社学前儿童社会教育教学包实践第6单元

渊渊不吸手指头了——关于纠正一位小班幼儿吮吸习惯的教育案例研究对象描述渊渊，2006年10月生，是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在2岁就已形成。典型事例描述渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，我们又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡……我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。家庭情况简述渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正，但在成人不注意的时候就会吮吸得更加厉害。研究对象分析心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机作用有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用，消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。由于父母和保姆的教养态度不同，渊渊在保姆处“一切由着他”的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。渊渊就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。孩子吮吸手指，它会成为阻碍孩子身心健康发展的障碍，因此，必须引起家长和老师们的足够重视。系统干预步骤（1）创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力。教师和家长不要给孩子过多的压力，要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除，创设一种洋溢着温馨气氛的环境，让孩子保持安定的情绪，这是帮助孩子克服吮吸手指坏习惯的关键一步。认识到这一点后，我通过电话、面谈、联系册等形式与渊渊家长共同商讨教育对策，帮助形成正确的教育态度，通过交流，我们达成了共识，对渊渊的吮吸手指不再强行干预，采取循序渐进的干预策略，为孩子营造一个轻松的氛围。平时多关心他、必要时提醒他，让渊渊进入一个心理舒缓期。另外，要求家长有空多来陪陪孩子，满足孩子对父母的依恋情感。（2）组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力。孩子在无事做的时候，最容易不知不觉地吮吸手指，因此，要丰富孩子的生活，转移、分散孩子的注意力，在幼儿园，鼓励渊渊多与小朋友一起玩耍，体会集体游戏给他带来的快乐。父母还可以利用休息日多带孩子外出游玩，引导他们多把注意力集中在画画做游戏、折纸工、看图书等学习知识上，并指导他做一些力所能及的劳动，使孩子不觉得寂寞无事做而吮吸手指。（3）培养孩子的自我控制能力。三岁的孩子已萌发了自尊心和自信心，我们通过故事、图片等形式告诉他把手放在嘴里很不卫生的，让他懂得不把手放到嘴里的道理。当孩子稍有进步时，父母和老师要及时肯定他、鼓励他，以增强他的自信心和自制力。（4）采取孩子能接受的干预手段。在家里或幼儿园入睡前，我们为他设计好“放手的位置”，这样，时间长了孩子会自然而然地不去吮吸手指了。另外，我们为他准备了创口贴，贴在他的小手上，并告诉他，小手受伤了，需要它来帮助他治病，当他觉得难受时，我们鼓励他，小手需要保护好，在这个过程中，教师始终用亲切的方式影响和感染孩子，最后，渊渊接受了我们的干预手段，直至他的小手伤口恢复了，他的吮吸习惯自然而然就纠正过来了，最后，他还在小朋友面前洋洋得意的说：“我的手指头穿衣服了!”积极的干预手段产生了良好的效果，由此可见，强行的必要干预还是可行的，就看你用什么样的方式方法让孩子来接受它。效果反馈：渊渊已经不吸手指头了，他已经顺利度过了这一不适应期，而且他和父母的感情加深了，我们为他的健康成长而高兴!矫正幼儿说谎话的习惯幼儿的一般情况王霞是个小女孩，在幼儿园我们发现了她有一个说谎的坏习惯。有一天，她妈妈在和我交谈时说：“听说我女儿昨天被评为‘小老师’，让我奖励她呢！”我很诧异，因为昨天我们根本没有评过小老师，只有每星期一才评的，看来是她在说谎。在一次与同伴的交谈中，我无意中听见她在向同伴说：“我爸爸是个大老板，他有自己的车子，我家还有好多好多的玩具呢！”同伴们都羡慕地看着她，她的头抬得好高好高。而我却知道她的父母都是普通职工。