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本文格式为Word版，下载可任意编辑——本土资源在园本课程中的作用郝小侠

具有显明特色的地域文化对生活在其中的人特别是幼儿的成长势必产生重要的影响。本地资源的有效利用，作为园本课程开发的重要组成部分，在园本教学中承受着重要作用。

提高幼儿对地域文化的认同感

我们的家乡信阳是一座文化古城、革命红城、资源大城，被誉为“山水茶都〞，素有“江南北国、北国江南〞之美誉。我们将家乡本地资源中的风土人情、美食美景、人文景观、传统文化等合理挖掘，开发利用到园本课程中，如美术活动信阳的桥、社会活动罗山皮影戏等，帮助幼儿了解家乡，使幼儿从内心尊重和热爱本地文化，使他们对家乡、对家乡传统文化产生归属感、认同感。

本地资源弥补普适性课程不足

在地域文化气氛中长大的幼儿，其思维方式、行为模式必然受到地域文化潜移默化的影响。教师们在环境布置中融入本地文化，如信阳古八景和新八景的图片、信阳毛尖的制作、罗山皮影戏的表演等一系列知识绘图和区角布置，使幼儿身边充满着家乡的独特元素。这些丰富多样的本地教育资源奠定了幼儿早期文化启蒙的基石，培养了幼儿最初的审美趣味。

幼儿通过感知家乡文化，产生对家乡、对亲人的依恋感，对乡土文化及传统的亲切感，进而萌发爱家乡、爱祖国的情感。本地资源的独特性在幼儿特性的形成中弥补了普适性课程的不足。如在科学活动中，利用信阳特产茶叶、板栗、银杏、香菇等幼儿熟悉的事物，在显现本地资源课程独特性的同时，幼儿的特性也得到更充分的发展。

开发本地资源，构建园本课程

开发本地资源的园本课程，不仅要求教师把握一定的教育教学理论和课程理论，还要求教师熟悉各种教育资源，对本地课程资源的价值有透彻的理解，能主动摸索、挖掘、利用地域文化中丰富的课程资源。如在《好玩儿的皮影戏》教学活动中，教师研读关于信阳罗山皮影戏的知识内容，对皮影的制作了然于心，熟练操作皮影，在此基础上确定符合幼儿年龄特点的学习目标和内容，这些对教师的课程文化自觉意识无疑起到了促进作用。

建构本地资源的园本课程要求教师研读课程教材，打破“教材是唯一的课程资源〞理念，重视除教材外其他载体形式的课程资源，创造性地实施课程，不断提高课程资源开发能力。体能活动是园里的特色教育活动之一，教师在搜集素材时，调动家长资源共同教研，同时增设信阳本地游戏，学习信阳民间体育游戏，再根据幼儿的年龄特点和身体发育特点，选择适合幼儿的体育活动，如滚铁环、舞龙灯、转陀螺等。

本地资源的开发利用是构建园本课程的有效途径，也是丰富园本课程多样性的重要内容。我们应

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