不同老师或学生在实验中，假设将化学试剂的参加顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。如u〔H〕2的制备是高一的一个学生实验。假设按教材要求的方法和步骤，向盛有uS4溶液的烧杯中滴加NaH溶液，可以产生大量的絮状沉淀，但是对该沉淀进展加热时有时就是看不到黑色u。实际上，按如上操作一般生成的沉淀只能是绿色的碱式硫酸铜，致使观察不到u〔H〕2的受热分解现象。所以，建议将步骤改为向盛有NaH溶液的烧杯中滴加几滴uS4溶液，确保生成u〔H〕2过程中NaH始终是过量的。1.3药品长期存放变质造成的实验记过异常：实验室中某些药品由于长时间放置因样化等原因变质如我们检验Na2S3溶液中的亚硫酸根离子时可以先参加盐酸，产生气体能使石蕊试剂褪色，但长时间放置的亚硫酸钠会被空气中的氧气氧化成硫酸钠而不能与盐酸反响。这样的实验在操作之前老师要先检验药品是否变质。1.4药品的量的用量不一定越多越好：实验过程中，特别是在学生做学生实验时由于实验习惯的问题，在取用药品时用量很随意，很容易出现出乎意料的现象。本文由论文联盟.Ll.搜集整理例如在做银镜反响时，在一洗净的试管里注入1lAgN3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴几滴新配的乙醛溶液后水浴加热几分钟却始终得不到光亮的银镜。分析原因，应该是银氨溶液配制时氨水量未控制好引起的。在向AgN4溶液中滴加氨水不可过量，教材描绘为氨水加到生成的沉淀刚好溶解为止。理论经历证明，氨水过量越多，银镜反响的效果越差。所以我个人建议，加氨水时直到最初产生的沉淀溶解到还略显浑浊〔不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清〕为止，这种银氮溶液氧化才能最强，实验效果非常好。1.5因实验温度控制不当引起的实验异常温度是影响化学反响速率和反响趋势的一个重要方面。温度的上下往往决定了一个反响能否发生、向什么方向发生等问题。所以，温度的合理控制对实验现象与实验结果至关重要。在实际的实验教学中，除了上述原因以外，所用试剂的浓度大小，试剂选用的恰当与否，酸碱介质环境，仪器的选用及装置是否合理，以及实验操作者自身根本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。2实验现象异常的改良与利用2.1通过异常现象的分析促进学生培养严谨的治学态度：严谨的科学态度是高质量地完成化学实验的前提条件。学生实验中出现的异常现象，大多是由于实验态度不严谨而引起的。如：试管没洗干净就进展银镜反响的实验，结果看不到银镜出现；用不枯燥的集气瓶搜集氯化氢或者氨。气，长时间搜集不满。使用滴管时，一管多用，或者滴加试剂时随意碰到试管壁，导致试剂穿插污染，不按规定的用量取用药品，造成反响现象不明显或不正常等等。2.2利用异常现象进展知识点的转化学习，到达拓展知识的目的当学生在实验中出现的实验失败或误差较大时，要合理的利用失败的原因将知识点转化到相关知识的应用上，往往学生会对异常的实验现象更加关注合理巧妙地利用这种心理调动学生的学习积极性会到达事半功倍的效果，我们老师在这方面可以多加注意这也是教学艺术的一种升华！2.3利用实验异常现象，培养学生观察现象、分析问题的才能，从而进步学生探究的程度解决问题的才能在化学教学中，只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多实验异常现象，对这些异常现象进展探究会得到很多重要的发现。老师应根据教学内容，指导学生对见怪不怪的现象着手探究、发现问题。中学化学中异常现象很多，其中很多异常现象都可以成为学生进展探究的极好材料。通过对各种实验现象的分析、探究，唤起了学生的强烈的求知欲，进而培养学生的学习兴趣，激发学习动机，将苦学变为好学、乐学，这正是当前教育改革所追求的教学理念。只要我们一线老师擅长处理异常现象，因势利导，不但可以化解课堂失误，更会增加学生对我们的信服力，增加我们老师自身的人格魅力。这对于我们教育事业的开展反而提供了一个难得的契机，3总结高中化学实验中由于受试剂的纯度，试剂添加顺序，药品用量，副反响，温度，催化剂，实验装置等各方面制约，有时会导致实验现象异常。假如我们老师转换观念，把实验的目的看作是带着学生探究知识，发现他们尚未认识的客观事物，并从中学到认知的本领，就不会因为出现异常现象而手忙脚乱，影响教学。所以我们老师应实事求是地