又有一次，她不小心打碎了自然角的金鱼缸，很多小朋友都看见了，但她却说不是她打碎的，是旁边的一位男小朋友打碎的。分析我们认为要了解她说谎的原因，必须先分析她说谎的心理动机。（1）她想取悦于父母却又没有实际成绩，于是编造了评上“小老师”这类的谎言；（2）满足虚荣心，制造优越感；（3）推卸责任，逃避惩罚。措施（1）经常和家长取得联系、交流情况。分析家长对幼儿的期望值，正确了解幼儿的现有水平，提出具体的期望，切不可期望值过高，超出幼儿的实际水平和能力。（2）了解幼儿想在同伴中获得尊重的想法，但应耐心引导，使她明白获得别人的尊重要靠自己的表现，而不是说谎。同时，当她在某一方面有好的表现时，应及时表扬，获得成功的体验。让她明白不说谎同样可以获得尊重。（3）当她出现错误时，注意教育的方式和方法，不增加其心理负担及恐惧心理。理解其说谎的原因是想逃避惩罚，家长和教师都应注意自己的态度，站在理解孩子、爱孩子的角度去处理问题。减轻其对错误事情发生后的恐惧心理。效果经过一段时间的家园配合，我们发现她的心理负担明显减轻，在家在园均比较轻松。同时由于有了适度的成功体验，自信心有所增强，说谎现象明显减少。偶有推卸责任的时候，经过耐心询问，也能说清真相。我们为她的进步而高兴，同时也继续对她实施相应的教育。希望说谎这一现象能从此在她，也在其他孩子们的身上消失。矫正幼儿攻击性行为幼儿的一般情况朱克韦是我们大班上学期的插班生，没来几天，我们就发现他有较为严重的攻击行为，有时候把积木扔到别的小朋友的头上，有时候又把小朋友打哭了。批评教育了几次，效果不是很理想。因此，我们进行了家访，较为详细地了解了他的性格特征和家庭教养方式。分析（1）通过家访，我们了解到该幼儿的爷爷奶奶比较溺爱幼儿，常常无原则地满足他的要求，在他哭闹或做错事时，总是尽量包庇。而他的父母平时疏于对他的教育，当他出现攻击性行为时又以打骂作为教育手段。朱克韦的这种不良行为和他的家庭教养方式有非常大的关系。（2）在观察中，我们发现朱克韦的这种攻击行为通常出现在自己的要求和愿望未被满足之后。如同伴有辆漂亮的玩具汽车，他想玩却未被满足。于是，他就冲过去把同伴的玩具汽车扔在了地上。（3）我们有时也发现，当他独自一人时，会突然冲到同伴中打他们几下，然后又抱住他们亲几下。我们认为他的这种行为是希望引起他人注意，避免孤单。措施（1）家园联系。我们与该幼儿的父母多保持联络，并指出他们教养方式中存在的不足以及严重性，赢得他们的信任和支持，并逐步调整不当的教养方式。（2）了解他的想法与他沟通，并适当地满足他部分合理的要求。（3）教给他一些常用的交际手段。如礼貌用语等，鼓励他用商量的口气向同伴借玩具等，获得成功感。（4）鼓励全班幼儿共同帮助他，与他做好朋友，当他出现攻击性行为时，能较快地转移他的注意力，并树立榜样。如当他在打小朋友时，我们可以马上拿出一幅手工作品说：“瞧！这幅作品多美呀！我要把它送给一位团结友爱的小朋友”。效果经过一个学期的个别教育，我们发现朱克韦的攻击性行为已明显减少，而且与同伴的关系较为融洽，感受到了集体大家庭的温暖，而且更为可喜的是有一次我发现他对另一位动手抢别人玩具的幼儿说：“你不能抢，你应该跟他商量的。”我们觉得很欣慰。但我们也没有放松对他的观察和帮助，相信经过一段时期的巩固，他的这一问题行为可以得到彻底的矫正。儿童攻击性行为的个案研究幼儿的一般情况观察对象：徐越性别：男出生年月：2001年5月22日身高：108cm体重：36g背景特点越越是全园的“新闻人物”，相对于同年龄儿童来说他确有不少特别之处，如无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏等等．尽管他父母花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微．通过家访我们了解到：越越从一岁开始因父母忙于工作，学习由外公、外婆抚养，两位老人对外孙宠爱有加，逐渐使孩子养成了“惟我独尊”的性格。观察记录实例：中午进餐时，因饭菜太烫，越越莫名其妙地抠别人；散步活动中，越越无缘无故第、地去撞前面的小朋友，看到别人摔倒在地，自己却哈哈大笑；绘画课上，小朋友都认真地画画，越越这儿看看，那儿瞧瞧，冷不丁地到别人脸上画一条颜料；午餐后，越越玩自己自带的玩具狗很开心，可一转身又打了一拳叶叶。问题分析（1）我认为越越的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。（2）越越表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关，他已习惯成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉被忽视，就回作出一些过激行为（包括侵犯行为）以引人注意。