光照进来的地方

本文格式为Word版，下载可任意编辑——光照进来的地方程洁

年底，学术会议纷至，百家争鸣。虽受疫情影响，大抵采取线上形式，但隔着屏幕，PPT反倒看得更加诚恳，而且陈述者与凝听者之间的对话得以更便捷地发生。作为专业期刊的编辑，我也发现了一件有意思的事——在对话的时候，专家倒不太会用对比学术的字眼，说的话也对比实在，反倒是部分一线工更倾向于采用一些听起来“高大上〞的概念、说法。

这让我想起好多幼儿园老师在撰写教育笔记、经验性论文等时，习惯于在文章开头就抛出某某文件，或某某专家、教授说。貌似只有把自己的实践经验置于先在的理论中，才敢于进行口头或书面的专业表达。还有，每每到幼儿园中观摩、交流，明明看到、听到一些鲜活动人的实践做法，园长、老师们日常交流时也总能“金句频出〞，但是一旦进入专业交流、专业会议的现场，那些实践中的聪慧、经验却屡屡被包装进一些听起来正确、说起来洪亮，但细心琢磨又似是而非的概念、口号中。

这是怎么了？这又是为什么？作为一线的实践者，该如何进行有意义的专业表达，无论是口头语言还是书面语言？该如何让那些看似简朴的想法和说法、看似普通却又不那么普通的聪慧做法，既不再停留在“流水账〞的表达中，又不至于被套上不恰当的“理论外衣〞，而能得到适合的梳理、归纳、总结和提升？

众所周知，语言是思维的外衣。专业表达与专业思维、专业实践从来都是融为一体的。在传统的课程现场，教师传授知识，学生回复问题，大家只是在复述一致的话语，而不是表达个人的见解，即“我言非我思〞。故而，尽管多年来“以游戏为基本活动〞、以儿童发展为本的理念，以及尊重儿童视角、儿童立场和儿童权利的观念，正逐步在一线幼教工中得到普及，但是历史积淀的“惯习〞却让幼儿教师保存着旧的课程观影响下的专业表达习惯而不自知。

当幼儿园课程改革的洪流推动着我们不再一味地追寻权威，而是真正关注个体观念的价值，那么我们在专业写作中是不是也該从紧盯做法、策略、经验不放，转向关注实践中的行为、制度和不同主体之间的关系，以及深刻地面对实践背后的“惯习〞，进行共同反思？那么，我们是不是可以从过去的专业表达中，反思到雅斯贝尔斯所提出的“语言具有欺骗作用〞，从而能特别留意到周遭“语言所独创的世界〞是否忠实于现实表象后的关系世界？

工作经年，愈发猛烈地感受到反映幼儿园实践现场的专业文字具有别样的意义。文本并非仅是以显而易见的方式来描述一种独立的现实秩序。相反，正如雅斯贝尔斯所言，其本身也“卷入构建现实的过程中〞。

办好一本专业期刊，不仅仅具有传递信息、交流经验、促进行业发展的意义，其本身也在唤起读者、和编辑每一个人进行专业对话，好比似一束照进思想深处的光。长期以来，在“看见幼儿园〞等新栏目的计划中，我们也发现，对于幼儿园的园长、老师们而言，改变把实践做法“塞进〞理论框架的习惯，学习使用“自己的语言〞表达出对自身教育实践的解释，渐渐产生类似程序性知识的“教育实践观点〞，进而梳理、归纳出“接地气〞的带有一定理论色调的“教育实践观点群〞，这个过程本身也是对过去“惯习〞的不小挑战。这个过程虽然艰苦，但我们也乐意陪伴大家一起走下去。

当你说出你的故事，你不仅在陈述事实，你也在改变周边的场域。

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