伟大的悲剧教案三篇

第第页伟大的悲剧教案三篇

伟大的悲剧教案篇1

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教技能。”

“不求回答最好，只求人人思索。”

“课堂的一切都是为了制造适合同学进展的教学。”

一、教学目标：

1．自主阅读，品尝故事的生动性。

2．合作沟通，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1．预习就是自学，充分表达同学的性格阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。自主中有方法

2．比较文本的目的就在于让同学进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。合作中讲深度

3．拓展阅读是为了同学在情感体验上得到升华，加强同学思想的深度，达到体验情感的震撼力。探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1．找出最简单读错的字35个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。

3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

〔一〕在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示〔略读〕

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式涌现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。

〔二〕在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深〔粗读〕

1．从《人类的群星耀眼时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是由于它们宛如星辰一般永久散射着光辉，普照着人类临时的黑夜。”

2．黑夜中涌现了哪五颗星辰？特别醒目。

3．感受南极的环境，体味行进的困难，选择语段朗读。

〔三〕在感悟中解读文本：讲解并描述故事、精读语段〔精读〕

1．讲解并描述最感人的故事。

2．边听边思索，用一句话概括故事的内容。

3．在文章中是如何表达环境恶劣的？读相关段落〔第七节〕。

理解“销蚀”同学动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

c．从词句的感悟中领悟人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”为什么？

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重争论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

伟大的悲剧教案篇2

教学目标：

1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

2．品尝关键语句，感受英雄的高尚品质。

3．激起同学探究未知世界的爱好，培育同学的高尚品德。

教学重点、难点：

1．体会表达的颂扬之情

2．品尝关键语句，感受英雄们的高尚品质。

课前预备：

老师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让同学对南极有进一步的了解。

同学提前预习生字词并熟读课文，掌控大体内容。

同学也可以查阅资料拓宽学习空间。

课时安排：一课时

教学设计：

导入：

第四单元主要的话题是“探险”，今日我们要探险的第一站是南极。

南极，是一个什么样的地方？〔同学自由回答〕

极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……由于人类无法在那儿生存所以又很神奇〔我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍〕

正由于它的漂亮、神奇，所以吸引着很多的探险者去制服它

〔介绍人类去南极探险的状况〕

人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的状况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？〔看图片了解背景〕

一、整体感知

1．检查预习状况

2．六分钟快速默读课文〔读完四人沟通〕

3．概括文章大意

明确：斯科特一行五人满怀盼望来到南极点却悲伤的发觉阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好无精打采的踏上归途，结果由于恶劣的天气，最末一个个悲伤的死去。

〔第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最末三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。〕

4．谈谈读后的最大感受

5．思索：①为什么茨威格不给成功者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

明确：①失败者他们的悲剧经受更具有震撼人心的能量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美妙的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

老师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到胜利者的风光而是关注了历史事项背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。

②对英雄的无比的崇敬和赞美。

二、研读赏析

文章的感人之处在于一些重点的片断和环节，同学朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？〔先读一读，四人沟通，全班沟通〕

2．总结一下从他们身上表达出来的那些崇高的优秀的品质

明确：诚信，表达出他高尚的人格

坚毅、超人的志气、英雄气概

勇于探究的精神、对事业的执著〔为了事业献身〕

团结协作、集体主义精神

无私的爱〔对祖国、对伙伴、同伴、亲人……，怀着激烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界〕

3．能不能依据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

悲剧：他们在归途中全部遇难

他们在竞赛中失败了，而且要为成功者作证

三、拓展延伸

斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

明确：认识自然、探究人类未知世界〔为科学做出贡献〕、挑战人类自我、实现人生价值

小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际争论。

盼望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

四布置作业

查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

课后记：

对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章环节内容的品读，通过同学的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色调，使同学的心灵也受到洗涤和震荡。

我想本节课的教授还应当重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思索。由于现代的同学比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不情愿进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，经常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使同学树立正确的人生观和价值观，也是表达语文人文色调的重要方面。

伟大的悲剧教案篇3

一、教材分析：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》(人教版)七班级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极开展了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的.崇高悲壮精神的角度来写这一事项，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇猛、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、知识技能：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握表达的思想感情。

3、情感立场：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生立场。

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会的写作意旨，实现情感立场的培育和提升。

四、教学过程：

(一)创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的理想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事项。今日，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

2、提出学习目标(播放课件)

(二)快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢?请同学们分成两个小组，按以下提示快速捕获文章的信息。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间顺次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事项。

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

(三)选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(同学会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的环节，把它深情地朗读出来。

3、老师从两个角度创设情境，引导同学与文本对话。

师：读到这个环节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

(四)深入探究，品尝语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也预备了一些精美的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件)

【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，出发得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的奥秘。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个锲而不舍的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决断性的业绩几乎已经完成。”

提问：1.“无比漂亮的奥秘”指的是什么?(南极点的风光)

2.“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床)

3.“为人类所作的决断性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的繁复)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件3】“虽然往日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛楚苦恼，风餐露宿这一切到底为了什么?还不是为了这些理想，可现在这些理想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。

提问：1.“风餐露宿”是什么意思?

2.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”想通过这句话表达什么意思?同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度懊丧、痛楚的心情，同时也反衬他追求标准之高。为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点)

(五)拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛楚和哀伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是凄惨的经受和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到