（3）由于越越的攻击性行为使他与同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。措施对策（1）针对分析，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，从而导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免自己的主观判断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他与同伴间的相处之道，引导他换位思考，暗示他努力改正缺点。当他捎有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。（2）尽量不在同伴面前伤害他的自尊心，注重把握他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他，接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍，解释玩法并指导同伴玩；当他从家中带来手工作品时，我就立即把它装饰在活动室里等。（3）注意与家长交流，劲可能在教育观念上与他们取得共识，时越越接受一致的要求，避免形成“双重人格”。（4）与搭班老师共同分析越越的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的作用。矫正幼儿嫉妒心理案例分析【个案基本情况】1.幼儿的一般情况诺诺（化名），女，6岁，独生子女。认字和绘画方面的表现在班里非常出色，但在肢体动作发展上很差。她喜欢看书，识字量大，认识一般图书上的字甚至报纸上的字。酷爱画画，设计、布局总是与众不同。但在班上爱“惹是生非”，常与同伴发生争执。同伴们因此不大愿意与其交往，家长们也对她表现出一定的反感。她的莫名其妙的一些胡闹，不仅影响了班级的正常秩序，本人也因受到排斥而心理不平衡，情绪时常异常。2.幼儿的家庭情况父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是新闻中心记者，虽然工作繁忙，但尽可能陪她，教她识字，为她的爱好——绘画，不惜将家里的墙作为她的画板，任她在绘画的天空自由翱翔。妈妈是一个好强的人，喜欢拿她与其他小朋友做比较，在绘画和识字方面她表现突出，但妈妈却总是说：“某某小朋友画得可真好，要向他多学习”、“诺诺表演能力真的很不好，不如某某小朋友表演得好”等类似的话。老师告知诺诺在幼儿园的种种表现，父母都很担心，怕她这样下去对其心理发展极不利。【问题情境】（1）午觉后我在给女孩子梳头发，听见云云哭叫起来：“老师，诺诺扯我头上的发夹。”我赶忙跑过去阻止，可来不及了，诺诺嘴里边说难死了，边无情地扯断了云云发夹上的蝴蝶花。云云见状伤心地哭了。诺诺反而显示出一副发泄后的满足的表情。纠其原因：早上云云入园时，李老师夸奖云云的发夹漂亮。（2）有一回，小朋友学画蜻蜓，幼儿作画完毕后，李老师总是将画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让幼儿学习欣赏。每次都是诺诺的作品第一个进行讲评，贴在第一个。而今天老师讲评过诺诺的作品后，对明明的画也格外赞赏，并将诺诺的画移贴到了明明画的后面，只听见诺诺叫起来：“我不要！”老师制止了她的胡闹，谁知诺诺趁大家不注意，将明明的画用勾线笔狠狠刮了好几道，老师发现了诺诺所为，对她进行了教育，可她却放肆的哭闹。边哭边喊：“他的画难看死了，我不要。”任凭老师怎么说理她都听不进去。（3）本学期班级幼儿要参加体操表演，班里的小朋友都辛苦的训练着，惟独诺诺一到训练时间，诺诺就有很多理由，要么说自己想画画了，要么说自己肚子疼了，不能运动。到了集体上台表演那天，惟独诺诺没有表演，可当小朋友的表演得到赞扬时，她却说小朋友的表演有什么好的。【个案分析】1.行为分析与判断诺诺扯伙伴的发夹并将其毁坏；用笔刮伙伴的画；当学练体操时，她不但自己逃避练习，并且对他人努力的成果不屑一顾，而采取了攻击性，破坏性的行为，这些行为都体现了诺诺的一种不良心理——嫉妒，当别人的东西比自己的好时，当别人的表现比自己强时，都激发了她的嫉妒心理。嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种别扭曲了的情感。这种情感如果蔓延与激化，那孩子就很难协调同伴关系，很难在生活中心情舒畅，平添莫名的烦恼与痛苦。嫉妒的小朋友所接受的是如果他自己得不到别人的称赞，并且也不接受别人受注意。嫉妒不能促进人的心理发展，相反，它是人健康成长过程中的一块绊脚石，必须加以克服。2.嫉妒形成的原因嫉妒是人的本能，每个人都会有嫉妒心理，但是这种心理如果长期存在，并不断加深的话，就会演变成一种病态的不健康的心理。而诺诺的嫉妒所表现出的行为存在严重过激，我非常关注。在教育实践中我经过认真观察和分析认为，嫉妒产生原因有以下可能：（1）受认识水平的局限。幼儿对他人拥有而自己不具备或无法拥有的东西，往往会产生一种由羡慕转化为嫉妒的心理，这其实是很正常的情况。父母平时应多和孩子接触，及时掌握孩子的嫉妒的直接起因，如丁丁会唱一首我不会唱的歌，明明有一辆新玩具车等。只有了解了孩子嫉妒的起因，才能从具体事情着手解决孩子的嫉妒心理。这是化解孩子嫉妒心理的前提。（2）孩子的能力存在强弱。一般而言，在各方面都比较“弱”的孩子，他们都比较“安分”，他们已习惯做“弱者”——得不到表扬和没有表现的机会都无所谓，但诺诺在识字和绘画方面都很不错，是属于能力较强的孩子，当她没有受到“重视”和“关注”时，便会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。再有，每个孩子都有自己的长处和短处，如果因为在某些方面能力差而做得不如别人好，也可能有羡慕而产生嫉妒。（3）成人不适当的教育方式。诺诺的母亲有攀比的心态，对诺诺的优势不加重视，却喜欢在她面前奚落她的不足，使孩子以为家长喜欢别小朋友而不爱自己。妈妈一直挑剔孩子，所给予的信息暗示着你没有别人好，这些孩子就会因为实际的失败而加重嫉妒。（4）环境影响。在诺诺的家里，妈妈会挑剔爸爸的不足，时而也当着诺诺的面议论、贬低他人，其实这样会在无形中影响孩子的心理。【辅导措施】幼儿的嫉妒具有明显的外露性、对抗性、直观性。其很大程度上是由于父母的教养方式不当或教育者教育不正确引起的。有着嫉妒心理的幼儿从本质上讲，是好的，是可以教育的，关键在于教师及家长的教育和引导。教育者及时洞察这类幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式，选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。通过了解和分析我对矫正诺诺的嫉妒心理采取了如下对策：一、利用童话故事，晓之以理。动物王国里的故事学习活动时间，我安排了一个语言活动。讲了这样一个故事：动物王国里，动物们愉快地生活着。小猴子在树林里自由地嬉戏，小鸟在天空飞翔，鱼儿在水利欢快地游着，大象则悠闲地在散步，不时地用它的长鼻子摘下一串香蕉来吃，或者从池塘里吸一口水，给自己冲一个淋浴。一只狐狸走过来，对大象说：“大象先生，您是动物王国的盟主。我们大家大豆非常敬佩您。可是，猴子却说您不能爬树，不能做盟主。”大象一听，就生气了，它想：“我是动物世界的盟主，这小猴子竟然在背后说我的坏话。上树有什么了不起，我也会。”于是它费力爬上树头，可是它的身体太重，一下子把树干压断了，大象重重摔到了地上。大象爬起来，感到非常愤怒，它下命令说：“从今以后，不准猴子们爬树。“小猴子也都感到非常气愤。它们不敢违背大象的命令，只好在树林里走来走去找掉在地上的东西吃。狐狸又走过来说：“大象先生，您看，小鸟和小鱼多快乐呀！它们也都在笑话您呐，他们笑话您不能在天空飞翔，不能在水里游泳。”于是，大象把小鸟召集起来，把它们的羽毛都拔了下来，可怜的小鸟们再也不能飞上天了。然后大象用鸟儿的羽毛给自己扎了一对翅膀，使劲地飞上了天，累得气喘吁吁，最后还是从天空中掉了下来，摔得好痛。后来，大象又来到河边，它要小鱼都上岸来，让它一个人在河里游泳。可是，大象没鱼鳃，不能在水里呼吸，被淹死了。听完故事后，我和幼儿讨论。①狐狸的话是真的么？②大象为什么从天空中掉下来？为什么淹死了？③猴子能爬树，鸟儿能飞翔，鱼儿能游泳，大象能做什么？④有没有一种万能的，什么都会的动物？我总结：每一种动物都有自己的优点和缺点，它们在自己的王国里快乐自由的生活。如果嫉妒别人，改变自己的习性，他们就无法生存。小朋友也都有自己的优点。我们不能改变别人，但可以让自己的不好的地方改进。学习活动中，我很注意诺诺的表现，她也参与了讨论，并说：“猴子会爬树，鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，大象会吸水，力气也很大，可以帮助人扛东西，只有狐狸什么都不会，就会说别人坏话。”幼儿听了都表示赞同她这一番高论。相信诺诺说了这样的话，对她而言一定有意义。二、积极关注、接纳、理解的基础上，倾听孩子的感受。教育中需要赞美，但诺诺却想把赞美揽为己有，当赞美他人时，她便开始不满，甚至愤恨老师不疼她。而在园